Skillnader mellan autism och blyghet

Blyg och autister har en del svårigheter att interagera med andra i sociala kommunikationssituationer, men det finns stora skillnader mellan det ena och det andra.

Först och främst är blyghet en personlighetsdrag vilket i mer exakta termer skulle beskrivas som låg extraversion, vilket dessutom kan resultera i en lägre förekomst av positiva känslor.

Autism är en neuroutvecklingsstörning vars kliniska uttryck faller någonstans inom ett spektrum av svårighetsgrad.. Det samlar en följd av karakteristiska symtom och ibland förekommer det med intellektuell funktionsnedsättning.

I den här artikeln kommer vi att beskriva skillnaderna mellan autism och blyghet. Med detta i åtanke kommer vi att beskriva båda kännetecknen och lyfta fram allt som skiljer dem, eftersom de är oberoende fenomen.

Skillnader mellan autism och blyghet

Den första skillnaden, som är grundläggande för att förstå denna fråga, är att autism är en ihållande neuroutvecklingsstörning med anatomiska korrelater i centrala nervsystemetMedan blyghet är ett personlighetsdrag som inte urholkar personlig och / eller social autonomi med samma grad av intensitet.

Vi fortsätter att detaljisera de grundläggande egenskaperna hos autism.

Vad är autismspektrumstörning?

Autism beskrevs av Leo kanner i mitten av förra seklet; att förstå det som en djupgående förändring i processerna för social interaktion, en oflexibel önskan att bevara sin identitet, en onormal koppling till objekt och ett verbalt uttryck som kännetecknas av mutism. Även om många av dessa attribut bibehålls i de nuvarande definitionerna av problemet, har andra kvalificerats mot bakgrund av vetenskapliga bevis.

Det är viktigt att nämna att autism har olika svårighetsgrader, eftersom det är ett spektrum och inte en monolitisk bild. I den här raden kan vi urskilja klass 1 (kommunikationssvårighet hos en måttlig enhet och begränsande beteenden i ett enda sammanhang), grad 2 (underskott för att initiera kontakt med social typ och beteendeflexibilitet) och 3 (minimal interaktion med andra och extrem styvhet i beteendet, med allvarliga störningar i fokusförändringsprocessen uppmärksamhet för).

Alla symtom bör börja under de första månaderna av livet, även om de ofta är tydligare när barnet börjar delta i situationer som innebär en speciell social och kognitiv efterfrågan, till exempel akademiker. Denna tidiga start, utan att visa någon regression med avseende på tidigare förvärv av mogna milstolpar, gör det möjligt att skilja den från upplösningsstörning hos barn (som bryter ut efter två år och urholkar normal utveckling fram till dess).

1. Kommunikationsproblem

Människor med autism kan uttrycka svårigheter att upprätthålla band som är baserade på emotionell ömsesidighet, som vänskap. De kan närma sig andra genom strategier som uppfattas som konstiga eller onormalt, eftersom de inte liknar de vanliga mekanismerna genom vilka processen för kommunikation. Detta kan bidra till att det sociala faktum inte löses tillräckligt eller tillfredsställande.

Det tenderar också att finnas en slags inkoordination mellan verbalt och icke-verbalt beteende. Till exempel är ögonkontakt ofta fattigt trots att det är ett viktigt inslag för överföring av emotionell information. Grundläggande förståelse för gester och ansikten, särskilt när de uttrycker ett affektivt tillstånd, kan också försämras väsentligt. Denna svårighet berövar personen viktiga kontextuella ledtrådar att förstå andras avsikt.

Det finns också en viktig tendens till bokstavlighet i förståelsen av talad diskurs att ordstäv eller uppsatta fraser inte fångas i metaforisk mening, utan rent text. Det är av denna anledning som man söker konkretitet i den kommunikativa processen, med en preferens för användning av verbala formler som minimerar abstraktion av det meddelande som är avsett att sändas.

I de allvarligaste fallen kan man se ett socialt beteende där symboliskt spel, som är en som rör sig bort från den objektiva upplevelsen och komprometterar möjligheten att delta i lekfulla utrymmen med kamrater. Uppförandet skulle inte överensstämma med kraven i ramverket där kommunikationen är inramad, och det skulle vara uppenbart svårigheter att tillfredsställa de förväntningar som samhället projicerar i de olika sammanhang där person.

2. Restriktiva och repetitiva beteendemönster

Personer med autism kan visa upprepande eller repetitiva beteenden, samt begränsade intressen som begränsar deras anpassning till miljön. Det vanligaste är att de hänvisar en restriktiv uppmärksamhet till det som är intressant för dem, absorberar deras resurser och flyttar resten av saker till en andra ordning av relevans. Således kan en nära länk skapas med föremål på vilka ett styvt förhållande mellan användning och exploatering etableras.

Ekosymptom kan också uppstå, vilket innebär upprepning av handlingar (echopraxias) eller ord (ekolali) som uppfattas hos andra. I andra fall används användningen av ett idiosynkratiskt språk, utan någon grammatisk norm, full av neologismer eller syntaktiska strukturer som bara de som lever med person. De stereotyper, bland vilka rocking sticker ut, är vanliga och representerar en form av självstimulering.

Senast, De kan lockas till eller avvisas av färgen, formen eller strukturen på vissa föremål. såväl som deras rörelsemönster eller arrangemang i rymden. Ibland svarar de på dessa stimuli genom att visa våldsam avstötning eller fångas av dess egenskaper så att de blir kvar engagerade länge i sin kontemplation, vilket minskade graden av reaktion på andra yttre situationer (såsom försök att göra anspråk på nytt din uppmärksamhet).

Behovet av struktur kan överföras till de rumsliga och tidsmässiga koordinaterna i miljön och söka en förutsägbarhet som försöker införa en konkret logik på det osäkra vardagen. Detta innebär direkt en tendens att tvinga strikta vanor för utveckling av dagens aktiviteter dag till dag, vilket översätts parallellt till djupt obehag när en förändring sker oväntat. Av samma anledning upplevs övergångar (som att flytta eller byta skola) på ett oroande sätt.

3. Kognitiva störningar

Personer med autism kan ha en viss grad av kognitiv försämring, särskilt i verkställande funktioner. Det är en domän av högre ordning, relaterad till den grundläggande organisationen och regleringen av beteende och / eller tanke.

Det är starkt beroende av prefrontal cortex; som samordnar hjärnstrukturer såsom premotorisk cortex, basala ganglierna, den talamus, den hypotalamus, den hippocampus, den amygdala eller den lilla hjärnan.

Några av de kognitiva funktioner som oftast har studerats i fallet listas nedan. av autism, genom forskning som undersökte den specifika profilen för neuropsykologiskt engagemang. Alla dessa förändringar kan inträffa även i fall där intelligens bevaras, och de är ett element viktigt för att skilja de med autistiska egenskaper från de med en personlighet som kännetecknas av blyghet.

3.1. Uppmärksamhet

Uppmärksamhet är förmågan att behålla medvetenhetsfokus på ett element i miljön, samt att filtrera relevant information eller hämma det som inte är det. I fallet med autismspektrumstörning har förändringar observerats i vaksamhetsprocesserna (underhållande uppmärksamhet under en längre tidsperiod), liksom vid valet av relevanta stimuli och kassering av Tillbehör.

3.2. Problemlösning

Inblandningen av planerings- och sekvenseringsprocesser, som är grundläggande verktyg för problemlösning, har observerats med viss frekvens. Dessa svårigheter är förknippade med projiceringen mot omedelbarhet, liksom känslan av känslomässigt flöde som kommer från odefinierade eller tvetydiga situationer. Detta underskott äventyrar autonomi och beslutsfattande.

3.3. Mental flexibilitet

Mental flexibilitet är förmågan att anpassa sig till kraven från olika uppgifter som följer nästan omedelbart, och det innebär att man måste använda olika strategier snabbt och effektivt. I fallet med autism finns det styvhet i den kognitiva processen som krävs för att upprätthålla aktivitet i föränderliga miljöer, eller där situationens krav inte kan förutses.

3.4. Hämmande kontroll

Hämmande kontroll är förmågan att undanröja impulsen att ge ett svar på en situation i miljö som utfäller det, eller för att stoppa ett beteende som redan har börjat inom en kedja av orsaker och effekter. Det är den väsentliga funktionen för reglering av det emotionella tillståndet, tolerans mot frustration och en balanserad analys av konfliktsituationer.

3.5. Mentalistiska färdigheter

Dessa färdigheter involverar förmågan att vara medveten om de mentala processer som är unika för personen och som skiljer sig från andras. När de är intakta är det möjligt att övervaka flödet av intern erfarenhet och skilja det från andra individer. Det innebär erkännande av det unika hos de människor som man interagerar med, inklusive deras motivationer och kunskapsnivån om ämnet som behandlas i en konversation.

Vad är blyg

Blyghet är en preferens för situationer som inte involverar social interaktion, tillsammans med upplevelsen av obehag i sammanhang där detta måste genomföras.

Det måste särskiljas från ångest Vinka social fobi (hyperarousal och orolig förväntan på nuvarande eller framtida situationer som ligger bakom en viss bedömning), störningen schizoid (ointresse att relatera till andra) och undvikande (rädsla för kritik och undvikande av kontakter interpersonellt).

Jämfört med autism har blyga människor svårt att hantera andra, men är medvetna om normer som styr denna typ av situation och de kan anta dem utan problem i fall där de lyckas vinna förtroende tillräckligt. De presenterar inte heller någon form av begränsande intresse eller beteendestyvhet eller en specifik förändring av kognition eller intellektuell kapacitet.

Det här är situationer som delar en uppenbar förändring i det sätt på vilket den kommunikativa handlingen äger rum, men som är helt oeniga om hur och varför. Blyghet har ingen grad av patologi och bör aldrig ses som ett tecken på sig själv, men från det stora utbudet där en varels personlighet kan manifestera sig mänsklig.

• Det kan intressera dig: "De 10 nycklarna för att övervinna blyghet en gång för alla"

Bibliografiska referenser:

• Castillo, M.A., Urdaneta, K.E., Semprún-Hernández, N., Brígida, A.L., Antonucci, N., Schultz, S. och Siniscalco, D. (2019). Talstimulerande ämnen i autismspektrumstörningar. Behavioral Sciences, 9 (60), 1-13.
• Hall, D. (1991). Blyg, tillbakadragen eller autistisk? British Medical Journal, 302, 125-136.