Golem-effekt: vad det är och hur det begränsar oss genom förväntningar

Känner du till Golem-effekten? Vet du vilket samband det har med Pygmalion-effekten eller med den självuppfyllande profetian? Och med stereotyperna? Hur har denna effekt studerats?

Om du vill ta reda på svaret på dessa frågor, och framför allt, om du brinner för socialpsykologi men också pedagogisk psykologi... läs gärna artikeln till slutet!

• Relaterad artikel: "Pygmalioneffekten: hur barn blir sina föräldrars förhoppningar och rädslor"

Golem-effekt: vad är det?

Golemeffekten, även kallad Negativ Pygmalioneffekt, består av ett fenomen som kan klassificeras inom socialpsykologin. Detta psykologiska fenomen består av följande: Det faktum att sätta mycket låga förväntningar på någon (eller på sig själv) leder till en sämre prestation hos personen.

Varför händer det här? Hur förklaras det? Vi kommer att se det genom hela artikeln och genom ett mycket tydligt exempel.

Förut, dock att säga att Golem-effekten har studerats inte bara ur socialpsykologisk synvinkel, utan också ur utbildnings- och organisationspsykologi. Lite senare kommer vi att prata om de första undersökningarna som hade Golem-effekten som studieobjekt, av Leonore Jacobson och Robert Rosenthal.

Så, med andra ord, vad som händer i Golem-effekten är det en person kan villkora en annan och få dem att tro att de inte är kapabla att göra någotpå så sätt sänker deras självkänsla. Denna effekt inträffar dock ofta omedvetet. Konsekvenserna för den som blivit "förhandsdömd" kan dock vara mycket negativa, eftersom de skulle begränsa deras potential.

För att förstå detta fenomen lite bättre, låt oss tänka på ett exempel inom utbildningsområdet.

Exempel

Om en lärare framhåller att en elev inte klarar av att utföra en rad uppgifter, eller att godkännas hans ämne är det mycket troligt att den här eleven kommer att stagnera och denna "profetia" verkligen kommer att gå i uppfyllelse. negativ".

Således, i Golem-effekten, lärarnas förväntningar på sina elever baseras på lite information och uppstår automatiskt; Dessa förväntningar får dem ofta indirekt och omedvetet att agera på ett sammanhängande sätt med nämnda negativa resultat; det vill säga, hans beteende kan delvis bidra till det negativa resultatet av hans elev.

Det betyder inte att lärare är ansvariga för skolmisslyckanden. av några av hans elever, långt ifrån det, men att deras beteende skulle kunna påverka detta resultat eftersom de redan går med den tidigare förväntningen att de kommer att misslyckas.

Detta är vad Golem-effekten består av, som kan extrapoleras till andra områden och situationer utanför det akademiska området, för Till exempel när vi har väldigt låga förväntningar på någon och de uppfylls (på jobbet, i personliga relationer etc.). etc.).

• Relaterad artikel: "De 8 viktigaste psykologiska effekterna"

Dess förhållande till Pygmalion-effekten och den självuppfyllande profetian

Golem-effekten har mycket att göra med två andra fenomen inom socialpsykologin: den självuppfyllande profetian och Pygmalion-effekten.

Pygmalion-effekten är precis tvärtom. till Golem-effekten, och det är att det faktum att sätta höga förväntningar på någon (specifikt på deras prestation), påverkar deras prestation positivt, så att den förbättras. Det är av denna anledning som Golem-effekten också kallas Negativ Pygmalion-effekt, eftersom den består av motsatt effekt.

På så sätt, både i Pygmalion-effekten och i Golem-effekten, hävdas att vår tro i relation till andra påverkar deras prestation. Allt detta har också mycket med förväntningar att göra, och härifrån kan vi koppla båda fenomenen direkt till fenomenet självuppfyllande profetior.

Den självuppfyllande profetian å sin sida, hänvisar till det faktum att att förutsäga eller tro på något av psykologisk karaktär gör det lättare för det att bli verklighet, eftersom vi i slutändan utvecklar beteenden som underlättar det. Det vill säga, faktumet att tro det slutar med att vara orsaken till dess förekomst.

Vad säger forskningen?

Som vi redan har sett genom ett exempel inom utbildningsområdet uppträder Golem-effekten inom olika områden av livet, men särskilt inom det akademiska området.

Men vem började studera Golem-effekten, tillsammans med Pygmalion-effekten och den självuppfyllande profetian? Det var Leonore Jacobson, chef för en skola i San Francisco (Kalifornien), och Robert Rosenthal, en psykolog, som påbörjade en serie undersökningar av dessa psykologiska fenomen.

Genom sina studier observerade Jacobson och Rosenthal att, Omedvetet klassificerade många lärare sina elever; detta faktum påverkade deras prestationer, eftersom, också omedvetet, lärare underlättade eller gjorde det svårt att implementera medel och beteenden så att deras initiala "förutsägelser" skulle få ett slut uppfyllande.

Reflektioner kring detta fenomen

Som ett resultat av att analysera Golem-effekten kan följande fråga uppstå: kan denna effekt stoppas? Även om det är svårt, ja. Som? genom uppgiften att upptäcka dessa tidigare fördomar hos människor (till exempel hos lärare) i förhållande till kapaciteten eller möjliga prestationer hos andra människor, eller hos eleverna, när det gäller lärare.

Idealet vore med andra ord att lärare tror på alla sina elever och främjar och stimulerar deras prestationer i samma utsträckning (även om det alltid kommer att finnas elever som behöver mer uppmärksamhet).

Så vi befinner oss i en mycket komplex fråga, för i slutändan har vi alla förväntningar, vi har alla fördomar, vi gör alla förutsägelser baserat på vissa parametrar... och vårt beteende, oavsett om vi gillar det eller inte, går ofta enligt dessa förutsägelser, som om omedvetet skulle vi vilja "ha rätt" (även om just detta beteende är så irrationell).

• Du kanske är intresserad av: "Självuppfyllande profetior, eller hur du gör dig själv till ett misslyckande"

Förhållande till stereotyper

Vid denna tidpunkt, och efter att ha talat om Golem-effekten, dess egenskaper och skillnader med den självuppfyllande profetian och med Pygmalion-effekten... det kan vara så att ett mycket viktigt begrepp inom socialpsykologin har kommit att tänka på: fenomenet stereotyper.

Stereotyper är de företablerade idéer eller övertygelser som vi har i relation till en grupp eller till vissa typer av människor, till exempel. Det här är idéer som har överförts till oss av samhället, skolan, familjen... och som vi ärver i vår mentala fantasi.

Dessa idéer är vanligtvis felaktiga föreställningar, eftersom de försöker definiera en grupp människor enligt egenskaper som "typiskt förknippas" med dem, utan någon grund. Ett exempel på en stereotyp skulle vara att tro att "alla italienare är latinska älskare."

Vilket förhållande har Goleman-effekten till stereotyper? I grund och botten, på ett visst sätt stereotyper kan spela en orsaksroll i denna effekt (men inte alltid), eftersom vi utifrån dem skapar idéer i våra huvuden i förhållande till hur en viss persons prestation kommer att se ut.

Å andra sidan, som med stereotyper, när Goleman-effekten uppstår är det därför vi skapar en idé, eller gör en förutsägelse, baserat på lite information och nästan automatisk.

Bibliografiska referenser:

• Babad, E. Y., Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea och Golem: Undersökningar av partiska och opartiska lärare. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). Pygmalioneffekten I vilken utsträckning avgör den vision som andra har av oss vår framtid? Examensarbete, Ekonomi- och företagsvetenskapliga fakulteten. Påvliga universitetet.
• Morales, J.F. (2007). Socialpsykologi. Utgivare: S.A. McGraw-Hill / Interamericana i Spanien.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Lärarens förväntningar för de missgynnade. Scientific American, 218(4): 19-23.