Контролна листа: шта је и како користити овај алат за процену

Један од најчешће коришћених алата за евалуацију у педагогији је контролна листа.. Уопштено говорећи, омогућава поређење између постављених циљева и добијеног учења или задатака. То је веома једноставна и корисна техника за анализу, на различитим нивоима, обима одређене вештине или процедуре.

Затим ћемо видети шта је контролна листа, како се прави и које су неке повезане технике евалуације.

• Повезани чланак: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Контролна листа: алат за евалуацију

У педагогији инструмент за евалуацију је материјал или скуп радњи које дозвољавају добију релевантне информације о процесу наставе и учења. Дакле, контролна листа је материјал који омогућава евидентирање постигнутих и непостигнутих циљева датог процеса.

Обично има формат табеле са три или четири колоне у којој су оба индикатора (вештине, понашања или елементе за које се очекује да ће се наћи и код особе и у конкретном задатку) као и специфичне информације о присуству или одсуству ових индикатори.

Другим речима, индикатори су организовани као листа унутар прве колоне. Још две или три колоне су постављене са једне стране, где је могуће назначити да ли је индикатор „остварен“, „није остварен“ или је у „обраду“.

Горе наведени термини могу да варирају у зависности од тога шта се оцењује. На пример, у случају поступака или елемената за које се очекује да ће се наћи у писаној или визуелно, можете једноставно укључити колоне „да“ и „не“ да бисте назначили да ли су присутни или не. недостаје.

• Можда ће вас занимати: "Критичка дидактика: карактеристике и циљеви"

4 главне карактеристике

Као и сви алати за процену, контролна листа има неке карактеристике које га чине другачијим од других техника. Ове карактеристике могу бити и предност и недостатак, питање које зависи од тога шта ће се проценити. Можемо идентификовати 4 главне карактеристике контролне листе: она је унапред структурисана, генерално је дихотомна, омогућава успостављање секвенци и заснована је на посматрању.

1. унапред структурисана

То је унапред структурисана техника евалуације, пошто се критеријуми евалуације утврђују пре него што се посматра. Прво су наведени циљеви који се желе постићи., да би касније забележили који од ових циљева су заиста остварени, а који нису.

Чињеница да је то унапред структурисан алат може представљати предност, јер омогућава да се изврши објективна евалуација. Међутим, то може значити и недостатак јер је тешко додати друге елементе или научене лекције када евалуација почне.

2. дихотомно

Везано за горе наведено, контролна листа је обично техника дихотомне процене, тј. Другим речима, генерално прихвата само опције „стечено“, „није стечено“, „присутно“, „одсутно“, „да“, "Не". У неким случајевима контролна листа укључује и трећу опцију, „у процесу“. У том смислу, контролна листа може бити врло лако доступно и прилично практично средство. Али са друге стране, Критеријуме евалуације можете ограничити на врло специфично учење.

3. секвенционирано

Контролна листа вам омогућава да на секвенцијални начин региструјете задатке за које се очекује да ће бити постигнути или извршени, као и редослед којим би требало да се појављују. У специфичном контексту педагогије, контролна листа је направљена на којој се наводе понашања, вештине, ставови или задаци који се очекују код ученика. На овај начин можете подесити графички низ о напредовању и на чекању.

4. посматрачки

То је алат заснован углавном на посматрању. То значи да зависи од тога шта је особа која процењује гледала у односу на особу која оцењује задатак. У зависности од тога како су структурирани индикатори који се вреднују, контролна листа омогућава квалитативно-квантитативну евалуацију.

Повезани образовни алати

Пре него што се одлучи која техника евалуације је најоперативнија за анализу постигнућа одређеног задатка, потребно је дефинисати тај задатак. Другим речима, важно је да почнете тако што ћете питати шта желите да процените, а затим питате како.

У том смислу, неки алати који су слични листи за проверу, иако имају неке разлике са њом, јесу рубрике и скале оцењивања. У првом случају то су садржаји у којима се може детаљно објаснити очекивано учење или задатак. Они служе за мерење и нивоа и квалитета ових индикатора. Пре свега, олакшава комуникацију критеријума оцењивања између особе која оцењује и особе која се оцењује.

Скала апресијације, са своје стране, омогућава идентификацију учесталости индикатора. Ово је такође листа, али детаљније наводи да ли је очекивана вештина, понашање или задатак постигнут. Може бити дескриптивног типа (детаљно је уочено оно што је код оцењиване особе), или може бити нумеричког типа (постигнућа се оцењују на скалама, на пример од 1 до 10).

Библиографске референце:

• СЕНЦЕ (С/А). Инструменти за евалуацију. Приступљено 14. 08. 2018. Доступна у http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Карбонел Себароја, Ј. (2015). Педагогије КСКСИ века. Алтернативе за образовне иновације. Барселона: Октаедар.
• Медина-Диаз, М. дел Р., Вердејо-Царрион, А. Л. (1999). Процена учења ученика. Сан Хуан (Порторико): Исла Негра.