Vad kännetecknar pedagogisk intervention?

Utbildningssystemet har många mekanismer för att säkerställa att alla elever uppfyller de uppsatta målen. En av dem är den pedagogiska interventionen.

Det här konceptet kommer att vara den ledande tråden i den här artikeln, så att det kommer att tillåta oss att känna till alla aspekter av denna metod, dess fördelar och huvudsakliga tillämpningar, förutom de olika typer som vi kan hitta.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är den pedagogiska interventionen?

När vi talar om pedagogisk intervention syftar vi på en rad åtgärder som genomförs av pedagoger för att säkerställa att eleverna under deras ansvar uppnår de uppsatta målen för den utbildningsnivå de befinner sig på.

Med andra ord, syftet med denna teknik är att säkerställa att varje elev uppnår de mål som har fastställts i läroplan som motsvarar deras utbildningsnivå, och därför uppnå en full användning av alla ämnen i kursen som har Gjort.

Funktionen av pedagogisk intervention är att ha ett system där ingen elev lämnas efter

, men att pedagoger vet hur man ska ge dessa barn som upplever svårigheter resurser de behöver för att övervinna dessa barriärer och avsluta kursen efter att ha uppnått de mål som satts i en Start.

Därför kommer den pedagogiska interventionen att äga rum närhelst en lärare observerar att en av hans studenter upplever ett problem när de skaffar sig vissa kunskaper eller Kompetens. Det är då proffsen måste initiera protokollet för att hjälpa studenten och främja deras lärande genom skräddarsydda verktyg.

Om utbildningsinsatsen tillämpas på ett gynnsamt sätt blir resultatet att när den utbildningscykel där eleverna befinner sig i slutet av alla kommer att ha kunnat uppnå de mål som motsvarade dem, antingen genom vanliga lektioner eller tack vare det extra stöd som de personer som har begärt det kommer att ha fått.

Huvudkännetecken för den pedagogiska interventionen

Vi känner redan till den allmänna tanken bakom den pedagogiska interventionen. Nu måste vi fokusera på alla de egenskaper som skulle utgöra den mest korrekta prestandan och därför den som kommer att ge en högre framgångsfrekvens.

Ändå, Vi får aldrig glömma att varje fall är unikt och mer när vi pratar om människorDet som en elev behöver vid ett givet ögonblick för att övervinna ett pedagogiskt hål gör det därför inte Det måste vara exakt samma sak som en av dina kollegor kräver när de står inför ett problem liknande.

Det blir därför pedagogens uppgift att veta hur man anpassar alla egenskaper som vi kommer att se, för att uppnå effekten av interventionen är optimal och uppnår på så sätt att dess elever övervinner alla möjliga hinder som kan uppstå under deras bildningsprocess i klassrum.

1. Konkretion

Det första av kännetecknen för den pedagogiska interventionen har vi på något sätt förutsett i de tidigare raderna, och det är ingen mindre än konkretionen. Det vill säga att denna teknik måste vara specifik för det aktuella fallet och som sådan måste anpassas till den aktuella eleven som upplever svårigheter att uppnå ett visst mål.

I denna mening kommer den pedagogiska interventionen att vara en procedur mellan endast två parter, pedagogen och eleven. Tillsammans kommer de att utforma en plan för att uppnå målet som försätter barnet i problem. De steg som ska följas för att uppnå detta mål kommer att fastställas.

2. Integration

Men den pedagogiska interventionen, även om den är utvecklad av pedagogen, tillsammans med eleven, bör inte begränsas av dem. Tvärtom ska familjesammanhanget vara ett stöd för eleven. Därför måste barnets föräldrar också ge honom de verktyg han behöver för att övervinna de hinder han har mött.

Familjemedlemmar har också den viktiga rollen att identifiera möjliga pedagogiska element som orsakar problem för barnet., för att kunna förutse och kommunicera det till läraren, ifall han ännu inte hade insett svårigheten. På så sätt kommer de att spara värdefull tid, och pedagogen kan påbörja den pedagogiska insatsen så snart som möjligt.

På så sätt kommer de att få eleven att gå tillbaka på sina steg för att befästa den kunskap som han inte hade uppnått först, vilket förhindrar att det inträffar. den fruktade snöbollseffekten, som uppstår när ett koncept som är nyckeln till att förstå följande inte förstås, och så vidare successivt.

• Du kanske är intresserad av: "Vad är inkludering och hur återspeglas det i utbildning?"

3. bedömning

En grundläggande del av den pedagogiska insatsen är den som avser utvärderingen, det vill säga till verifieringen av att den verkligen har varit effektiv och därför har studenten lyckats integrera kunskapen som tidigare orsakat honom vissa svårigheter.

För denna process är utbildarens roll nyckeln, eftersom han måste vara den som utvärderar och även föreslår självbedömningstekniker för att Låt eleven själv kontrollera om han nu är kapabel att hantera dessa begrepp eller tvärtom, om de fortfarande orsakar honom frågor.

Utvärderingen måste vara fortlöpande, eftersom läraren på så sätt vet om den pedagogiska interventionsprocessen pågår effektiv eller om den tvärtom måste fortsätta att anpassa den till elevens behov för att uppnå det mål som båda har föreslagen.

4. Elevens aktiva roll

Det är viktigt att vara tydlig med att studenten måste behålla en aktiv roll under hela proceduren pedagogisk intervention, så detta kan inte begränsas enbart till en presentation av lektionen av lärare. Tvärtom, Eleven ska vara delaktig i processen, utföra de aktiviteter som pedagogen anförtror och till och med vara proaktiv..

Endast med den innebörden kommer vi verkligen att få barnet att på ett adekvat sätt bearbeta de begrepp som behandlas. möta, befästa dem och därför överträffa de mål som skulle ha satts upp i läroplanen korrespondent. På så sätt kommer pedagog och elev att agera som ett team med ett gemensamt mål, och framgång kommer att födas ur interaktionen dem emellan.

5. tillfälliga deadlines

En pedagogisk insats kan inte vara ett verktyg som varar i oändlighet över tid.. Tvärtom måste arbetstidsfrister fastställas från början där både dessa och de mål som ska uppnås under den perioden är tydliga.

Om de fastställda tidsfristerna uppnås och målen ännu inte har uppnåtts måste en ny pedagogisk insats upprättas, som granskar vad har misslyckats i den föregående att anpassa följande strategi utan att hamna i samma situationer som den första misslyckades för försökte.

Vi såg i alla fall redan tidigare att detta måste vara en aktiv process och i ständig utvärdering, därför generellt, När läraren upptäcker att det valda systemet inte lyckas, förutser och modulerar han själv det för att anpassa det till de nya behoven. upptäckt, så på ett eller annat sätt hittar han den väg han letar efter för att hjälpa eleven att övervinna svårigheten.

• Du kanske är intresserad av: "11 viktiga studietekniker för att lära dig mer"

Hur man skapar en bra pedagogisk intervention

Även om vi redan har gått igenom de viktigaste egenskaperna som en korrekt pedagogisk intervention måste uppfylla, kommer vi nu att känna till en annan serie av frågor som utan tvekan kommer att vara mycket användbara för den pedagog som vill använda sig av denna metodik med de största garantierna för framgång, och därmed kunna hjälpa hans elever.

1. Ha tydliga mål

Naturligtvis kommer läraren knappast att kunna identifiera svårigheterna för en elev att uppnå ett visst mål om han inte är helt klar över vad dessa är. Därför blir pedagogens första uppgift förstår de pedagogiska mål som ingår i läroplanenpå kort, medellång och lång sikt.

• Du kanske är intresserad av: "Vad är en kursplansanpassning i utbildningen? Dess typer och fördelar"

2. träffa eleverna

Inte bara måste han känna till målen, utan läraren måste känna alla sina elever på djupet, för först då kommer han att inse att en av dem lider av att tillgodogöra sig en viss fråga och kommer att kunna utforma en pedagogisk intervention för att hjälpa dem.

Varje barn har vissa egenskaper och, medan vissa kommer att fråga läraren så fort de inser att de inte förstår a fråga, andra kommer att välja tystnad och andra kommer inte ens ha insett att de inte är det. förståelse. Lärarens arbete för att skilja mellan dessa scenarier är väsentligt.

3. Kreativitet

Pedagogen måste likaså ha varierande och kreativa resurser för att kunna ge eleverna svårigheter med de begrepp som orsakar dem problem. Liksom i föregående punkt måste vi ha i åtanke att varje elev är olika, och tekniken som fungerar med vissa fungerar inte nödvändigtvis med andra.

Därför måste den pedagogiska insatsen vara kreativ och utformad för eleven i fråga.

Bibliografiska referenser:

• Barnett, W.S. (2011). Effektiviteten av tidiga pedagogiska insatser. Vetenskap.
• Gallardo, f. (1995). Inlärningsstrategier. Sakens tillstånd. Förslag till pedagogisk insats. Editions University of Salamanca.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Element att ta hänsyn till för att genomföra en pedagogisk interventionsdesign. Elektronisk medicinsk tidskrift.