Nycklar för att hantera de vanligaste inlärningsstörningarna hemifrån

Hanteringen av läxor och skoluppgifter i hemmet kan redan i sig skapa spänningar och en dålig familjemiljö, eftersom det skapar en problematisk läggning hos många barn.

Men... Vad händer om vi lägger till någon form av inlärningssvårigheter till denna situation, som ibland är kontroversiell? Förhoppningsvis blir utmaningen som föräldrar ännu större.

• Relaterad artikel: "Utvecklingspsykologi: huvudteorier och författare"

Vad anses vara en inlärningsstörning (LD)?

När vi talar om svårigheter i ett barns inlärningsprocess hänvisar vi till förekomsten av en inlärningsstörning (LD).

Dessa störningar förstås som den ihållande, oväntade och specifika oförmågan att effektivt förvärva vissa akademiska färdigheter (oavsett om det läser, skriver, räknar, ritar etc.), och som sker trots att barnet har normal intelligens, följer adekvat skolgång och har en gynnsam sociokulturell miljö.

Tips för de vanligaste inlärningsstörningarna

Låt oss granska de viktigaste TA: erna och specificera riktlinjer som bör följas i var och en av dem under studietid och läxor

, råd som även kan tillämpas vid en eventuell inspärrning eller karantän.

Dyslexi

De dyslexiDet är den vanligaste inlärningsstörningen, och består av en neuroutvecklingsförändring som skapar problem med inlärning, språkanvändning, läsning och skrivande, när processerna och färdigheterna för fonologisk medvetenhet, verbalt minne och bearbetningshastighet förändras verbal.

Barn som utvecklar dyslexi kräver en bra metodisk anpassning i skolanr, eftersom dessa svårigheter de uppvisar gör att de behöver stöd för att lära sig och följa den akademiska rytm som krävs för deras ålder.

De vanligaste åtgärderna som vi kan vidta hemifrån är följande.

1. ge det tid

Du måste ge det tid, acceptera det faktum att dun/ett barn med specifika inlärningssvårigheter kan ta upp till tre gånger längre tid att lära sig och att du tröttnar snabbt.

2. Ge stöd

Även om det uppvisar en viss autonomi, är det viktigt att det placeras på en plats nära oss, där det kan ta emot vår uppmärksamhet, kontroll och övervakning.

3. Utgå inte från att du förstår allt

Vi måste kontrollera att du har förstått påståendet och vad du ska göra, förklara det muntligt om det behövs.

4. Utforska olika läromedel

När det är möjligt måste vi fördjupa lärandet och muntlig bedömning av kunskap. Om det mest effektiva informationsmediet för barnet är talat språk, kommer det också att vara det bästa mediet för inlärning.

5. Vi kommer inte att kräva perfekt stavning

Detta är mycket komplicerat för ett barn med dyslexi. På samma sätt, Det är inte heller rättvist att straffa honom för det eller fokusera på hans misstag.

6. Ge inte hela vikten av korrigeringen

Vi kommer aldrig att låta dig korrigera en text på egen hand.

7. Underlätta inlärningstexterna

När jag ska plugga vi måste förse dig med materialet skriftligt, en säker text, och låt honom aldrig studera från sina anteckningar, hans noggrannhet kan vara förödande och resultaten frustrerande.

dyskalkuli

Detta TA orsakar svårigheter att skaffa sig matematikkunskaper, förstå funktionaliteten av numeriskt språk, memorering av grundläggande procedurer och tolkning av matematiska problem.

De barn som presenterar det kommer att påverka många av de dagliga aktiviteterna, eftersom matematik är nödvändigt för att korrekt tolkning av tidsskalor, anvisningar, förvaltning av monetära resurser och till och med matlagning, så en tidig upptäckt och adekvat behandling kommer att vara avgörande för att utveckla grundläggande färdigheter som kan hjälpa dem i deras vardag dag.

I denna mening kan vi som föräldrar hjälpa till på följande sätt.

1. Respektera deras utvecklingsnivå

Det vill säga att anpassa matematisk inlärning till sin kapacitet och gå från de mest konkreta till de mest abstrakta aspekterna, från experimentella till numrering och matematiska operationer i en stigande svårighetsprocess.

2. Var kreativ och utforma manipulativa lärsituationer

Dessa situationer kommer att möjliggöra lärande genom experiment och sinnena, ur ett mer praktiskt perspektiv.

3. Prioritera förståelse av begrepp

Förståelse är viktigare än mekanisering och automatiseringsprocesser.

4. Betona kopplingen mellan numret och det belopp som det representerar

Detta kan göras med hjälp av grafik, bitar, manipulationer etc.

5. Förstärk utförandet av övningar i serie och numerisk ordning

Dessa aktiviteter hjälper till att konsolidera inlärningsframsteg.

6. Träna huvudräkning dagligen

Addition, subtraktion, multiplikation och division. Med hänsyn till inlärningsögonblicket där det är.

7. Arbeta med överensstämmelsen mellan matematiskt språk och de operationer som krävs för att lösa ett problem

Uppmuntra honom att visualisera problemen, till exempel genom att rita dem.

8. Använd datorresurser

Detta kommer att göra lärande mer attraktivt.

Attention deficit disorder och hyperaktivitet

Denna neuroutvecklingsstörning ingår ofta i AD, eftersom uppmärksamhetssvårigheterna som åtföljer det skapar problem att utveckla nytt akademiskt lärande.

Det kännetecknas av att det orsakar hyperaktivitet, impulsivitet och uppmärksamhetsbrist, även om inte alla symtom visar sig hos alla som drabbas, och de gör det inte heller med samma intensitet. Fastän många av dessa beteenden är normala för de flesta barn, i de utan ADHD de tenderar att minska med åldern när de går från dagis till grundskolan.

I dessa fall är det tillrådligt att följa dessa riktlinjer.

1. Säkerställa en strukturerad, förutsägbar och ordnad utbildningsmiljö

Detta kommer att minimera risken för att distraktioner dyker upp.

2. Utveckla en daglig rutin, ett visuellt schema

Detta schema delar upp dagen och låter barnet hitta olika aktiviteter.

3. Skapa en distraktionsfri läxplats

Detta utrymme ska ha bra belysning och ska bara ha det material som krävs för uppgiften.

4. Utnyttja första halvan av dagen

Under första halvan av dagen Det är när barn visar en större förmåga till koncentration och uppmärksamhet, eftersom deras dagliga rutin har vant dem vid detta sedan skolgången. Tidsluckan på morgonen är idealisk för att göra läxor, särskilt när det gäller barn med ADHD. Vi måste ta hänsyn till detta vid helger eller vid eventuell instängning.

5. Använd sekvenslistor, scheman och konceptkartor

Dessa resurser hjälper dig att lära dig på ett ordnat och strukturerat sätt.

6. Förklara uppgifter med korta instruktioner

Förutom, vi måste se till att du förstår.

7. Övervaka diskret utförandet av aktiviteten

Vi får inte ge honom känslan av att vi utövar press.

8. Om en uppgift är mycket tät, bryt ner den och dela upp den i små delar

I grundskolan, max 45 minuters läxa bör inte överskridas och om det är mycket svårt kan du ta korta pauser var 20:e minut eller så.

9. Tillåt rörlighet i stolen i förväg

Vi kan tillåta dig rörlighet i studiestolen vid vissa tider, vilket kan avtalas i förväg.

10. Ge tydliga anvisningar

Tydliga förklaringar och instruktioner måste tillhandahållas, långsamt och med fler upprepningar.

11. Ha tålamod

Det är nödvändigt att förstå hans beteendemönster för att hjälpa honom, alltid förstärka hans goda gärningar och använda hans intressen för att motivera honom/henne.

Författare: Laia Portero Capilla, chef för området psykopedagogik PSYKOVERKTYG.

Bibliografiska referenser:

• Delgado, J. L. D., Bone, Y. YO. OCH. B., Lascano, M. TILL. g. L., & Spanien, S. g. g. OCH. (2019). Dyslexi som inlärningsproblem och dess pedagogiska intervention. International Journal of Health Sciences, 3(3), 1-7.
• Dieguez, I.M., Alvarez, J.A. (2010). Inlärningsstörningar. Definition av de olika typerna och deras neurobiologiska baser. Bulletin of the Pediatric Society, 50, 43-47.
• DuPaul, G. J., & Jimerson, S. R. (2014). Bedöma, förstå och stödja elever med ADHD i skolan: Samtida vetenskap, praktik och policy. School Psychology Quarterly, 29(4), 379–384.
• Lagae, L. (2008). Inlärningssvårigheter: definitioner, epidemiologi, diagnostik och interventionsstrategier. Pediatric Clinics of North America, 55(6), sid. 1259-1268.
• Snowling, M.J. (2005). Specifika inlärningssvårigheter. Psykiatri, 4(9), sid. 103-113.