Hur kan man förhindra effekterna av fördomar mot minoriteter?

För att lösa integrationsproblem hos vissa etniska minoritetsstudenter från Stanford University utförde Gregory Walton och Geoffrey Cohen en psykosocial intervention som på bara en timme kunde för att förbättra de akademiska resultaten, psykosocialt välbefinnande och hälsa hos en negativ stereotyp grupp i utbildningsmiljön.

Med andra ord finns det bevis för att den negativa effekten av stereotyper kan förhindrasoch på bara en timme. Låt oss se hur denna slutsats nåddes.

• Relaterad artikel: "De 16 typerna av diskriminering (och deras orsaker)"

Känslan av social tillhörighet och fördomar

Studien, publicerad 2011 i tidskriften Vetenskap, visade att de socioekonomiska skillnaderna mellan afroamerikanska och europeisk-amerikanska studenter inte bara bibehölls på grund av strukturella faktorer, såsom löneskillnader, tillgänglighet till utbildning och stöd Social. Arbetar inom området socialpsykologi undrade båda forskarna hur de kunde påverka till de psykologiska faktorerna för coping-teknikerna för studenter vid University of Stanford.

De fokuserade på känsla av social tillhörighet, ett grundläggande mänskligt socialt motiv som definieras som behovet av att bilda positiva relationer med andra människor. Dess betydelse är sådan att om den inte är nöjd kan hälsoproblem, social anpassning, välbefinnande och skolprestanda förekomma.

Enligt Walton och Cohen, medlemmar i socialt stigmatiserade grupper visar större osäkerhet att grupper inte stigmatiseras om sitt sociala medlemskap i utbildnings- eller arbetsinstitutioner. De är mer benägna att känna sig osäkra för positiva sociala relationer i dessa scenarier, och denna osäkerhet ökar under övergången till en ny etapp, det vill säga det första året av högskola.

Under det första collegeåret är det vanligt att vissa studenter upplever en känsla av isolering, vilket påverkar välbefinnande och prestanda. Watson och Cohens studie fokuserade på hur man ska tolka och hantera denna känsla som brist på social tillhörighet eller tvärtom som en ren övergångsprocess.

Målet var undvik katastrofala tolkningar och gör perceptuell förändring vid tidpunkten för kodning av den sociala upplevelsen bibehölls den på lång sikt. För detta var det nödvändigt att skapa en "återkommande god cirkel" hos studenter enligt vilka förbättringar inledande akademiska prestationer gynnade känslan av tillhörighet, och detta i sin tur främjade prestanda.

• Du kanske är intresserad: "De 8 vanligaste typerna av rasism"

Nyttan med en timmes psykosocial intervention

Studien genomfördes under det första collegeåret på 92 studenter, varav 49 var afroamerikanska och 43 av europeisk härkomst. Vissa studenter tilldelades slumpmässigt ingripande och andra tilldelades kontrolltillståndet, där ingen intervention utfördes. Deltagarna fyllde i ett dagligt frågeformulär som samlade in deras psykologiska svar på olika problem under veckan efter interventionen. De fyllde också i ett frågeformulär tre år senare, under examens sista år, för att utvärdera studiens effekter på känslan av tillhörighet, hälsa och välbefinnande.

Under interventionen fick deltagarna en påstådd studie utförd med studenter från andra kurser, utan att de visste att denna studie inte var verklig. Resultaten av den falska studien visade att eleverna i högre betyg var oroliga för deras sociala tillhörighet under universitetets första år men att de, efterhand som kursen gick, gav plats för större självförtroende sig själva. Enligt olika falska vittnesmål fick de säkerhet eftersom de började tolka problemen under det första året av universitetet som något vanligt och flyktigt under anpassningen och inte som personliga underskott eller på grund av deras tillhörighet etik.

För att deltagarna ska kunna internalisera meddelandet ombads de att skriva en uppsats om likheter mellan din erfarenhet och vittnesmålen, en uppsats som de senare berättade som ett tal framför en videokamera. Videorna från hans tal skulle hjälpa andra studenter under deras första collegeår.

Förfarandet med kontrollgruppen var detsamma, förutom att de uppsatser och videor de gjorde handlade om ett ämne som inte var relaterat till social tillhörighet.

• Relaterad artikel: "Personlig och social identitet"

Resultatet av interventionen

Under veckan efter interventionen var de afroamerikanska studenternas reaktion på vardagsproblem mer anpassningsbar och deras känsla av social tillhörighet förblev konstant. Däremot hos afroamerikanska studenter i kontrollförhållandet, känslan av tillhörighet var mer instabil och beroende av dagliga upplevelser.

Tre år senare, efter att ha genomfört frågeformuläret om de långsiktiga effekterna, fann man att interventionen ökade den akademiska African American studenter kontra kontrollgruppen, och skillnaderna mellan African American studenter och Europeisk-amerikaner.

Positiva effekter hittades också på deltagarnas hälsa och välbefinnande, med anmärkningsvärda förbättringar i känsla av lycka och till och med färre läkarbesök från studenterna i gruppen experimentell. Skillnaden mellan afroamerikanska och europeisk-amerikanska studenter försvann i den subjektiva känslan av hälsa och lycka och i antalet besök hos läkaren.

Vad kan vi få ut av denna studie?

Walton och Cohens forskning visade att en kort intervention på känslan av social tillhörighet kan förbättra väsentligt och på lång sikt lika viktiga aspekter som akademisk prestation, hälsa och välbefinnande. De visar också det skillnaderna mellan stigmatiserade och icke-stigmatiserade grupper är inte bara födda av strukturella faktorereftersom psykologiska faktorer också påverkar.

Det är möjligt att arbeta med psykologiska faktorer som oro för social tillhörighet genom psykosociala interventioner av kort varaktighet, enkel applikation och låg kostnad, men för detta det är viktigt att skolmiljön inte är öppet fientlig, eftersom studien baseras på en förändring av tolkningen i tvetydiga situationer.

Det bör noteras att denna intervention är ett tydligt exempel på vad det biopsykosociala konceptet betyder, sedan visar det ömsesidiga sambandet mellan fysisk hälsa, kognitioner, känslor, beteende och faktorer social.