Lära sig att lära: vad neurovetenskap berättar om lärande
Vi vet alla vad det innebär att lära sig, men ibland har vi svårt hur man lär sig att lära eller hur man lär sig att lära. För att göra detta har neurovetenskap de senaste åren gjort människor medvetna om de kognitiva processerna som sätts i gång vid kunskapsförvärv.
I den här artikeln får vi se vad hjärnfokuserad forskning berättar om hur du lär dig att lära dig.
- Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"
Hur lär den mänskliga hjärnan?
Neurovetenskap berättar att hjärnan inte lär sig genom att upprepaIstället konsolideras informationen genom att "göra", flytta, skapa, flytta oss. Cortex är ett motororgan, och barnet behöver lek och rörelse för att upptäcka, utforska och därför lära sig. På samma sätt konsoliderar vi information bättre när vi interagerar med andra och det finns en emotionell implikation. Som Jan Amos Comenius sa; "Allt som när det gäller lärande ger tillfredsställelse, förstärker minnet."
Utbildning bör syfta till att förbättra det bästa av varje individ, hjälpa oss att vara mer kreativa, sätta passion och själ i vad vi gör och
utvecklas socialt och känslomässigt. Och för detta är det viktigt att både lärare och familjer tar hänsyn till följande punkter.1. Kunskap om hjärnan
Lär känna och förstå hur de olika kortikala strukturerna fungerar i inlärningsprocessen, hjälper oss föräldrar och lärare att följa våra barn och elever på bästa möjliga sätt i studien.
Lär dem att vila under studien var 15-20 minut för att utföra Brain Gym-övningar eller a aktivitet med en viss fysisk intensitet i 5 minuter hjälper dem att återaktivera sitt uppmärksamhetssystem verkställande. Dessutom speglar den senaste hjärnforskningen att inkludering av dynamik som Mindfulness eller yoga i klassrummet förbättrar många faktorer som är förknippade med de så kallade verkställande funktionerna. De senare ansvarar för grundläggande kognitiva system för skolan, såsom uppmärksamhet, självkontroll, minne arbete eller kognitiv flexibilitet bland andra.
- Du kanske är intresserad: "Delar av den mänskliga hjärnan (och funktioner)"
2. Samarbete
Det är viktigt att ha en vision om lagarbete mellan skolan och familjen. Att möjliggöra kontakter mellan lärare och föräldrar genom möten eller kaffe kan främja mer flytande kommunikation och främja en djupare förståelse för eleverna. En annan intressant aspekt kan vara att förlita sig på familjemedlemmar som facilitatorer eller medarbetare inom klassrumets dynamik, vilket kan bli en stor resurs för lärare.
Inom klassrummet kan detta samarbete också vara möjligt mellan studenter, genom den andras stöd. Skapa "resekamrater", där två pojkar hänvisar till varandra, för ämnen som att skriva ner dagordningen eller ta hem materialet.
3. Motivering
Att skapa gnistan av nyfikenhet i dem är viktigt för dem att komma igång och behålla sitt intresse. Låt dem förstå varför de studerar vad de studerar, vilka konsekvenser har det i deras dagliga liv, och för detta använder kontextualiserat lärande, med övningar i laboratoriet, utomhus eller med intressanta centra som väcker din önskan att lära sig. Att stödja lärande med audiovisuellt material, dokumentärer, utflykter och spel kommer att främja deras entusiasm och deras önskan att lära sig.
4. Förbindelse
Anslut och ha medkänsla med vårt barn eller vår student det är grunden för dem att känna sig säkra på sin träningsväg. Att kunna se dem, känna dem, förstå dem, kommer att göra det lättare att följa med dem inom det akademiska området. Om vi har ett barn som har svårigheter och vi visar honom att vi förstår hur han mår, lugnar vi ner honom och vi samlar ditt obehag, det hjälper dig att känna dig meningsfull och det blir lättare för dig att börja lita på dig själv, med vår hjälp.
Ett exempel
Vi kommer att tillämpa alla dessa tips i ett praktiskt fall.
Ander är en 10-årig pojke som diagnostiserats med ADHD. Han kommer till vårt Vitaliza-skåp eftersom familjen rapporterar att de har många problem att hålla sig lugna i skolan och till och med stör sina klasskamrater. Han sätter aldrig läxor på dagordningen och glömmer hälften av materialet. Allt detta genererar ständiga händelser hemma och i skolan, vilket påverkar motivationen att gå i skolan och deras humör negativt.
Pojkar som Ander är vid många tillfällen missförstådda barn, klassade som lat, clueless eller störande. Det är viktigt att förstå att dessa barn reglerar sig själva genom rörelse och att de behöver det för att lugna. Ibland gör de verkliga ansträngningar för att vara stilla och tysta, men när de inte kan, känner stor frustration.
Tillåt dem en rörelse anpassad till klassrummet, som att skicka dem till sekreteraren för lite material, vilket gör dem ansvariga för att dela ut böckerna eller Att låta dem städa upp läsutrymmet under lektionen kan vara en bra lösning för dessa barn att göra den rörelse de behöver. Samarbeta mellan familjen och skolan för att följa samma riktlinjer i båda miljöerna och inom klassrummet, Ander ha en resekamrat där ni båda går över dagordningen i slutet av dagen, det hjälper dig att strukturera och organisera bäst.
Skapa dynamik i klassrummet som kräver deltagande av Ander och hans kollegor genom att arbeta genom projekt som de har valt. Genom att kombinera dessa sessioner med videor, experiment och spel kommer du att göra det lättare att öka dessa barns uppmärksamhet. Om detta barn dessutom får förståelsen för läraren och hans familj att när han gör ett misstag sätter han sig själv på sin plats, ansluter sig till emotionellt tillstånd att han lever och hjälper honom att omdirigera sina energier, kommer att leda till Ander och många andra som han, kan ha en framtid lovande.
Författare: Anabel de la Cruz. Psykolog-neuropsykolog, specialiserad på perinatal psykologi vid Vitaliza.
Bibliografiska referenser:
- Bona, C. (2015) Den nya utbildningen. PLAZA & JANES REDAKTÖRER
- Cortés, C. (2017) Titta på mig, känn mig. Strategier för reparation av bilagor hos barn som använder EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Guillén, J.C. (2015). Neuroundervisning i klassrummet: Från teori till praktik. Spanien: Amazon.
- Siegel, D. (2007) Det utvecklande sinnet. Hur relationer och hjärnan interagerar för att forma vårt väsen. Bilbao: Desclée de Brouwer.
- Siegel, D. (2012) Barnets hjärna. Barcelona: Alba Ledare.