5 tips för pedagoger som hanterar unga människor med icke-självmordsskada

I en internationell studie utförd av Brunner et al. (2013), återspeglade statistiken en genomsnittlig procentandel på 27,6 % Europeiska studenter som rapporterade att de hade begått minst en episode av självskada i deras liv.

Bland dem hade 7,8 % utfört mer än fem åtgärder av denna typ. Uppgifterna från den spanska staten indikerade en position som mycket liknar det internationella genomsnittet (28,9 % och 7,6 %, respektive), ett faktum som indikerar en betydande förekomst av dessa störande beteenden hos oss ungdomar.

• Relaterad artikel: "Icke-suicidal självskada: vem drabbar det och varför uppstår det?"

Icke-suicidal självskada i utbildnings- och skolmiljön

De genomförda studierna drar slutsatsen att denna typ av beteende vanligtvis börjar mellan 13 och 14 år och, trots det larm som kan uppstå vid dess förekomst, sällan direkt relaterad till tydliga självmordstankar. Trots det, när ett återfall i dessa typer av handlingar observeras, blir den verkliga risken för självmord en högre fara. Detta förklaras av det faktum att efter en period av tillvänjning till nivån av smärta som självskada ger individen, tenderar den senare att prestera beteenden som rapporterar en högre nivå av smärtkänsla, att kunna orsaka sin egen död på detta sätt (Straub, 2018).

Av alla dessa skäl blir dess tidig upptäckt extremt viktigt eftersom denna typ av åtgärd vanligtvis är orsakas av upplevelsen av intensivt känslomässigt obehag och utförs som ett sätt att lindra nämnda spänningar psykologisk. I dessa fall, en relevant roll faller på figuren av den akademiska utbildaren av unga. Det verkar därför väsentligt att förse denna figur med några initiala riktlinjer för åtgärder så att läraren på ett adekvat sätt kan ta itu med en så komplex och känslig situation.

• Du kanske är intresserad av: "Major depression: symtom, orsaker och behandling"

Indikatorer

Det finns vissa indikatorer som kan uppmärksamma läraren på närvaron av denna typ av beteende, till exempel: observation av sår kroppsskador orsakade av tvetydiga eller svårförklarliga situationer, kläder som inte stämmer överens med årstiden (bär långa ärmar eller hög hals i sommar), innehav av vassa föremål bland pojkarnas personliga tillhörigheter eller bevittna plötslig och återkommande frånvaro för att gå på toaletten under klasserna.

Tips till pedagoger

Dessa är flera riktlinjer som ska följas av lärare som hanterar ungdomar som uppvisar icke-självmordsskada.

1. Inte döma

En första grundläggande punkt ligger i lägg åt sidan attityder av oförstående, avvisande eller panik när tonåringen går med på att verbalisera genomförandet av dessa handlingar. För den senare blir det faktum att dela med sig av sin upplevelse av känslomässigt obehag redan en extremt svår process i sig. Därför bör responsen som det rekommenderas att ge som utbildare vara lugn, stöd, tillit och empati mot deras osäkerhet.

Målet med denna typ av behandling bör vara att eleven förstår att han värderas som person (fast inte hans beteende) och att han uppfattar att människorna i hans närhet bryr sig om honom och hans välfärd. Utan att ta till påtryckningar eller krav rekommenderas att motivera den unge att söka eller gå med på att få professionell hjälp. I ungefär hälften av de fall som ligger till grund för kartläggningarna av de tidigare nämnda utredningarna är det verifierat att eleverna vill stoppa den här typen av beteende och som verkar mottagliga för att gå i terapi.

• Du kanske är intresserad av: "De 5 typerna av mobbning eller mobbning"

2. vet hur man lyssnar

För det andra är det värt att ta upp de faktorer som motiverar sådana beteenden, liksom deras frekvens och svårighetsgrad, direkt med tonåringen. Det här tillåter bedöma remiss till en professionell som kan erbjuda individualiserad terapeutisk hjälp och hjälpa dig att skaffa psykologiska strategier för att hantera dina känslor och obehag på ett lämpligt och adaptivt sätt.

Frågor som: "Har du någonsin tänkt på att inte fortsätta leva på grund av ett problem som du tror inte har någon lösning?" eller "Har du tänkt Har du någonsin haft några konkreta planer på att genomföra det?” kan vara till stor hjälp för att bestämma risknivån för faktiskt suicidalt beteende, eftersom vanligtvis vid icke-suicidal självskada personen inte realistiskt överväger vilken metod de ska följa för att börja säga syfte.

3. Låt inte miljön förstärka dig

En annan relevant aspekt förlitar sig på inte förstärker ungdomars självskadande beteendenDärför måste pedagogen upprätthålla en diskret hållning gentemot klasskamrater och be tonåringen att hålla såren täckta utan att ge dem överdriven betydelse. Denna åtgärd förhindrar effekten av "smitta" av beteende genom imitation till andra barn, potentiellt frekvent i ungdomars åldersgrupper. Det är dock tillrådligt att konsultera problemet med specialisten i psykologi på utbildningscentret så att han kan ge dig råd om hur man närmar sig den direkta inställningen av ämnet före studenten.

4. Känn till orsakerna och kontrollera dem

En fjärde faktor att tänka på ligger i det faktum att de är det familjeproblem, konflikter i kompisgänget eller svårigheter i skolan de viktigaste faktorerna som är förknippade med en högre frekvens av utförande av dessa beteenden. Trots detta har det observerats att en högre sannolikhet för verklig självmordsrisk är förknippad med en självuppfattning om ensamhet eller isolering, bristande socialt stöd och närvaron av en historia psykiatrisk.

Med tanke på bekräftelsen på en hög självmordsrisk bör den minderårige remitteras för terapeutisk uppföljning på en mentalvårdscentral. Tvärtom, vid icke-suicidala självskadebeteenden kan uppföljning göras på öppenvårdsnivå.

5. Tillämpa rätt tekniker och metoder

Slutligen, även om eleven i fråga gör en individuell terapeutisk uppföljning från sin sida, är det värt att nämna att det finns en rad riktlinjer som kan gynna en eftergift av den självskadebenägna tendensen. Således, meditations- och avslappningsövningar, frånkopplingsaktiviteter som sport eller musik, upprättande av alternativa handlingsplaner för att genomföra självskadebeteende eller kognitivt arbete med möjliga förvrängningar vid tolkning av personliga situationer ingår som effektiva inslag i den psykoedukativa interventionen med dessa ungdomar.

Sammanfattningsvis

In-Albon et al. (2015) presenterar en kort handlingsguide för pedagoger som syntetiserar det som hittills har exponerats. Specifikt anger författarna följande riktlinjer som relevanta:

• Begär medicinsk hjälp vid nyligen inträffade skador.
• Undvik panikreaktioner, eftersom risken för verkligt självmord initialt är låg.
• Förstå beteendet som en metod för att lindra upplevt känslomässigt obehag på kort sikt.
• Erbjud stöd, värdesätt personen undvika både kritiska bedömningar och påtryckningar för att omedelbart överge självskadebeteende.
• Ta direkt upp huruvida den unge uppvisar verkliga självmordstankar, undersöka frekvensen av självskador och förekomsten av en överlagd handlingsplan.
• Motivera den minderårige att söka psykologisk hjälp, samt konsultera och be om professionell rådgivning som pedagog för att ta itu med situationen på lämpligt sätt.