Bevis på lärande: vad de är, typer och egenskaper

Inom undervisningen lärs alla typer av innehåll, men detta är inte en garanti för att eleverna har uppnått dem. För att verifiera att eleverna har assimilerat dem är det nödvändigt att skicka dem till tentor, få dem att arbeta och se om de är intresserade av ämnet och är involverade.

Det finns flera bevis på lärande som kan studeras för att veta om eleverna lär sig, båda ta reda på vad de exakt internaliserar som om de är intresserade av ämnet förmedlas.

Nästa vi kommer att prata om de två huvudtyperna av lärande, förutom att kommentera några av de vanligaste.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är bevis på lärande?

Inlärningsbevisen är uppsättningen tester som visar processen och resultatet av en inlärningsprocess som genomförs med eleverna. Det vill säga de är de tester som bekräftar för lärare och andra som är inblandade i inlärningsprocessen att deras elever lär sig.

Dessa tester kan vara av olika slag och de inkluderar läroplanering, anteckningar, sessioner, kalkylblad, utvärderingsinstrument ...

Innan lärare kan använda och utvärderar bevis för lärande måste de bestämma vad de ska använda för att veta om deras elever lär sig tillräckligt. Användningen av dessa bevis har vanligtvis positiva effekter på den organisatoriska aspekten av utbildningsinstitutionen, sedan underlättar i hög grad utvärderingen av innehållet i läroplanen som studenter förväntas tillägna sig.

Det bör dock sägas att det kan finnas vissa hinder som gör det svårt att använda vissa typer av bevis, till exempel brist på teknik, problem med datatillgång, brist på tid och andra aspekter såsom den organisatoriska inställningen hos fakultet. Till detta kan vi hitta en annan svårighet är att kvaliteten på de analyserade bevisen är relaterad till klarheten i frågan som vi vill svara med den.

• Du kanske är intresserad av: "Läroplansteori: vad det är, egenskaper och historisk utveckling"

Typer av inlärningsbevis

Huvudkriteriet för att skilja mellan typer av bevis på lärande är baserat på hur objektiva de är och vilken typ av frågor de svarar om studenters lärande. Dessa bevis kan delas in i två, direkta och indirekta, och i varje bra akademisk utvärdering bör båda användas sedan den första De ger oss vanligtvis objektiv information som är lättare att mäta, medan den senare ger oss mer kvalitativ information subjektiv.

Direkt bevis på lärande

Direktinlärningsbevis är synligt, objektivt och påtagligt. Det är en typ av bevis som visar exakt vad eleverna är och inte lär sig, och svarar på frågan "Vad har du lärt dig?" Direkta bevis är alla bevis som klarar det som skulle kunna kallas "skeptiker" -testet.

Till exempel kan en person vara skeptisk till hur eleverna lär sig och ha allvarliga tvivel med vissa typer mer subjektiva bevis såsom självutvärderingar av skrivfärdigheter som eleverna själva utför.

Däremot skulle samma skeptiska person vara mindre benägna att tvivla på ett skrivprov som en student tagit men utvärderat i enligt flera standardkriterier, överens med konsensus av en expertkommitté eller av gruppen av professorer vid institutionen för tunga.

Direkt bevis på lärande är ofta standardiserat, vara lätt att utvärdera både av läraren och alla andra personer som är involverade i undervisningen, förutom att underlätta utvecklingen av mycket objektiva slutsatser. Några av dessa direkta bevis på lärande är:

• Arkivera poster
• Beteendemässiga observationer
• Färdighetsintervjuer
• Studentarbetsprov: tentor, rapporter, uppsatser ...
• Mocka tentor
• Försvar och muntliga presentationer
• Slutprojekt
• Prestationsutvärderingar

Indirekt bevis på lärande

Indirekt bevis är de tester där eleven förmodligen lär sig, men inte klart avgör vad eller hur mycket han lär sig. Denna typ av bevis tjänar till att svara på frågan "Vad säger du att du har lärt dig?" och vi kan markera följande parametrar.

1. Reaktion

Denna parameter är studentnöjdhet med inlärningsupplevelsen.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av inlärning: vad är det?"

2. Inlärning

Det hänvisar till vad de har lärt sig av inlärningsupplevelsen, vad kan vi få ut av din tid i klassen, kursen eller utbildningscentret.

3. Överföra

Överföring avser användning av det innehåll som förvärvats i klassen tillämpat på andra sammanhang, antingen i ett annat ämne, i din gemenskap eller i situationer utanför utbildningscentret.

4. Resultat

Referera till hur det de har lärt har hjälpt eleverna att nå sina mål.

Det finns tester som, trots att de har en viss standardiserad komponent, anses indirekta för att de är det de bygger mer på vad eleven säger att de har lärt sig än på att kontrollera i vilken utsträckning de har lärt sig Verkligen. Bland dessa hittar vi:

• Lärande frågeformulär
• Intervjuer om hur lärande hjälpte dem
• Nöjdhetsundersökningar
• Reflektioner
• Fokusgrupper

Inlärningsbevismetoder

Vi kan kommentera några metoder för inlärningsbevis som tjänar till att analysera i vilken utsträckning eleverna förvärvar och använder kunskap både inom och utanför skolan.

1. Bevis på inlärningsprocesser

Det är en typ av bevis som, som namnet antyder, har att göra med inlärningsprocesser, också ha relation till den tid som investeras i den uppgift som efterfrågas av eleven och inlärningsmöjligheterna.

Precis som i stort sett alla indirekta bevis skulle den här inte klara skeptikerns test, men den kan fortfarande ge mycket värdefull information om hur lärande sker.

Till exempel, om vi vill bedöma om eleverna lär sig om matematik, skulle ett bevis vara hur mycket de håller fokus när de gör övningarna när de blir ombedda att lösa några övningar under träningspasset. klass.

Ett annat exempel på bevis på processinriktat lärande är tiden och antalet gånger studenter spenderar i biblioteket konsultmatematikböcker, samt lånar dessa böcker.

Den största fördelen med denna typ av bevis är att det kan ge fler ledtrådar om varför eleverna lär sig eller inte, förutom att dessa bevis kan samlas in medan undervisningsprocessen för ett visst innehåll eller ämne ännu inte är avslutad.

• Du kanske är intresserad av: "Inlärning genom insikt: vad det är, typer och egenskaper"

2. Bevis på insatsfaktorer

Denna typ av bevis är relaterad till de faktorer som anges innan ett utbildningsprogram startas, antingen för att studenterna hade fått dem i tidigare kurser eller för att de är betingade av centrumets infrastruktur och undervisningsstil.

Det finns många aspekter som kan påverka elevernas lärande. Bland dem kan vi hitta andelen studenter och lärare i klassen, de stipendier som erbjuds av administrationen, budgeten av utbildningsprogram, utrustning, lärarutbildning, innehåll som eleverna lärt sig i kurser föregående ...

• Relaterad artikel: "Inlärningsstörningar: typer, symptom, orsaker och behandlingar"

3. Bevis på inlärningssammanhang

Denna typ av indirekta bevis är relaterad till den miljö där lärande sker. De skulle falla i denna kategori hur motiverade eleverna är, vilka intressen de har om sin framtid, kraven på arbetsgivare i området, de behov, erbjudanden och krav som finns på arbetsmarknaden och kulturella faktorer bland andra.