Visuellt tänkande: vad det är och hur det påverkar utbildningen

Det sägs att en bild är värd mer än tusen ord, så det är inte förvånande att våra sinnen föredrar att arbeta med visuella element snarare än verbaliserat språk. Ja, det är sant att ord tillåter oss att beskriva verkligheten med hår och tecken, men bilder är direkt en representation av den verkligheten.

Men trots att visuellt tänkande verkar vara en grundläggande aspekt av vårt sätt att bearbeta information, är sanningen att inom fältet pedagogiska grafiska metoder har till stor del lämnats åt sidan och textuella och muntliga förklaringar av innehållet som ska undervisas har prioriterats klass.

Ändå, I mitten av förra seklet uppstod ett nytt begrepp, visuellt tänkande eller "visuellt tänkande". som ville återfå vikten av att arbeta med bilder, både för att fånga informationen och för att förklara den. Låt oss se vad detta pedagogiska förhållningssätt består av.

• Relaterad artikel: "Hjärnans visuella cortex: struktur, delar och vägar"

Vad är visuellt tänkande?

Visuellt tänkande eller "visuellt tänkande" är

ett pedagogiskt förhållningssätt som menar att eftersom sinnet föredrar att arbeta med bilder snarare än verbaliserat språk, det ideala sättet att skapa, dela, utveckla och manipulera idéer är att representera dem i visuella termer.

Alltså är visuellt tänkande både en teoretisk ram och ett verktyg som försvarar användningen av grafiska resurser för att kunna uttrycka idéer och koncept på ett lättare att tillgodogöra sig för vår hjärna, förlitar sig på grafiska representationer av text- och audiovisuellt innehåll.

1. Vikten av visuellt tänkande

Människor är visuella djur och faktiskt, Vårt sätt att tolka världen bygger till en betydande del på vad vi uppfattar genom synen. Det sägs att cirka 90 % av informationen som vår hjärna tar emot är visuell och vi kommer att bearbeta bilder mycket snabbare än all information som ges till oss i form av text eller genom språk oral. Visuell information sätter djupare spår på oss än vad vi läser eller vad vi får höra.

Det är tydligt att språket, både skriftligt och muntligt, är ett mycket sofistikerat och användbart verktyg för att förmedla våra idéer, men detta fordon för överföring av begrepp har inte den omedelbarhet eller närhet som en bild har, eftersom bilden i sig är representationen av själva begreppet ren. Till exempel är det mycket lättare att lära sig vad ett äpple är genom att se ett äpple på en bild eller i verkligheten snarare än att memorera dess definition.

Även om språket är väldigt användbart är det varken uppfattande eller omedelbart., förutom att det kräver a priori-reflektion. Skriftligt och muntligt språk berättar om vad som redan hörts, setts eller tänkts, inte från en direkt kontakt med verkligheten, utan snarare en lång beskrivning av vad som är. Även om vi kan tänka med ett verbaliserat språk, det som vissa kallar "mentalesiska", är det inte möjligt att tänka snabbt utan att ta till bilder. Faktum är att att tänka på ett koncept med hjälp av bilder gör att det begreppet förstås bättre och också kommer ihåg det bättre.

Men trots att det har varit känt ganska länge att människor tenderar att ta till bilder, har traditionell utbildning tonat ned detta faktum. Allt eftersom den skriftliga och muntliga kulturen utvecklades föredrog man att tillgripa den skrivna texten eftersom det tillät förmedla information lättare och otvetydigt, men offrade också dess uttrycksfullhet och lätthet att memorering.

Tanken bakom teoretiker av visuellt tänkande eller "visuellt tänkande" är att återställa bildspråk som ett verktyg för att bättre förstå och förklara verkligheten. Istället för att fokusera så mycket på att läsa texter med få beskrivande bilder, ta till visuellt stöd och bjud in eleverna att beskriva sina idéer med hjälp av grafik, ritningar eller piktogram anses alltmer vara ett bättre alternativ för att underlätta inlärning.

2. Figuren av Rudolf Arnheim

Man kan inte tala om visuellt tänkande som en pedagogisk lära utan att nämna en av dess största exponenter: Rudolf Arnheim. Denne tyske psykolog publicerade 1969 ett verk med samma titel, "Visual Thinking", som redan i mitten av 1900-talet, var före med att anse att de traditionella metoderna inom utbildning hade misslyckats. Syn var ett primärt medium för tanke men det hade lämnats åt sidan i klassrummet och prioriterade ord skrivna, som ibland refererar till idéer definierade på ett sätt som är för abstrakta för att kunna förstås utan bilder.

Så Arnheim hävdade att människor lär sig på ett mycket rikare sätt genom synen heller tilltalande såväl förnimmelser som nyanser, aspekter som det verbaliserade språket inte kunde uttrycka ordentligt. Visuella metoder bör introduceras i läroböcker och klasser och se om eleverna kan uttrycka de idéer som ses i klassen genom ritningar eller visuella hjälpmedel. Om de lyckades betydde det att de hade lyckats internalisera och förstå vad som sågs i klassen samt utnyttja sin kreativitet.

3. DanRoam-metoden

En annan av de stora referenterna till begreppet visuellt tänkande finns hos Dan Roam, som Han föreslog en metod för att kunna utveckla den i sin bok "Din värld i en servett" från 2010, där han försvarar tanken att teckningar eller bilder av något slag tjänar till att bättre kommunicera, skissera och sammanfatta våra idéer snarare än att tillgripa skriven text. Men innan du omvandlar ett koncept till en visuell representation är det nödvändigt att ställa några frågor:

• Vem är den idén till för?
• Hur mycket ska sammanfattas?
• Var ska man göra det? Vilken typ av visuellt stöd kommer att användas?
• Hur man gör det?
• När ska man avslöja det?
• Varför ge det ett visuellt stöd?

När dessa frågor är besvarade börjar processen att omvandla en idé till något visuellt. För att göra detta talar Roam om fyra faser:

1. Se

Information samlas in och väljs ut, koncentrera sig på det viktigaste som troget representerar idén.

2. Ser

Mönster känns igen och de mest intressanta väljs ut att tänka på allmänheten som kommer att ta emot det visuella budskapet, och gruppera den information som finns.

3. Tänka

informationen ordnas om, upptäcka vad som kan ha undgått oss eller som kan dra till sig uppmärksamhet från allmänheten som tar emot meddelandet, förutom att vara Detta är ögonblicket då de föreställer sig nya idéer som kan ge en kreativ push till den visuella representationen av konceptet till uttrycka.

4. Show

Till sist informationen syntetiseras och klarhet ges till allt som har tagits upp i de tidigare faserna. Det är i detta ögonblick som idén som har förvandlats till ett visuellt koncept visas.

Allt visuellt stöd kan vara användbart för att presentera vilken idé som helst. Antingen genom diagram, grafer, visuell infografik eller vilket visuellt element som helst kan tillhandahållas allmänheten att tillgodogöra sig och förvalta en idé som i textmässiga och muntliga termer kan bli något också abstrakt.

• Du kanske är intresserad av: "Top 10 psykologiska teorier"

Fördelar med att främja visuellt tänkande

Särskilt på undervisningsnivå innebär främjandet av visuellt tänkande många fördelar, framför allt eftersom, som redan vi har kommenterat, det hjälper till att förstå begrepp och idéer som, definierade textmässigt, kanske inte kan fångas från Allt. Även om vi inte får glömma att texter inte är ett element som ska undvaras i utbildningen, måste visuella stöd också finnas i klassrummet, hjälpa till att bättre tillgodogöra sig det som läroböckerna försöker uttrycka.

Men att visa bilder för eleverna hjälper dem inte bara att tillgodogöra sig begreppen, utan ber dem också att använda sina egna visuella tänkande. Att be eleverna att försöka uttrycka det som exponerats i klassen grafiskt är ett mycket bra sätt att för att få dem att arbeta med den idén, försök att förstå den och hantera den bortom dess verbaliserade definition. Eleven måste tänka på idén, syntetisera den och slutligen representera den på ett originellt sätt och förstå vad det är. Således uppmuntras metakognition och bibehållande av lärande som lärs ut i klassrummet.

Vi uppmuntrar också kreativitet i klassrummet, en aspekt som till stor del försummas i utbildningen. traditionellt sett endast i ämnen som betraktas som rent konstnärliga som musik eller konst plast. Varje individ kan ha ett väldigt olika sätt att representera samma koncept. och det är inte dåligt, snarare tvärtom. Genom att be eleverna att grafiskt representera ett koncept som ges i klassen, ges de fulla frihet till sin fantasi, något som gör att lärande ses som en lekfull aktivitet och behaglig.

Bibliografiska referenser:

• Arnheim, R. (1969). Visuellt tänkande. Berkeley: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Ströva omkring. d. (2010). Din värld i en servett. Barcelona, ​​Spanien. Editions management 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Björk, R. (2008). Lärstilar: Begrepp och bevis. Psykologisk vetenskap i allmänhetens intresse 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.