Андрагогија: учење у поодмаклим годинама

Иако се учење традиционално везује за детињство, адолесценцију и младост, шта Истина је да способност људских бића да уче постоји током читаве њихове каријере. витални.

У овом чланку Видећемо од чега се састоји андрагогија, дисциплина која је одговорна за истраживање начина на који се учење дешава у поодмаклим годинама.

• Повезани чланак: "9 фаза људског живота"

Промена концепције о старењу

Током почетка историје, термин старење је повезиван са конотацијом пропадања и неспособност да се ефикасно обављају различите улоге које се обично додељују ранијим фазама циклуса витални. Дакле, од давнина до прошлог века, старије особе су изоловане, напуштене или омаловажене. Овај веома традиционални тренд произашао је из кратког животног века који је пратио људску врсту током векова.

Последњих деценија, са почетком и развојем индустријске револуције и капитализма као економског и друштвеног система, Ова природа је значајно измењена, успостављајући очекивани животни век који је у просеку близу 80-85 година у Спаин.

Промена менталитета

Напредак у медицини, технологији, и веће глобализовано знање проистекло из научних истраживања, као и развој државе благостања по политичких система, допринели су обезбеђивању већег квалитета живота у односу на врсту посла који се обавља (мање физичко), смањење радних сати који одговарају радном дану, познавање и примена навика здравог начина живота, итд

Тренутно, дакле, откако почиње животна фаза која се зове старост (око 60 година) појединца је пред собом дуг животни пут, који почиње да се удаљава од старе концепције као периода губљења факултета и немогућности да га замени другим оптимистичнијим именом где субјект може да изврши ново учење, може да игра нове улоге и такође може да доживи нова лична и друштвена искуства. задовољавајуће.

С тим у вези, у овој новој концепцији издваја се новија класификација о дефиницији виталног стадијума старости. Дакле, тренутно Неопходно је водити рачуна не само о хронолошком узрасту, али се мора узети у обзир и: социјално доба (преузимање улога), функционално доба (прилагођавање историјским променама и културолошки), психолошки (прилагођавање различитим личним околностима) и биолошки (капацитет биолошког организма појединац).

• Можда ће вас занимати: "Школски неуспех: неки узроци и одлучујући фактори"

Шта је андрагогија?

Андрагогија се дефинише као дисциплина која проучава област образовања одрасле особе, односно посебности начина на који се оно производи. учење у одраслом добу, зрелости и старењу.

Оснивање ове гране педагогије као сопствене области проучавања заснива се на низу карактеристика које је разликују од других сличних наука. Конкретно, централне претпоставке имају за циљ да истакну разлику између примаоца одређене дисциплине. Дакле, одрасли ученик или ученик представља аутономију, способност за размишљање и ниво претходних искустава много већи од оних који се јављају у детињству и адолесцентној фази.

Премисе на које се андрагогија фокусира углавном се разликују: чињеница о представљају личну и самоусмерену концепцију учења, утицај претходног искуства за претпоставку новог учења и обрнуто, нагласак на учењу примењен на ситуације конкретне свакодневне активности, као и дефинисане са правом сврхом и обезбеђивањем веома значајног нивоа унутрашње мотивације и одредница.

• Повезани чланак: "Врсте педагогије: образовање из различитих специјалности"

Примене андрагогије

Међу најрелевантнијим применама ове дисциплине могу се истаћи следеће:

• Подстицање интересовања ученика да садржаји буду повезани са решавањем стварних проблема; Циљ није усмерен на памћење апстрактних и теоријских појмова.
• Позив на размишљање кроз методологију засновану на отвореним питањима која олакшава делотворан завршетак процеса самооцењивања наведеног учења.
• Промовисање више колективног, кооперативног и партиципативног облика рада.

Теоријске основе андрагошког модела образовања

Главне компоненте у мндрагошком моделу образовања одраслих Они се фокусирају на следеће теме:

1. се дефинише као не-лицем у лице и инклузивни систем наставе у којој се узима у обзир да сваки шегрт представља специфичне виталне карактеристике, неке циљеви који могу бити веома различити, било да се односе на лични развој или развој професионалним.
2. Пронађено је прилагођена друштвеним потребама одрасле особе, где се поштује ниво капацитета, искуства и претходно стеченог учења, за потребна је методологија која разматра постојање различитих стилова учење.
3. Он испуњење потреба везаних за друштвени напредак у смислу иновативности, знања и маште;
4. То је феномен који може се продужити током читавог животног периода обухвата различите фазе и периоде живота појединца.
5. Разуме се лик васпитача као водича и саветника, који нуди подршку и олакшава процес учења на више колаборативни начин, а не толико на инструкцијски или бихевиорални.

Одлучујући фактори у учењу одраслих

Фактори који одређују начин на који се учење одвија код одраслих Они могу бити изведени из спољашњих или еколошких аспеката и из унутрашњих или личних аспеката.. Међу првом групом може се издвојити врста животних околности које окружују појединца који учи, као што су шта врста циљева се поставља приликом добијања поменуте инструкције (било да се односи на личну или професионалну сврху), која средства су доступна ниво логистике, времена/распореда, итд., за улагање у процес или друге факторе који се односе на друштвени контекст у којем се налази уписао.

Међу личним факторима издвајају се ниво капацитета, компетенција и способност за учење, мотивација и интересовање за предмет. садржај, ниво толеранције на неуспех, емоционалну стабилност у борби против брига и неизвесности у погледу резултата добијене когнитивне вештине као што су пажња, памћење, језик, концентрација итд., или постојање навика у понашању адаптивне, између осталог.

Учење код старијих

Као што је горе поменуто, одрасли ученик има унутрашње карактеристике које га разликују од млађих људи. Стога је од суштинског значаја да се не изгуби из вида потреба за усвајањем стилова и метода учења. прилагођена карактеристикама или особеностима сваког од различитих профила ученика одрасла особа.

Дакле, можете дати неке диференцијације у погледу когнитивних, физиолошких и/или афективних особина****с који одређују како ће реаговати на садржај на коме се ради током процеса учења. На основу овог последњег феномена разликују се три димензије у погледу типова учења који се приписују образовању одраслих: активно-рефлексивно, теоријско-визуелно-вербално и прагматичко-глобално.

Што се тиче дефинишних карактеристика методологија учења одраслих Вреди истаћи високо учешће у настави, већи однос са контекстом интеракције и њеним посебним проблемима или ситуацијама, учење је више оријентисано на задатак и практичну примену интернализовани садржаји, рад који се обавља представља интердисциплинарни аспект и постоји већа могућност генерализације учења радио.

Осим тога, Суштински аспект је аутономија са којом сваки ученик ради. у односу на спроведено учење. Сваки појединац се регулише и организује у погледу задатака, уложеног времена, располагања распоред студија и др., као и у самој евалуацији начина на који се наведени посао обавља. учење. Дакле, говоримо о самопланирању, саморегулацији и самовредновању учења.

Закључак

Као што се видело, андрагогија представља промену парадигме у начину поимања учења као феномен суштински везан за детињство и младост. Потребно је анализирати и утврдити разлике између једног и другог типа ученика како би се методологија и тип прилагодили. садржаја како би се осигурало да се наведено учење може одвијати од првих година до последњих фаза витални.