Förväntat lärande: vad de är och hur de påverkar utbildningen

Människans utveckling är en lång och komplex process. Även om det finns en tendens att denna process äger rum under vissa perioder, har vi alla vår egen rytm av fysisk och mental mognad, och det lärande som vi förvärvar genom livet sker också på olika sätt rytmer.

Detta beaktas inom utbildningsområdet, även om detta inte hindrar det faktum att som huvudregel de olika skolkurser tar hänsyn till att det är nödvändigt att ha vissa kunskaper, anlag eller förmågor för att kunna övervinna dem. Det handlar om begreppet förväntat lärande, som vi kommer att prata om i den här artikeln.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Förväntat lärande: vad är det och vad innebär det?

Förväntat lärande förstås som all den uppsättning kunskap som ett ämne förväntas ha lärandesituation (till exempel i skolan) omfattning inom utbildningsnivån det vill säga studerar. Man anser att nämnda lärande måste kunna uttryckas på ett konkret och operativt sätt, och kan tillämpas och generaliseras senare.

Denna specificitet innebär att begreppet förväntat lärande vanligtvis är mycket kortfattat, och syftar på en specifik aktivitet eller kunskap som ämnet bör besitta. Dessa är indikatorer på de prestationer som varje elev förväntas uppnå i olika fasetter under uppväxttiden.

Tekniskt sett tjänar dessa förväntade lärdomar till att utvärdera vad som har uppnåtts genom de utvärderingar som genomförs under hela läsåret. Det hänvisar inte bara till teoretiska begrepp utan kan också innefatta attityder, perspektiv, färdigheter, handlingar och andra kompetenser som kan demonstreras genom bedömning. I grund och botten, om vi observerar målen för en undervisningsplan, kommer vi som en allmän regel att se det förväntade lärandet som ska uppnås.

Det förväntade lärandet är inte begränsade till tidig barndomsutbildning: i varje utbildnings- eller träningsprocess är det avsett att vissa mål uppnås. Även inom universitetsutbildning förväntas till exempel förvärv av visst innehåll och vissa kompetenser för att garantera en god framtid. professionell prestation, eller till och med i inofficiella kurser för att bedöma om processen har följts och vad som förväntades har förvärvats skaffa sig.

• Du kanske är intresserad av: "Vad är en kursplansanpassning i utbildningen? Dess typer och fördelar"

Behovet av bra sekvensering

Det förväntade lärandet uppstår inte på ett infall eller är organiserat på måfå: de grundläggande aspekterna som måste förvärvas måste noggrant utvärderas och ta hänsyn till både förmågan hos de ämnen som följer kursen och det lärande de tidigare förvärvat och de de planerar att uppnå efter. Detta är grundläggande om vi vill att detta förväntade lärande ska vara betydande (det vill säga att de vi kan tillskriva en mening), även om en förväntad inlärning också kan vara helt utan vidare.

I denna mening måste de organiseras i en logisk och organisera innehållet så att efterfrågan och svårigheten mot eleven successivt växer. På så sätt skulle man gå från det grundläggande och grundläggande till det komplexa.

I denna mening finns det ett stort antal guider utarbetade angående de kunskaper som studenter i olika kurser bör ha, även om det är nödvändigt att ta hänsyn till och anpassa var och en av dem till elevernas villkor, landet och kulturen samt de utbildningsmässiga och socioekonomiska villkoren för medlemmarna i klunga.

Tre grundläggande områden för förväntat lärande

Som vi har sagt används det förväntade lärandet som en indikator på de prestationer som uppnåtts av eleverna och göra det möjligt att bedöma deras inlärningsförmåga och uppfyllandet av utbildningsmål. Med andra ord att de har lärt sig det som var tänkt att läras. Och som vi har sett är de inte begränsade enbart till teoretisk kunskap: det finns olika element som värderas och förväntas förvärvas.

Till exempel, om vi grupperar dem efter formativa fält kan vi hitta de som är en del av språk och kommunikation, matematiskt tänkande, natur, konst, social utveckling, och fysisk. Men även om varje ämne i allmänhet har sina egna mål och förväntade lärande, i allmänhet Grundläggande områden eller faktorer som anses vara inlärda kan ingå i tre stora grupper.

1. Känna till

Med kunskap avses teoretiska kunskaper som förvärvats under läsåret. Det kräver inte en praktisk tillämpning eller ens generalisering, utan snarare förvärvet av kunskap i sig. Det är förmodligen det lättaste att bedöma baserat på om innehållet har lärts eller inte, vara den mest representativa för den akademiska formationen.

2. Vet att göra

I detta fall hänvisas till den praktiska användningen av kunskap. Det innebär med nödvändighet en förståelse för de processer som krävs för att nå ett slut ibland är teoretiska kunskaper inte nödvändiga vad de antyder för det. Tillämpad matematik, musik, snickeri eller mekanik är några av de kunskaper som vanligtvis kräver mer lärande kopplat till kunnande.

3. vet hur man ska vara

Denna sista faktor sammanför uppsättningen av attityder, sätt att agera och integrera övertygelser och värderingar i det dagliga livet, binda sig positivt och bibehålla motivation och riktning mot ett mål. Det är något som går att arbeta med inom känslobildning, eller som är tänkt att uppnås genom att utföra olika aktiviteter. Många av de färdigheter som krävs inom universitetsutbildning eller inom yrkesområden som psykologi (till exempel empati, villkorslös acceptans etc.) skulle ingå i denna lärgrupp förväntas.

Fördelar och försiktighetsåtgärder

Utvecklingen av ett lärandesystem baserat på förväntat lärande är mycket användbart för både elever och pedagoger. Och det är det i första hand möjliggör adaptiv organisation av utbildningen, strukturera vad, hur och när man ska introducera de olika begreppen som ska läras och underlätta genereringen av strategier.

Det bör dock noteras att dessa mål är generaliserade för genomsnittet av åldersgruppen eller läsåret, men de måste också beaktas och utvecklas. individualiserade planer eller anpassningar för de personer med funktionell mångfald på mental, fysisk eller sensorisk nivå, oavsett om det är som standard eller som standard överskott.

Utöver detta måste man ta hänsyn till att lärande måste vara funktionsdugligt, tydligt och relevant, annars skulle det vara komplicerat eller absurt att införliva det som förväntat.