Didaktisk enhet: definition, vad den är till för och hur man förbereder den

Undervisnings- och lärandeprocessen är en komplex process., vilket gör att vi kan skaffa oss kunskaper och färdigheter som hjälper oss att anpassa oss till miljön effektivt. Dessutom berikar det oss som människor genom en mängd innehåll och teman.

För att genomföra det är ett mycket viktigt begrepp i utbildningen den didaktiska enheten, som möjliggör strukturering och tillämpning av kunskap på ett metodiskt sätt. I den här artikeln kommer vi att veta vad denna metod består av, vilka element som påverkar dess design och vilka komponenter som utgör den.

• Vi rekommenderar dig: "De 18 typerna av utbildning: klassificering och egenskaper"

Didaktisk enhet: vad är det?

Den didaktiska enheten är ett undervisningsbegrepp och består av en metod för planering av undervisnings- och lärandeprocessen.. Denna metod är designad och tillämpad av lärare eller professorer på olika nivåer och utbildningssektorer, även om den används särskilt inom spädbarnsutbildningen och i äldre åldrar.

Således är de didaktiska enheterna faktiskt specifika ämnen som är avsedda att läras ut till eleverna, alltid anpassade till elevens ålder och andra element: exempel på dem är: "ryggradsdjur", "pronomen", "diakritiska accenter", "färger", "primtal", "subtraktioner", etc

Som vi kan se kommer de att anpassas till ett specifikt ämne eller akademiskt projekt (till exempel biologi, matematik, språk...). I den didaktiska enheten ingår förutom temat all metodik, aktiviteter, resurser som ska användas, målsättningar etc. som uppstår kring dem.

• Det kan intressera dig: "De 13 typerna av lärande: vad är de?"

Vad är det för?

Därmed utvecklar den didaktiska enheten olika funktioner, dock Det viktigaste är att organisera och strukturera de ämnen som kommer att behandlas under ett visst läsår eller tidsperiod.. Det möjliggör också sekvensering av innehållet som ska behandlas under kursen, enligt en logik och med hänsyn till elevernas ålder och utbildningsnivå.

Element att tänka på

När du designar och programmerar en didaktisk enhet, Läraren måste ta hänsyn till en rad element som gör det möjligt att organisera resurserna och skapa en effektiv didaktisk enhet. och anpassad till elevgruppen, såsom följande.

1. Studentålder

Elevernas ålder kommer att styra utformningen av den didaktiska enheten, eftersom de kunskaper som den avser att ge måste anpassas till elevens ålder så att de kan förvärvas normalt och effektivt.

2. Utvecklingsnivå

Elevens utvecklingsnivå, nära relaterad till föregående parameter, bör också beaktas. Detta avser de färdigheter och förkunskaper som studenten har när han påbörjar sitt lärande.

3. Bekanta omgivningar

Elevens familjemiljö bör beaktas särskilt vid tillämpningen av den didaktiska enheten, i den meningen att läraren måste vara medveten om att varje elev har en specifik familje- och hemsituation, vilket kan förändra inlärningsprocessen.

4. Tillgängliga resurser

De tillgängliga resurserna är ytterligare ett element som kommer att påverka utformningen och planeringen av de didaktiska enheterna, eftersom läraren ska anpassa sitt förslag till de resurser som skolan har.

5. läroplansprojekt

Till sist, Läroplansprojektet hänvisar till de utbildningsstrategier som läraren fastställt för att utveckla sin pedagogiska praktik.. Detta är fött ur en uttömmande analys av elevens sammanhang, egenskaperna hos centret etc.

Det är alltså ett moment som är nära relaterat till den didaktiska enheten, som måste anpassas och följa premisserna för varje centers och/eller lärares läroplansprojekt.

Komponenter

Varje didaktisk enhet är uppbyggd av en serie element eller avsnitt som alltid är desamma, även om de logiskt sett varierar i innehåll. Dessa är följande:

1. Beskrivning

Den första delen eller komponenten i en didaktisk enhet är beskrivningen, som består av en slags sammanfattning eller global fil av enheten, där de mest relevanta uppgifterna av densamma förekommer.

Den föreslår ämnet som ska behandlas, liksom enhetens namn eller titel. Dessutom innehåller den de förkunskaper som studenten måste presentera för att få nämnda didaktiska enhet, samt de inledande aktiviteter som planeras för att lära ut den.

Beskrivningen inkluderar även andra element, såsom: de ämnen som den är riktad till, det totala antalet sessioner eller klasser som krävs för att den didaktiska enheten och dess varaktighet, startdatum för nämnda enhet, det föreslagna slutdatumet och de resurser som är avsedda använda sig av.

2. Mål

I den andra komponenten eller delen av den didaktiska enheten finns målen eller didaktiska målen. Dessa inkluderar de kunskaper och färdigheter som eleverna förväntas lära sig genom den didaktiska enheten. I allmänhet består varje didaktisk enhet av cirka 8 mål, även om det idealiska området är mellan 6 och 10.

Målen kan vara specifika (konkreta) eller generella.

3. Innehåll

Innehållet inkluderar de kunskaper som är avsedda att läras ut. Dessa är inte "isolerade" innehåll, utan är logiskt relaterade till den didaktiska enheten i fråga, till förkunskaper nödvändiga för att förstå nämnda enhet, med studentens förmågor och med den metodik som ska användas, bl.a andra.

Innehållet kommer från föregående avsnitt, det vill säga från de didaktiska målen. För en korrekt inhämtning och inlärning av innehållet kommer det att vara nödvändigt att specificera vilka procedurer eller verktyg som kommer att användas för att behandla eller exponera nämnda innehåll.

4. Sekvens av aktiviteter

Följande avsnitt av varje didaktisk enhet inkluderar dessa aktiviteter (deras tillämpningsordning, varaktighet, tema...) som kommer att genomföras, liksom förhållandet dem emellan. Således, som i alla avsnitt, måste allt vara tydligt specificerat: varaktigheten för varje aktivitet, ordningen på deras ansökan, hur många elever de är riktade till, resurserna nödvändigt osv

I detta avsnitt kommer det att vara nödvändigt att ta hänsyn till om det finns någon kursplansanpassning av någon elev (eller elever) i fråga. Läroplansanpassningar består av en typ av utbildningsstrategi som tillämpas på elever med inlärningssvårigheter eller särskilda pedagogiska behov; det handlar om att anpassa målen och/eller innehållet som ska undervisas så att de är tillgängliga för eleven.

5. Metodik

I denna del av den didaktiska enheten Den är avsedd att bestämma hur den aktuella enheten ska läras ut till eleverna, och inkluderar vilka procedurer, metoder, strategier och pedagogiska verktyg som kommer att användas..

Metodiken omfattar även organisering av tid och rum för varje didaktisk enhet, samt var och en av dess delar, sessioner eller aktiviteter.

6. material och resurser

Det här avsnittet innehåller dessa två komponenter: de material och resurser som kommer att behövas och som är tänkta att användas för att utveckla de olika didaktiska enheterna. De måste anges på ett detaljerat och specifikt sätt.

Syftet med dessa komponenter är att främja att aktiviteterna kan programmeras och utföras enligt vanliga tillämpningsriktlinjer och de syftar till att förhindra eventuella bakslag.

7. Utvärdering av undervisningsenhet

Den sista delen eller komponenten i den didaktiska enheten är dess utvärdering.. Här kommer en rad kriterier och indikatorer för utvärdering och utvärdering av varje aktivitet och enhet att anges.

Syftet med utvärderingen är att avgöra om den kunskap som var tänkt att läras ut har förvärvats och befästs, och det har mycket att göra med de didaktiska målen; det vill säga det avgör om de har uppnåtts eller inte. I utvärderingen ingår en rad strategier, såsom tentor, frågor, debatter, projekt etc.

Bibliografiska referenser:

• Area, m. (1993). Didaktiska enheter och forskning i klassrummet. En modell för samarbete mellan lärare. Didaktiska anteckningsböcker, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Didaktisk enhet för undervisning av additiva strukturer i grundskolans tredje och femte klass. Magisteruppsats, National University of Colombia - Manizales huvudkontor.