Ralph W. Tyler: biografi och bidrag från denna amerikanska utbildare

Ralph W. Tyler har ansetts vara en av de viktigaste utbildarna i 1900-talets USA, tack vare hans arbete och forskning inom utbildningsområdet i hans land, och lyfter fram dess läroplansmodell som kommer att förklaras i denna artikel.

Tylers läroplansmodell har definierats av dess författare som en rationell metod som har dragit nytta av andra discipliner som psykologi, filosofi, sociologi, ekonomi och organisation för att hitta de grunder som kan läggas baserat på tillämpad vetenskap till området utbildning.

Denna läroplansmodell sökte utveckla ett studieprogram i skolan på ett funktionellt sätt och i enlighet med elevernas krav, alltså samt centrum, för att förbereda studenterna på bästa möjliga sätt för deras framtida universitetsstadium och även för deras stadium vuxen

Här hittar du en biografibiografi om Ralph W. Tyler, för att lära sig om sin långa karriär som ägnas åt utbildningsområdet.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Kort biografi om Ralph W. Tyler

Ralph W. Tyler föddes i staden Chicago (USA) den 22 april 1902. Hans far, William A. Tyler var en pastor.

Han tog examen från Donuts University (Nebraska) och senare, 1923, lyckades han få sin magisterexamen från University of Nebraska. 1927 tog Tyler en doktorsexamen från University of Chicago.

Medan han tog sin doktorsexamen arbetade han med undervisning vid University of Nebraska (1922-1927) och, senare, Tyler anställdes som professor vid University of North Carolina, där han undervisade i 2 år.

Jag arbetar som professor och forskare vid Ohio State University

Efter att ha avslutat sitt lärarjobb i North Carolina, Tyler överfördes för att undervisa i utbildningsklasser vid Ohio State University och kombinera det med sitt arbete som biträdande forskare vid Högskolans kansli för utbildningsforskning, där han arbetade i ett decennium.

1934 publicerade han ett verk med titeln "Constructing Achievement Tests."

Presentation av "åttaårsstudien"

Tyler hade specialiserat sig på en metod för att mäta tillämpningen av utbildning, och det är att innan han anlände till University of Chicago för att doktorera hade han regisserat "den åttaåriga studien" som användes att mäta i vilken grad eleverna kunde behålla den information som lärare gav när de förmedlade sin lektioner.

Med denna studie gick det att kontrollera vilka elever som lärde sig bäst genom att gå i sin egen takt och vilka som var det begåvade elever som kunde behålla en större mängd information, vilket gör det lättare för dem att lära sig mer lätthet.

Tyler kom för att träffa rektorn för University of Chicago för att förklara sin metod för att implementera den vid universitetet och trots att universitetet satsade på en klassisk utbildningsmodell, som rådde vid den tiden, beslutade rektorn att riskera och anställa Tyler som examinator och ordförande för betygsnämnden, samt professor i utbildning och ordförande för institutionen för utbildning. Sedan accepterade Tyler och återvände till Chicago för att implantera sin studie vid University of Chicago.

Han publicerade till och med ett verk med titeln "Utvärdering och registrering av studentframsteg", i samarbete med E.R. Smith 1942.

• Du kanske är intresserad av: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Dekanus för samhällsvetenskap

1946 utsågs Tyler till tillförordnad dekanus för samhällsvetenskap vid University of Chicago, och två år senare utsågs han officiellt till dekanus. Under sin tid som dekanus lyckades han effektivisera kommittéerna mellan universitetets olika institutioner. och främjade genomförandet av tvärvetenskapliga studier vid fakulteten.

Likaså blev Tyler också engagerad i universitetslivet och bidrog till ett radioprogram i Chicago, där han deltog i ett rundabordssamtal för att prata om utbildning. Dessutom var han under den tiden ansvarig för att periodvis publicera de resultat som han fick från sin forskning inom utbildningsområdet.

• Relaterad artikel: "Typer av pedagogik: utbilda från olika specialiteter"

Hans bidrag till utbildning i mitten av 1900-talet

1943 anställdes Tyler för att arbeta som officersdirektör för undersökningspersonalen för USA: s väpnade styrkor. Under det skedet som varade i 11 år, Tyler var ansvarig för att administrera en serie tester som lyckades mäta effektiviteten av militära akademiernas träningsprogram. 1949 publicerade han ett verk som han titulerade som "Grundläggande principer för läroplan och undervisning."

1953 slutade Tyler arbeta vid University of Chicago för att påbörja nya projekt i Kalifornien. där grundade Center for Advanced Study in Behavioural Sciences, för vilken han också var direktör. För att göra detta nya projekt till verklighet fick det finansiering från Ford Foundation.

På 1960-talet inledde Tyler ett projekt med flera kollegor om National Assessment of Education for Progress, med uppgift att mäta landets utbildningsprestationer.

1965 samarbetade han i utarbetandet av lagen om grund- och gymnasieutbildning, och 1967 avslutade han sitt arbete som chef för det centrum som han hade grundat 1953, med hjälp av Ford Foundation.

1976 lyckades han publicera ett verk med titeln "Perspectives on American Education". Också anmärkningsvärt är hans arbete publicerat 1986 för International Journal of Education med titeln "Changing Concepts of Educational Assessment."

• Du kanske är intresserad av: "Historiens 5 åldrar (och deras egenskaper)"

Senaste åren och döden

Under hela 80-talet, reste kontinuerligt från Kalifornien till University of Massachusetts för att undervisa och fungera som rådgivare till Coalition for School Improvement. Hans teststil var vida känd i hela landet och till och med i flera länder utomlands, och kom att döpas om till "Tyler Raciónale".

Hans metod hade först avvisats som ansett som oortodox av förespråka behovet av att både föräldrar och lärare involveras på alla nivåer av skolreformer.

Huvudsyftet med den läroplansmetod som Tyler antog under hela sitt liv var att eleverna lär sig att försvara sig och fungera på ett lämpligt sätt som medborgare inom samhälle.

Särskilt Tyler Han kom för att ge råd till sex presidenter i USA under sin långa karriär som forskare i undervisningsmetoder och en föregångare till sin läroplansmodell.

Den 18 februari 1994, Ralph W. Tyler gick bort i cancer som han inte kunde övervinna vid 92 års ålder.

• Relaterad artikel: "Arnold Gesell: en biografi om denna psykolog, filosof och barnläkare"

Ralph W. Tyle

Den taylerska läroplansmodellen uppstod ur hans "åttaåriga studie", som baserades på en progressiv utbildningsmodell. och han hade varit mycket inflytelserik i både sitt undervisnings- och forskningsarbete under hela sin karriär.

Baserad på hans modell, Ralph W. Tyler undersökte läroplanerna för olika utbildningscentra i många år och gjorde en förutsägelse om framtida framgångar som skulle kunna leda till ha varje student under sitt akademiska skede på universitetet baserat på sin relation till läroplansfärdigheterna under sin utbildningsstadium sekundär.

Efter att ha avslutat sin studie om läroplansmodellen han ägnade sig åt att undersöka vilka riktlinjer som varje elev skulle följa, utifrån sin egen förmåga, för att uppnå en bra akademisk bana under sin tid som gymnasieelev. Som ett resultat av dessa undersökningar och de slutsatser som han utvecklade publicerade han 1949 en bok som han kallade "Grundläggande principer för läroplanen och instruktionen."

Enligt Tylers forskning, för att välja den mest lämpliga läroplansmodellen för varje gymnasieskola, du måste först svara på följande fyra frågor:

• Vilka utbildningsmål har skolan för avsikt att eleverna ska uppnå?
• Vilken undervisningsmetod kommer eleverna att behöva för att nå sina mål?
• Vilka undervisningsresurser kommer skolan att använda för att hjälpa sina elever?
• Hur kan vi bedöma om eleverna har uppnått sina mål?

Dessutom, Tyler ansåg att en bra pedagogisk läroplansmodell borde täcka tre grundläggande behov, som vi kort kommer att förklara nedan.

I första hand bör en bra läroplansmodell täcka de lärandebehov som varje elev individen besitter, enligt sina egna intressen, sin personliga utveckling och sin förmåga att lära sig.

För det andra bör en läroplansmodell, som används på rätt sätt, fokusera på lära eleverna utifrån värderingarna och behoven i det samhälle de lever i, såväl som de principer som driver det.

För det tredje bör en korrekt implementerad läroplansmodell lära sina elever ett antal kunskap som senare kan vara tillämplig. Med andra ord, att den fokuserar på att ge en typ av information till sina elever som sedan kan vara tillämpbar, vilket ger en betydelse liknande den praktiska delen av ämnena som den teoretiska delen, vilket underlättar en konsolidering av kunskaper förvärvat.

På så sätt skulle en bra läroplansmodell vara en som skulle kunna svara på de fyra föregående frågorna på ett adekvat sätt, och som också tar hänsyn till dessa tre grundläggande behov.