Метакогниција: историја, дефиниција појма и теорије

Концепт метакогниција обично се користи у пољу психологије и наукама о понашању и сазнању на које се односи способност, која се можда налази само код људи, да другима приписује сопствене мисли, идеје и судове људи.

Појам метакогниције

Иако је метакогниција тренутно врло кориштен појам у научним круговима и међу академском заједницом нили је то термин који је прихватила Краљевска шпанска академија језика (РАЕ).

Међутим, постоји консензус међу академицима когнитивне психологије када се метакогниција дефинише као урођена способност код људи. Ова способност омогућава нам да разумемо и будемо свесни сопствених мисли, али и способности других да мисле и просуђују стварност.

Метакогниција, повезана са појмом Теорија ума, такође нам омогућава да предвиђамо своје понашање и понашање других кроз сталну перцепцију осећања, ставови и осећања других, што омогућава формулисање хипотеза о томе како ће се понашати у будућност.

Главне истраге

Концепт метакогниције широко су проучавале когнитивне науке, а његов значај је укорењен у областима као што су

личност, учење, самоконцепт талас Социјална психологија. Неколико академика се истиче у овој области.

Батесон и метакогниција код животиња

Међу тим стручњацима је од суштинског значаја именовање енглеског антрополога и психолога Грегори Батесон, који су иницирали студије о метакогницији на животињама. Батесон је приметио да су се пси некада играли међусобно симулирајући безазлене мале борбе и открио да су пси кроз различите сигнале постали свесни да су били пре фиктивне туче (једноставна игра) или су се суочили са правом и потенцијално опасном борбом.

Метакогниција код људи

Што се тиче људи, метакогниција почиње да се појављује већ у раним фазама развоја, током детињства. Између три и пет година деца почињу да показују конкретне одговоре који су, у Очи истраживача одговарају активирању њихове способности за извођење метакогниција. Стручњаци истичу да је метакогниција способност која је латентна у човеку од рођења, али којом се само постиже ‘Активирано’ када дететова фаза сазревања достигне одговарајуће услове, као и правилно подстицање његових способности сазнајни.

После дојеначка фаза, људи се непрестано користе метакогницијом, а ово нам омогућава да предвидимо ставове и понашање других људи. Иако се, наравно, метакогницијом служимо несвесно.

Психопатологије повезане са одсуством метакогниције

У неким околностима, метакогниција се не развија правилно. У овим случајевима одсуство или потешкоће у активирању метакогниције су последица присуства одређених психопатологија. Ова дијагноза се може поставити путем одређених критеријума за процену дизајнираних у ову сврху.

Када деца не развију метакогницију на нормативни начин, то може бити због различитих узрока. Постоје стручњаци који то истичу аутизам могао би бити узрокован дисфункцијама у теорији ума.

Теорије које се баве метакогницијом

Метакогниција и теорија ума су се стално обраћале психологији. Уопштено говорећи, концепт се обично дефинише као начин на који појединци расуђују и примењују мисао како би (несвесно) размишљали о начину на који други делују. Метакогниција нам, дакле, омогућава да схватимо неке аспекте нашег окружења и омогућава нам да размишљамо, пружајући нам боље алате за остварење наших жеља и идеја.

Метакогниција је такође вештина која нам омогућава управљање широким низом когнитивних процеса, од најједноставнијих до заиста сложених.

Јохн Х. Флавелл

Један од најцитиранијих аутора о концепту метакогниције и теорији ума је амерички развојни психолог Јохн Х. Флавелл. Овај стручњак за когнитивну психологију, који је био ученик Јеан Пиагет, се сматра једним од пионира у проучавању метакогниције. Према Флавелл-у, метакогниција је начин на који људска бића разумеју наше и туђе когнитивне функције, предвиђајући намере, идеје и ставове других.

Конструктивизам

Тхе конструктивистичка школа предлаже одређене нијансе око концепта метакогниције. На почетку истиче да људски мозак то није једноставан пријемник улази перцептивни, али такође је орган који нам омогућава да створимо психичке структуре које на крају чине нашу личност, путем наших сећања и знања.

Према конструктивизму, онда, учење Повезан је са личном и субјективном историјом појединца, као и са начином на који приступа и тумачи (осмишљава) знање које стиче. Ово знање укључује она која се односе на оно што мислите да други знају, шта желе итд. На овај начин, један или други стил метакогниције има импликације на начин на који појединац учи да се интегрише у друштвене просторе.

Метакогниција и учење: „учење како учити“

Концепт метакогниције се такође често користи у пољу психопедагогије и наставе. У процесима који су укључени у учење, образовни систем треба да покуша да нагласи лични капацитети сваког ученика који се односе на начин на који уче и разумеју концепти. У том смислу, занимљиво је формулисати образовни програм који је пропусан за когнитивне потребе ученика и који подстиче ову способност.

Један од начина за побољшање метакогниције у учионици је развијање наставног стила који има узети у обзир когнитивне способности, капацитете и компетенције, као и емоционално управљање студенти, тако да се постигне боља веза између ученика и предмета проучавања, промовисање значајно учење. Овај стил учења мора да иде упоредо са персонализованим третманом за студенте.

Дакле, теорија ума и метакогниција могу нам помоћи да схватимо и учинимо више. ефикасно наше учење, планирањем и вредновањем нашег начина учења ухвати се у коштац са тим.

Библиографске референце:

• Албаигес Оливарт, Ј. М. (2005). Моћ памћења. Барселона, Алеф.
• Ангуера, М. Т. (1993). Методологија посматрања у психолошким истраживањима. Вол. 1 Барселона: ППУ.
• Брунер, Ј. (2004). Ментална стварност и могући светови. Барселона.
• Гарднер, Х. (2004). Флексибилни умови: уметност и наука промене нашег мишљења и мишљења других. Барцелона, Паидос Едитионс.
• Педхазур, Е. Ј. и Сцхмелкин, Л. П. (1991). Мерење, дизајн и анализа: интегрисани приступ. Хиллсдале, Њ: Лавренце Ерлбаум.