Kritisk pedagogik: vad det är, egenskaper och mål

Ingen tvivlar på att undervisning är avgörande för att samhällen ska kunna utvecklas och utbilda medborgare anpassade till de krav som deras sociala miljö kräver av dem.

Problemet är att undervisningen vid många tillfällen förblir förankrad i att helt enkelt överföra kunskap, utan att främja betydande lärande eller att vara kritisk till det som lärs.

Detta är precis motsatsen till vad han försvarar kritisk pedagogik, med figurer som Paulo Freire och Peter McLaren, anhängare att undervisning är en handling som bör uppmuntra kritik, även för det som förklaras i den undervisningen. Härnäst ska vi titta närmare på denna pedagogiska gren.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Vad är kritisk pedagogik?

kritisk pedagogik är en inriktning av pedagogiken som hävdar att undervisning inte är en neutral eller dekontextualiserad process och i själva verket borde det inte låtsas vara det heller. Denna gren hävdar att undervisning bör inbjuda till kritiskt tänkande, att ifrågasätta den levda verkligheten och vad som lärs i klassen, sedan Den kunskap som förmedlas är trots allt utvald av människor som inte kan fly från sitt sociopolitiska sammanhang, med dess fördomar och dess åsikter.

Utöver detta syftar kritisk pedagogik till att gå utanför klassrumskontexten. genom kritiskt tänkande eleverna uppmanas att ifrågasätta det liv de har fått leva, och se i vilken utsträckning de kan förändra det genom politiska och sociala ingripanden.

Det är i denna typ av pedagogik ett främjande av social förändring genom att göra eleverna till en del av sin tids sociokulturella rörelser. Konceptualiseringen av kritisk pedagogik syftar till att transformera det traditionella utbildningssystemet i synnerhet för att uppmuntra förändringar i samhället i allmänhet.

Samtidigt som den spårar sitt ursprung till Frankfurtskolan, utvecklades idéerna inom kritisk pedagogik vidare av olika amerikanska filosofer., som är dess maximala referenter brasilianen Paulo Freire, kanadensaren Peter McLaren och amerikanen Henry Giroux. Dessa samma var inspirerade av Karl Marx filosofiska förslag och delar vikten av att undervisa elever eleverna att engagera sig i vad som händer omkring dem, att inte lära sig passivt och inte tillämpa det inom sitt område social.

Med utgångspunkt från en etisk och politisk position försöker kritisk pedagogik utveckla konsten att ifrågasätta eleverna, vilket gör dem fråga varför deras miljö är som den är, se i vilken utsträckning sociala strukturer är fördelaktiga för dem eller tvärtom måste omvandlas eller demolerades.

• Du kanske är intresserad av: "Typer av pedagogik: utbilda från olika specialiteter"

Mål för kritisk pedagogik

Även om vi redan har introducerat det, vi kan lyfta fram följande som huvudmål för kritisk pedagogik:

• Förvandla det traditionella utbildningssystemet.
• Uppmuntra ifrågasättande av det som lärs ut.
• Tillämpas etiskt och politiskt.
• Uppmuntra eleverna att ifrågasätta sig själva om sina sociala handlingar.
• Främja undervisningsmetoder från en analytisk position.
• Förvandla pedagogiska värderingar och praxis.
• Främja sociala förändringar genom att ifrågasätta politiska och sociala processer.

Figuren av Paulo Freire

Den kritiska pedagogikens grundare, åtminstone vad gäller dess begreppsbildning förstås som mer definierad, är Den brasilianske filosofen och pedagogen Paulo Freire. Hans idé om kritisk pedagogik, även kallad befriande, strider helt mot idén om bankutbildning, som enligt honom var den lämpligaste termen att syfta på utbildning traditionell.

Som vi har kommenterat avvisar kritisk pedagogik tanken att kunskap är politiskt neutral, hävdar att undervisning i sig är en politisk handling, oavsett om läraren känner till det eller inte. Materialet som ska läras ut, sättet på vilket det är tillverkat och metoderna för att bestraffa felet har varit utvalda under ett tveklöst politiskt perspektiv, både av lärare och av de som äger kraften.

I alla länder finns det socioekonomiska skillnader när det gäller vilken typ av utbildning man får, vilket i sig har ett syfte i termer av förtryck. De lägre klasserna går i skolan för att skaffa sig rätt kunskaper för att kunna arbeta i lågavlönade jobb, vilket knappast tillåter dem att klättra positioner. Å andra sidan är det vanligt att i utbildningen av dem som innehar makten eller har fötts i privilegierade klasser, är deras utbildning fokusera på hur man kan utöva jobb där de utövar makt och utnyttjar de lägre klasserna, mer eller mindre underförstådd.

Läroplanen i offentliga skolor i de mest underprivilegierade länderna är vanligtvis begränsad till att kunna läsa och skriva och på sin höjd nå gymnasieutbildning. I samma länder kan de rika lätt nå högre utbildning, där antingen på grund av det sätt på vilket utbildningen riktad till dessa klasser görs och på grund av familjetryck slutar med att studera ekonomi, med tydliga mål att driva ett stort företag eller ett företag som använder låginkomsttagare som produktionsarbetare. Träning.

Målet med kritisk pedagogik är frigörelse från förtryck genom kritiskt medvetande.. Detta är en idé myntad i den portugisiska termen "conscientização". När detta mål uppnås, motiverar kritisk medvetenhet individer att åstadkomma förändring i deras samhälle, genom samhällskritik som teoretisk handling och politisk handling som handling öva.

Inom att vara kritisk mot samhället, både etiskt och politiskt, ligger att identifiera auktoritära tendenser. I vilken utsträckning låter det vi får lära oss i skolan oss reflektera? Är vi utbildade att vara tjänare/dominatorer eller är vi verkligen fria? Oavsett typ av utbildning är det tydligt att det som lärs ut fortfarande är politiserat, och påverkar samhället, både genom att göra verkligheten accepterad och genom att initiera förändring.

Den praktiska aspekten av kritisk pedagogik, både försvarad av Freire och McLaren och Giroux, är för det första, definiera hur makt är och skaffa åtgärder mot förtryck. Det är denna idé som förstås som befriande inom strömmen. Social omvandling kommer att vara slutprodukten av en process som börjar med att ifrågasätta saker och ting, tillämpa förändringar, utvärdera vad som har uppnåtts, reflektera och återigen ifrågasätta den nya verklighet som den har varit anlände.

Bibliografiska referenser:

• Freire, P. (1967). Utbildning som en praxis för frihet. Rio de Janeiro: Fred och jorden.
• Freire, P. (1970). Pedagogik för de förtryckta. Rio de Janeiro: Fred och jorden.
• Freire, P. (1981). Utbildning och flytt. Rio de Janeiro: Fred och jorden.
• Freire, P. (1992). Hoppets pedagogik: ett återmöte med de förtrycktes pedagogik. Rio de Janeiro: Fred och jorden.
• Freire, P. (1997). Pedagogik ger autonomi. Nödvändig kunskap för pedagogisk praktik. Rio de Janeiro: Fred och jorden.
• Giroux, H (1997) Skrivande och kritiskt tänkande i samhällskunskap. Lärare som intellektuella. Mot en kritisk lärandepedagogik. Barcelona. Paidos.
• McLaren P. och Kincheloe, J. L.. (2008), Kritisk pedagogik. Vad pratar vi om, var är vi, Barcelona: GRAO