Vad är en läroanpassning i utbildningen? Typer och fördelar

Inom utbildningsvetenskap övervägs deltagande och lärande inom skolor alltmer beror inte bara på att barn anpassar sig till skolverksamheten; snarare har skolan själv ansvaret för att anpassa sig till pojkarnas och flickornas villkor.

Från detta tillvägagångssätt har olika pedagogiska förslag framkommit för att hantera mångfalden av sätt att lära och delta. En av dem är läroanpassningar.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är läroanpassningar?

Läroanpassningar, även kända som läroanpassningar, är en av de strategier som pedagogik har utvecklat för att minska hinder för lärande och barns deltagande.

Ordet "läroplan" kommer från "läroplan" (vilket betyder "karriär" på latin), och avser utbildningsplaner eller projekt som formar pedagogisk verksamhet. I den meningen kan en läroplan svara på frågorna om vad som lärs ut? och hur lärs det ut? Detta kan variera beroende på skola eller utbildningssystem.

Således består en läroanpassning i stort av att planera och göra de ändringar som är relevanta i en läroplan (till exempel i det första året grundutbildningsprogrammet)

att gynna inlärning och deltagande av ett eller flera barn.

• Du kanske är intresserad: "Inkluderande utbildning: vad det är och hur det har förvandlat skolan"

I vilka fall är de nödvändiga?

Studiejusteringar kan vara nödvändiga om en pojke eller tjej har det svårigheter att förvärva färdigheter eller kunskaper med den hastighet som krävs i en skola genom den officiella läroplanen (i det här fallet kan vi säga att det finns ett inlärningshinder).

Men inte bara det, det kan också hända att en skola behöver anpassa villkoren för sitt utrymme (arkitektur), så att barn kan få tillgång till utbildningsprogram. Till exempel för personer med nedsatt rörlighet.

Eller så kan det också hända att barn går igenom konfliktsituationer på ett känslomässigt plan och Detta påverkar deras akademiska prestationer, vilket kan motverkas om läroplanen har vissa flexibilitet.

Dessa senare fall handlar om hinder för deltagande, och även om innebär inte att modifiera utbildningsprogrammet direktär viktiga eftersom barns deltagande är en av de nödvändiga förutsättningarna för att underlätta deras tillgång till läroplanen.

Typer av läroanpassningar

Det finns flera typer av läroplaner, var och en beror på barnets eget tillstånd och även på villkoren för skolan eller utbildningssystemet.

1. Få tillgång till boende (eller schemaläggning av klassrummet)

Åtkomstanpassningar är de som, som namnet antyder, tillåter pojkar och flickor gå med i utbildningsrum. De kan vara av två typer, åtkomstanpassningar i förhållande till fysiskt tillstånd eller åtkomstanpassningar i förhållande till kommunikation.

1.1. Åtkomstanpassningar i förhållande till fysiskt tillstånd

De består av att granska de medel och resurser som hindrar eller låter barnet komma åt läroplanen av rörlighets- eller kommunikationsskäl. Det vill säga, det handlar om att anpassa skolornas fysiska utrymmen, tillhandahålla nödvändigt tekniskt stöd och säkerställa det det finns tillräckliga möbler, så att alla barn kan garanteras integreras i klassrum, trädgårdar, etc.

1.2. Åtkomstanpassningar i förhållande till kommunikation

De innebär att ta hänsyn till att pojkar och flickor under hela sin utveckling kan ha olika svårigheter att kommunicera med andra, både muntligt och skriftligt.

På samma sätt, för barn med både sensoriska och intellektuella eller motoriska funktionshinder, kan det finnas svårigheter att kommunicera. Ett exempel på åtkomstanpassning i detta fall är att främja augmentativa och alternativa kommunikationssystem och användning av resurser som symboler, systemet med tecken, användning av hörapparater, punktskriftssystemet eller elektroniska eller bildtavlor, som bland annat kan underlätta uttryck och förståelse för barn och flickor

Sammanfattningsvis kan åtkomstanpassningar underlättas om vi frågar oss själva hur är rörelsen, kommunikationen och interaktionerna som främjas inom utbildningsmiljön.

2. Anpassningar av delar av läroplanen

Dessa anpassningar består av att göra ändringar direkt i utbildningsplanen. Det är en process som måste göras gradvis och med deltagande av både de inblandade barnen och lärarpersonalen.

Dess utveckling kan delas in i fyra allmänna stadier: diagnos, design, genomförande och bedömning. Men dessa stadier, deras kurs och deras nedläggning beror mycket på både den person som föreslår dem såväl som de människor som kommer att omsätta dem i praktiken.

2.1. Diagnos: varför behöver vi en läroanpassning?

Det handlar om att känna till de institutionella förhållandena, det vill säga de stöd som skolan har inom sitt samhälle, samt identifiera lärarnas kunskap om de utbildningsplaner som tillämpas enligt läsåret.

Det innebär också att man utför en psykopedagogisk utvärdering, inte bara av pojken eller flickan utan av lärarnas verkliga möjligheter att göra en anpassning och följa upp den. Identifiera i samma mening barnets tillstånd, det vill säga anledningarna till att deras tillgång till lärande hindras. Till sist, känner till den närliggande utvecklingszonen, deras behov och intressen, så att de kan sätta upp försiktiga och realistiska mål.

• Du kanske är intresserad: "Lev Vygotskys sociokulturella teori"

2.2. Design: hur kompenserar man för situationen?

Efter att ha analyserat normativa dokument, nuvarande utbildningsplaner, skolförhållanden och barns behov, det är nödvändigt att prioritera situationen som måste kompenseras genom en läroanpassning, och därifrån generera ett förslag. Till exempel är det i vissa fall en prioritet för barnet att skaffa sig akademisk kunskap, och i andra är det mer nödvändigt att stimulera social kompetens.

Det gäller då att utveckla förslaget tillsammans med lärarteamet, så att en månadsvis, vartannat månad läroplan planeras eller årligen enligt utbildningens sammanhang och anpassa detta förslag till behoven och utvecklingsområdet nära unge.

2.3. Implementering: omsätta det i praktiken

Den består av att börja använda de undervisningsenheter som programmerats för den givna tiden, och framför allt implementera dem gradvis. Ge också material, detaljerade strategier och anser att utvärderings- eller utvärderingsformen ska utföras.

2.4. Ständig värdering

Slutligen är det nödvändigt att bedöma barnets tillgång till läroplanen, både på rörlighetsnivå som när det gäller kommunikation, och hur lätt det nu är att skaffa sig den kunskap som vi har föreslagen. Dessutom, upptäcka nya svårigheter, både för pojken eller flickan själv, liksom för lärarna och utbildningsgemenskapen, så att det är möjligt att föreslå försiktiga alternativ.

Bibliografiska referenser:

• Grunddirektorat för särskild grundutbildning. (2007). Curricular Adaptations Manual. Utbildningsministeriet: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Klassrumsprogrammering och läroanpassning: behandling av mångfald. Graó: Barcelona