Kolbs modell för de 4 inlärningsstilarna

Förmågan som människor har att tillgodogöra sig informationen som omger dem genom observation, studier och erfarenhet kallas lärande. Men denna inlärningsförmåga är inte densamma hos alla människor.

Inlärningsstilsmodellen skapad av David Kolb särskiljer fyra typer av lärande beroende på hur människor föredrar att hantera information från sin omgivning. Nedan beskriver vi denna modell och förklarar dess möjliga begränsningar.

• Relaterad artikel: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Kännetecken för Kolb-modellen

Den amerikanske psykologen David A. Kolb designade 1984 en modell för inlärningsstilar där man teoretiserade att det finns tre huvudagenter som modulerar inlärningsstilarna för varje person. Dessa tre agenter är genetik, livserfarenheter och kraven från vår miljö.

Med tiden har denna modell blivit ett av antagandena om att lära med mer igenkänning och en av de mest använda idag.

Enligt inlärningsstilsmodellen utvecklad av Kolb, när en person vill lära sig något måste de bearbeta och arbeta med informationen de samlar in.

För att denna informationsbehandling ska kunna genomföras optimalt måste fyra faser genomföras annorlunda. De är följande.

1. Konkret erfarenhet (CE)

Omedelbara och specifika upplevelser måste ske som leder till observation.

2. reflekterande observation (OR)

Personen reflekterar över det han observerar och utvecklar en serie allmänna hypoteser om vad informationen erhållit kan betyda.

3. Abstrakt konceptualisering (CA)

Nästa, Som ett resultat av dessa hypoteser bildas abstrakta begrepp och generaliseringar.

4. Aktivt experiment (EA)

Slutligen personen experimentera eller träna med dessa begrepp i andra sammanhang eller situationer.

När personen slutför alla dessa steg i processen, startar sekvensen om för att fortsätta att skaffa mer kunskap och information.

• Du kanske är intresserad av: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Typerna av elever

Verkligheten är att människor tenderar att specialisera sig i en eller två av de fyra faser vi har sett. Eftersom Kolb varnade för detta faktum, utvecklat fyra typer av elever efter det sätt på vilket de föredrar att arbeta med information.

Dessa elever är indelade i:

• aktiva studenter eller divergerande.
• reflekterande elever eller assimilatorer.
• teoretiska studenter eller konvergent.
• pragmatiska elever eller vaktmästare.

Dessa kategorier, som kommer att förklaras en efter en i nästa punkt, hänvisar till den typ av lärande som en person är specialiserad på. Beroende på vilken kategori den befinner sig i blir det lättare eller svårare för dem att tillgodogöra sig informationen, detta beror på hur den presenteras och hur de fungerar i klassrummet.

Med hänsyn till dessa fyra faser och begreppet specialisering skulle det vara nödvändigt för lärare att presentera information om vart och ett av ämnena på ett sådant sätt att de ser till att de täcker alla faser av modellen av Kolb. Detta skulle underlätta inlärningen för var och en av eleverna oavsett i vilken fas de befinner sig. och dessutom kommer de faser där de är mindre specialiserade att förstärkas.

Det nuvarande utbildningssystemet tar vanligtvis inte alltför stor hänsyn till detta, ger mer värde och prioriterar konceptualiserings- och teoretiseringsfasen. Detta sker framför allt på gymnasie- och högre utbildningsnivåer, där fler teoretiska elever gynnas till nackdel för dem som är mer pragmatiska; förutom vissa specifika ämnen.

• Du kanske är intresserad av: "Robert Gagnés lärandeteori"

Kolbs inlärningsstil

Som beskrivits ovan, Kolb utarbetar en klassificering av inlärningsstilar efter de preferenser som eleverna har när de hanterar och tillgodogör sig den information som presenteras för dem.

1. Aktiva eller divergerande elever

Utmärkande egenskaper hos aktiva eller divergerande elever inkluderar fullt engagemang och engagemang utan någon form av fördomar. Dessa människor tenderar att göra det bästa av stunden och tenderar att överlämna sig till händelser.

De är upphetsade av alla typer av nya aktiviteter som de ger sig helt och hållet på. Men de tenderar att bli lätt uttråkade, så i det ögonblick de tappar intresset för en kommer de att börja med en annan.

En annan punkt som definierar dessa människor är att de tenderar att agera innan de tänker igenom konsekvenserna.

De lär sig bättre när

• När aktiviteten utgör en utmaning.
• De föreslår korta och koncisa aktiviteter.
• När de känner sig exalterade över aktiviteten.

De lär sig sämre när

• När de är långsiktiga aktiviteter.
• De har en passiv roll i verksamheten.
• De måste assimilera, analysera och tolka data.
• De måste arbeta ensamma.

2. Reflekterande eller assimilerande elever

Dessa elever kännetecknas av observera händelser och behandla information från många olika synvinklar. Hans specialitet är att samla in information och undersöka den noggrant innan han gör sina hypoteser.

Deras sätt att arbeta tvingar dem att vara försiktiga med sina slutsatser., analysera alla konsekvenser av deras handlingar innan de utförs. De observerar, deltar och uppmärksammar alltid alla detaljer innan de lämnar något bidrag.

De lär sig bättre när

• När de noggrant kan observera informationen omkring dem.
• När de erbjuds tid att analysera och reflektera innan de agerar.
• När de kan gå obemärkt förbi.

lära sig sämre när

• De tvingas stå i centrum eller stå i centrum för uppmärksamheten.
• När de inte får tillräckligt med tid för att utföra en uppgift.
• När de tvingas agera utan att reflektera först.

3. Teoretiska eller konvergenta studenter

Denna tredje typ av studenter tenderar att ta emot och integrera information, förvandla den till komplexa teorier och med en solid grundlogik. Ditt tänkande organiseras sekventiellt och går igenom en serie steg innan du genererar någon form av slutsats.

De tenderar att undersöka och sammanfatta all information, och de värdesätter logik och resonemang över allt annat, för vad de känner sig desorienterade inför aktiviteter som inte har en uppenbar logik och bedömningar subjektiv.

De lär sig bättre när

• De presenteras med objektiva modeller, teorier och system.
• När aktiviteten är utmanande.
• När de kan undersöka och spåra information.

De lär sig sämre när

• De presenteras med oprecisa, förvirrande eller osäkra aktiviteter.
• Mycket subjektiva eller känslomässiga aktiviteter.
• När de ska arbeta utan teoretisk referensram.

4. Pragmatiska eller tillmötesgående elever

pragmatiska elever känna sig bekväm med att omsätta ny kunskap i praktiken, de teorier och tekniker som de lär sig. De ogillar att behöva debattera dessa teorier eller måste ständigt begrunda den information som presenteras för dem.

Sammanfattningsvis är de praktiska, realistiska människor, med stor problemlösningsförmåga och som alltid letar efter det bästa sättet att göra saker på.

De lär sig bättre när

De erbjuds aktiviteter där de kan relatera teorier till praktiska situationer. När de kan observera hur en aktivitet genomförs. När de kan omsätta det de måste lära sig i praktiken.

De lär sig sämre när

• När abstrakta aktiviteter presenteras som inte är relaterade till verkligheten.
• När verksamheten inte har ett fastställt syfte.
• När de inte kan relatera informationen till praktiska situationer.

Kritik mot Kolbs modell

Denna modell har blivit mycket kritiserad av de som hävdar att det finns mycket lite bevis som stödjer existensen av dessa stilar. En storskalig granskning av denna modell kom fram till detta det fanns inte tillräckligt med forskning eller empiriska bevis för att stödja existensen av dessa stilar.

Likaså insisterar hans belackare på att Kolb tog inte hänsyn till hur kultur och sammanhang formar inlärningsprocessen.