Montessorimetoden: hur man tillämpar den i tidig barndomsutbildning och i klassrummet

Att utbilda barn är långt ifrån bara en teknisk uppgift, baserat på att tillämpa en rad steg att följa som är mycket tydliga från början och som ingen bestrider. Snarare tvärtom: sättet vi utbildar säger mycket om hur vi ser på världen, och till och med vilken. Det är vår livsfilosofi och sätt att förstå vad som är det mänskliga sinnet, barndomen och det inlärning.

Med hänsyn till detta har Montessoripedagogiken etablerat sig som ett av alternativa förslagen till utbildningsmodellen. mer kritisk till tanken att det i varje klass ska finnas en lärare som undervisar i ett ämne och några barn som memorerar och de lyder. Genom Montessorimetoden föreslås ett sätt att utbilda som betonar de smås förmåga. när de är aktivt involverade i sin egen mognadsutveckling och psykologisk berikning och kulturell.

I den här artikeln kommer vi att se vad de är nyckelidéerna från vilka Montessorimetoden kan tillämpas både i skolan och hemma.

Nycklarna till tillämpningen av Montessorimetoden

En av principerna som Montessoripedagogik bygger på är att det inte finns några fördefinierade "lärpaket" som, På grund av det faktum att de tillämpas på alla situationer där det finns studenter, tillåter det dem att utbildas på sättet optimal. Precis, vad den påpekar är att anpassning i realtid till elevernas behov och egenskaper bör vara normen och inte undantaget. Av denna anledning bör idéerna som du hittar nedan inte förstås som delar av en manual för instruktioner, utan snarare allmänna indikationer som ger en uppfattning om filosofin bakom metoden Montessori.

1. Utbildning måste förstås som en interaktion, inte en överföring av information

Maria Montessori kritiserade hårt tillvägagångssättet enligt vilket skollärarnas uppgift är att "hantera" den information som utgör läroplanenSom någon som sänder nyheter. Att utbilda är inte att överföra data, utan att upprätta en dialog mellan de två parterna, en länk som till sin natur tvingar alla inblandade att justera sin tro, sina förväntningar och sitt sätt att ingripa i konversation. Eleven kan inte vara ett passivt ämne som "lagrar" kunskap från utlandet och pedagogen måste också lära av sina elever om han vill sköta sitt jobb bra.

2. Miljön måste omvandlas fysiskt efter elevens intressen och oro

Utbildningssammanhanget behöver inte begränsas till ordens värld; Klassrummet kan vara en plats där det finns flera materiella resurser som är tillgängliga och har potential som ett sätt att utbilda. Nu, det enkla faktum att erbjuda många elektroniska föremål eller enheter till en pojke, en flicka eller en tonåring behöver inte vara positivt, och faktiskt, kan vara en störande faktor. Allt utbildningsmaterial måste motiveras och begränsningar kan också hjälpa dig att tänka kreativt.

3. Avbryt inte flödet av autonomt lärande

En flytande klass är en där pojkarna och flickorna inte ser sina försök att lära sig ständigt avbrutna på grund av lärarteamets metodologiska begränsningar. Det betyder till exempel att raster behöver inte ensidigt åläggas, eftersom elevernas deltagande i de lärandeupplevelser som är så motiverande och stimulerande att de går vilse i dem inte belönas.

4. Reglerna och begränsningarna ska alltid ha en tydlig motivering

I många avseenden tillämpar den konventionella utbildningsmodellen regler helt enkelt för att visa lärares auktoritet. Är det sant att det skulle vara omöjligt (och försumligt) att utbilda utan att tillämpa någon form av regler, men dessa måste krävas av verkligt strukturella och nödvändiga skäl.

5. Undvik bombardemang av stimuli

Som vi avancerat tidigare måste det pedagogiska rummet tillåta eleverna att fördjupa sig i de ämnen som de lär sig, vilket är oförenligt med klassrummen. full av distraktioner eller till och med med tanken att för att inte erbjuda tråkiga mästarklasser måste en skola vara något som liknar ett dåligt leksaksbibliotek lyckades.

6. Indikationerna ska gå hand i hand med möjligheten att utforska

Det är inte nödvändigt att ge saker till hälften lösta, inte heller att inta en passiv roll för att se hur barn utbildar sig. I Montessoripedagogik pedagoger har inte en mer eller mindre viktig roll än i ”normala” skolor, de utgår helt enkelt från ett kvalitativt annorlunda förhållningssätt, utan att detta innebär att de knappt behöver göra någonting.

Är du intresserad av att utbilda dig i Montessoripedagogik?

Om du vill gå bortom teorin och tillämpa Montessorimetodens strategier och principer i ditt arbete, Master i Montessoripedagogik som erbjuds av Instituto SERCA är för dig.

Detta specialiseringsprogram efter universitetet kan göras online och är värt 60 högskolepoäng; när du är klar kommer du att få en egen titel från Universidad San Jorge de Zaragoza. Under kursen kommer du att lära dig om så intressanta ämnen som att bemästra undervisning-inlärningsprocessen, psykologisk utveckling under barndomen och tonåren, konceptualiseringen av spelet, inlärningsstilarna, tillämpningen av Montessorimetoden både i centra utbildning som i hemundervisning, ursprunget och målen för Montessoripedagogiken, samordning mellan familjen och utbildningscentra, och ytterligare. Du hittar mer information om Master i Montessori Pedagogy vid SERCA Institute på denna sida.