The Theory of Elaboration av Charles M. Reigeluth: vad det är och vad det föreslår

Det finns många teorier som har utvecklats inom undervisningsområdet, som alltid försöker förbättra befintliga metoder.

En av de viktigaste idag är Utvecklingsteorin av Charles M. Reigeluth. Genom dessa stycken kommer vi att kunna lära oss mer om denna modell, vilken metodik den använder och vilka egenskaper som gör den till en av de mest relevanta för tillfället.

• Relaterad artikel: "Top 10 psykologiska teorier"

Vad är teorin om utarbetande av Charles M. Reigeluth?

Utvecklingsteorin av Charles M. Reigeluth är en metodik utvecklad av denne amerikanske utbildningsforskare. Reigeluth är en framstående plats i genereringen av instruktionsteorier, det vill säga skapandet av modeller för undervisning som strävar efter maximal effektivitet när det gäller att få eleverna att maximera inlärningen av nytt innehåll föreslagen. Det är i detta ramverk som teorin om elaboration ingår.

Nyckeln till en sådan teori skulle vara organisera den undervisningen från de enklaste till de mest komplexa antagandena, vilket ökar efterfrågan på ett helt progressivt sätt och gör det lättare för studenten att konsolidera varje fas innan nästa nivå av komplexitet. Dessutom en annan av punkterna som belyser teorin om utarbetandet av Charles M. Reigeluth är att i slutet av varje undervisningssteg måste en sammanfattning göras av allt som sett hittills.

Denna progressiva konsolidering i varje fas är ett av kännetecknen för denna metodik. Att granska allt ovanstående varje gång en av lektionerna är klar är ett mycket kraftfullt system för att fixa innehållet i elevens sinne, eftersom låter dig etablera associationer av begrepp och uppnå det gradvisa lärandet som denna metod eftersträvar.

En annan av de egenskaper som teorin om utarbetandet av Charles M. Reigeluth framhåller är att använda kraften i det verkliga sammanhanget eller exemplen när man lär ut strategierna, så att de inte bara är tomma begrepp, för när man räknar Med ett specifikt scenario för att tillämpa nämnda lärdomar, kommer studenten att finna det mycket lättare att tillgodogöra sig den nya informationen och göra denna kunskap hållbar.

• Du kanske är intresserad av: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Komponenter i utarbetningsteorin

Utvecklingsteorin av Charles M. Reigeluth Det är planerat att genomföras tack vare sju grundläggande komponenter som alltid måste finnas om vi vill dra nytta av denna metods fulla potential. och därmed uppnå bästa möjliga resultat när man undervisar elever genom det. Låt oss titta på var och en av dem mer i detalj.

1. utarbetande sekvens

De koncept och strategier som ska läras ut måste utvecklas genom en sekvens. Dessutom såg vi redan i början att nämnda sekvens måste utformas på ett sådant sätt att den börjar med de mest grundläggande elementen och dessa gradvis blir allt mer komplexa. Det är det huvudsakliga kännetecknet för teorin om utarbetandet av Charles M. Reigeluth.

2. Tidigare krav

Denna sekvensering fastställer några förutsättningar innan varje ny fas av inlärning påbörjas som hänvisar till konsolideringen av ett stadium innan man kan påbörja nästa. I denna mening, om vi använder utarbetningsteorin för att lära ut begrepp som är uppdelade i fem steg, kommer vi inte att kunna gå till två tills en har lärt sig rätt, inte heller till tre tills samma har gjorts med två osv. successivt.

3. Sammanfattning

Vi såg också i föregående punkt att en av egenskaperna som definierar utarbetande teorin om Charles M. Reigeluth är upprättandet av sammanfattningar som finns i slutet av varje fas. Varje sammanfattning måste innehålla inte bara de koncept som utvecklats på den färdiga nivån, utan också de från alla de tidigare, så att de är kumulativa.

Det vill säga, varje etapp som vi startar och avslutar kommer att innehålla en sammanfattning av allt som har setts fram till det ögonblicket, en fantastisk mekanism för att säkerställa att eleven inte glömmer någon av de läror som vi har förmedlat tidigare, eftersom målet är att konsolidera alla kunskap.

4. Syntes

Likaså, och eftersom vi ser att begreppen är kumulativa, är det viktigt att vara bra på att syntetisera materialet som ses. tills dess, annars riskerar vi att behöva för mycket tid för att återbesöka innehåll som, en gång sett, kan kondenseras till sina mest grundläggande komponenter utan att behöva upprepa allt från början. Därför kommer syntesen att vara en annan av komponenterna i teorin om utarbetandet av Charles M. Reigeluth.

5. analogier

Lika viktigt som att använda sammanfattningar är att upprätta analogier och exempel så att eleven kan visualisera de teoretiska begrepp som vi lägger på bordet i ett mer realistisk. Dessa analogier hjälper dig att skapa en mental bild som, i samarbete med den teoretiska förklaringen, kommer att underlätta inlärningen av hela kunskapsblocket. som vi skickar till dig.

6. kognitiva strategier

För att underlätta lärande, utvecklade teorin om Charles M. Reigeluth indikerar det instruktören eller läraren kan använda sig av olika kognitiva strategier, anpassade till elevens egenskaper, så att begreppen assimileras på det mest effektiva sättet. Dessa kognitiva strategier hänvisar till de olika sätt på vilka vi kan använda våra intellektuella förmågor för att uppnå lärande.

7. elevkontroll

Den sista av punkterna som utgör egenskaperna hos teorin om utarbetandet av Charles M. Reigeluth är elevens kontroll. Denna kontroll ges av alla punkter som vi har sett i listan sedan dess uppsättningen av dem alla tillåter lärlingen att ha visshet om att kunna generera lämpligt lärande i vilken fas som helst, återvända till det vid behov och dra nytta av de resurser som står till ditt förfogande.

På så sätt säkerställer personen att de kan förstå den nivå de studerar utan att tvingas gå vidare till nästa i förtid. Tanken är att tillhandahålla alla anläggningar så att den nuvarande fasen konsolideras ordentligt, utan att lämna luckor i denna inlärningsprocess som gradvis minskar effektiviteten av metodiken i fråga. Det är det som garanterar att denna strategi fungerar korrekt.

Författaren till denna metod

Skapandet av teorin om utarbetning av Charles M. Reigeluth, liksom andra som denna författare utvecklat inom området för instruktionsteorier, representerade ett stort steg inom utbildningsområdet, särskilt i USA. Charles Reigeluth förkroppsligade sina modeller främst genom en serie med fyra volymer som heter Theories and Models of Instructional Design.

De beskriver själva produktionsteorin men också andra mycket viktiga som simuleringsteorin. Reigleluth har ägnat två decennier av forskning inom detta område åt kämpa för återuppfinnandet av metoder som traditionellt används i amerikanska skolor. Detta syfte återspeglas också i två av hans huvudböcker, Reinventing Schools: It's Time to Break mögeln och visionen och handlingen: Återuppfinna skolor genom individualiserad utbildning baserat på Kompetens.

Charles Reigeluth kunde utföra formativ forskning, det vill säga att direkt tillämpa sina metoder inom området och på så sätt upptäcka vad deras potential var. verkliga och känna till de specifika situationer som gynnade eller hindrade lärande, och på så sätt få mycket värdefull information för att förfina deras Modeller.

Han forskade också på djupet om de tekniska krav som studentcentrerade metoder (som de han föreslog) behövde. Tack vare hans studier vid University of Indiana verifierade att det fanns fyra huvudfrågor som krävde användning av teknik.

Den första av dessa skulle vara att kunna föra nödvändiga register för lärande. Den andra skulle bestå av allt som rör upprättandet av de mål som tidigare planerats. Därefter skulle instruktionen av själva programmet komma. Och det skulle sluta med utvärderingen genom vilken effektivitetsnivån för programmet skulle verifieras, och verifiera om student har korrekt förvärvat det föreslagna innehållet eller, tvärtom, är det nödvändigt att återgå till dem till konsolidera dem.

Det är tydligt att teorin om utarbetandet av Charles M. Reigeluth är bara en del av en livstid tillägnad att förbättra utbildningsmodeller.

Bibliografiska referenser:

• Reigeluth, C.M. (1992). Utarbetar elaborationsteorin. Utbildningsteknisk forskning och utveckling. Springer.
• Reigeluth, C.M. (1979). På jakt efter ett bättre sätt att organisera undervisningen: The elaboration theory. Journal of instructional Development. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Lektionsritningar baserade på elaborationsteorin för undervisning. Instruktionsteorier i praktiken. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). Instruktionens utarbetande teori: En modell för sekvensering och syntetisering av instruktion. Instruktionsvetenskap. Springer.