De 9 viktigaste inlärningsteorierna

Lärande är en mycket komplex process vars teoretiska definition har varit föremål för debatt under det senaste århundradet.

Av denna anledning är det inte förvånande att se att inom psykologi och relaterade vetenskaper, som är fallet med utbildningens vetenskap, har inte gått med på att definiera vad lärande är och hur det är ger.

Det finns många teorier om lärande, alla med sina fördelar och nackdelar. Därefter kommer vi att titta närmare på dem, känna till deras definition av vad lärande är och lära känna några av deras största representanter.

• Relaterad artikel: "Pedagogisk psykologi: definition, begrepp och teorier"

Hur många lärande teorier finns det?

Inom psykologi finns det många teoretiska strömmar, ett faktum som har konsekvenser för vetenskap som det är nära besläktat med, såsom utbildningsvetenskap. Av denna anledning är det inte förvånande att många, när man behandlar vad lärande är och hur det sker psykologer och psykopedagoger har föreslagit olika teorier, var och en med sina anhängare och motståndare.

Även om vi alla har upplevt vad lärande är, är det inte lätt att försöka definiera det. Det är ett svårt begrepp att definiera, vilket kan tolkas på mycket olika sätt och själva psykologins historia är en demonstration av detta. Men vi kan ungefär förstå att lärande är alla förändringar, både beteendemässiga och mentala, som ett resultat av erfarenhet, skiljer sig ganska mycket från person till person beroende på deras egna egenskaper och situationen.

Det finns lika många inlärningsteorier som det finns sätt att se det. Det är svårt att ge ett exakt antal hur många teorier det finns, eftersom även inom samma nuvarande två författare kan skilja på hur lärande sker och vad som är. På samma sätt kan vi säga att hans vetenskapliga studie uppstod i början av 1900-talet och att sedan dess har man försökt ge svar på hur denna viktiga process sker i utbildning.

Inlärningsteorier, sammanfattade och förklarade

Därefter kommer vi att se de viktigaste teorierna om lärande som tagits upp från början av förra seklet till nutiden.

1. Behaviorism

Behaviorism är en av de äldsta psykologiska strömmarna och har sitt ursprung i början av 1900-talet. Den grundläggande idén med denna ström är att lärande består av en förändring i beteende, orsakad av förvärv, förstärkning och tillämpning av samband mellan miljöstimuli och observerbara svar från enskild.

Behaviorism ville visa att psykologi var en riktig vetenskap, med fokus på de rent observerbara aspekterna av beteendeta och experimentera med strikt kontrollerade variabler.

De mest radikala beteendemännen antog således att mentala processer inte nödvändigtvis är de som orsakar observerbara beteenden. Inom detta tillvägagångssätt, Burrhus Frederic Skinner, Edward Thorndike, Edward C. Tolman eller John B. Watson.

Thorndike föreslog att ett svar på en stimulans förstärktes när detta fenomen följs av en effekt positiv belöning, och att ett svar på en stimulans kommer att bli starkare genom träning och upprepning.

Figuren av Skinner är mycket viktig i behaviorism, eftersom den är en av dess största representanter med sin operativa konditionering. Enligt hans åsikt förstärker de belöningen av de korrekta handlingarna i beteendet och stimulerar deras återfall. Därför reglerar förstärkare utseendet på önskat beteende.

En annan av referenserna till behaviorism har vi i figuren av Iván Pávlov. Denna ryska fysiolog är känd för sina experiment med hundar, vilket medför stor påverkan på behaviorism i allmänhet.

Vi måste tacka Pavlov för hans syn på klassisk konditionering, enligt vilken lärande uppstår när två stimuli är associerade samtidigt, en, den konditionerade och den andra, den obetingad. Den okonditionerade stimulansen orsakar ett naturligt svar i kroppen och den konditionerade stimulansen börjar utlösa den när den är kopplad till den.

Med sina experiment som ett exempel visade Pavlov sina hundar mat (okonditionerad stimulans) och ringde klockan (konditionerad stimulans). Efter flera försök relaterade hundarna ljudet från klockan till maten, vilket fick dem att avge som svar på denna salivstimulans, som den de gjorde när de såg maten.

• Du kanske är intresserad: "De 10 typerna av behaviorism: historia, teorier och skillnader"

2. Kognitiv psykologi

Kognitiv psykologi har sitt ursprung i slutet av 1950-talet. Under denna ström ses människor inte längre som enbart receptorer för stimuli och avger direkt observerbar respons, som beteendevetarna hade förstått.

För kognitiv psykologi, människor fungerar som informationsprocessorer. Således har kognitiva psykologer ett särskilt intresse för studien av komplexa mentala fenomen, som hade till stor del ignoreras av behaviorister, som gick så långt att hävda att tanken inte kunde övervägas uppträdande.

Utseendet på denna trend på femtiotalet är inte av misstag, eftersom det var vid den tiden som de första datorerna började dyka upp. Dessa datorer hade militära syften, och de var långt ifrån den potential de har nu, men de gav foten att tro att människor kan jämföras med dessa enheter, medan vi bearbetar information. Datorn blev en analog av det mänskliga sinnet.

Inom kognitiv psykologi förstås lärande som kunskapsinhämtningMed andra ord är studenten en informationsprocessor som absorberar innehåll, utför kognitiva operationer under processen och lagrar det i sitt minne.

3. Konstruktivism

Konstruktivism uppstod mellan 1970- och 1980-talet som svar på visionen om kognitiv psykologi. Till skillnad från denna ström såg konstruktivisterna inte studenter som bara mottagare informationsansvar, utan snarare som aktiva ämnen i processen att förvärva nya kunskap. Människor lär sig genom att interagera med miljön och omorganisera våra mentala strukturer.

Eleverna ses som ansvariga för att tolka och förstå ny kunskap, och inte bara som individer som lagrar den mottagna informationen rent minne. Konstruktivism innebar en förändring av mentalitet, från att behandla lärande som enbart kunskapsförvärv till metaforen för konstruktionskunskap.

Även om den här strömmen mognade på 1970-talet fanns det redan några föregångare på konstruktivistiska idéer. Jean Piaget och Jerome Bruner förutsåg den konstruktivistiska visionen för flera decennier sedan, på 1930-talet.

Piagets lärande teori

Piaget utarbetade sin teori från en rent konstruktivistisk position. Denna schweiziska epistemolog och biolog bekräftade att pojkar och flickor spelar en aktiv roll när det gäller lärande.

För honom modifieras och kombineras de olika mentala strukturerna genom upplevelser, genom anpassning till miljön och vårt sinnesorgan.

Lärande sker som ett resultat av förändringar och nya situationer. Vår uppfattning om världen förnyas när vi växer. Denna process består av system som vi mentalt beställer.

Anpassning sker genom en process av assimilering, som modifierar den yttre verkligheten, och en annan av boende, vilket är det som förändrar våra mentala strukturer.

Till exempel om vi upptäcker att vår vän har en hund och vi har haft en tidigare dålig erfarenhet av när de har bitit eller skällt oss, kommer vi att tro att djuret kommer att skada oss (assimilering).

Men när han ser att han närmar sig oss och gör en gest som om han vill att vi ska smeka hans mage, vi tvingas ändra vår tidigare klassificering (boende) och erkänna att det finns mer vänliga hundar än andra.

Ausubels teori om meningsfullt lärande

David Ausubel är också en av de största exponenterna för konstruktivism och får många influenser från Piaget. Han trodde att för människor att lära sig är det nödvändigt att agera på sina tidigare kunskaper.

Till exempel, om en lärare vill förklara vad däggdjur är, måste de först överväga vad deras elever vet om vad de är. De är hundar, katter eller något djur som hör till denna djurklass, förutom att veta vad de tycker om dem.

Så att Ausubel hade en teori mycket fokuserad på övning. Meningsfullt lärande står i kontrast till rent lärande, som att hålla ner långa listor utan att argumentera. Idén att producera mycket mer varaktig kunskap, som är djupare internaliserad, försvaras.

4. Bandura socialt lärande

Teorin om socialt lärande föreslogs av Albert Bandura 1977. Denna teori antyder att människor lär sig i ett socialt sammanhangoch att lärande underlättas genom begrepp som modellering, observationsinlärning och imitation.

Det är i denna teori som Bandura föreslår ömsesidig determinism, som hävdar att beteendet, miljön och individuella egenskaper hos personen påverkar varandra. I sin utveckling bekräftade han också att barn lär sig genom att observera andra, liksom genom modellens beteende, som är processer som involverar uppmärksamhet, retention, reproduktion och motivering.

• Du kanske är intresserad: "Albert Banduras teori om socialt lärande"

5. Social konstruktivism

I slutet av 1900-talet ändrades den konstruktivistiska visionen ytterligare av ökningen av perspektivet av lokaliserad kognition och lärande, som betonade rollen för sammanhang och social interaktion.

Kritik mot den konstruktivistiska metoden och kognitiv psykologi blev starkare med Lev Vygotskys banbrytande arbete, liksom den forskning som utförts inom antropologi och etnografi av Rogoff och Lave.

Kärnan i denna kritik är att konstruktivism och kognitiv psykologi ser på kognition och lärande som processer "Fångad" i sinnet, isolerat från miljön, med tanke på att det är självförsörjande och oberoende av de sammanhang där det är hitta.

Social konstruktivism framkom som ett svar på denna kritik och försvarade idén att kognition och lärande skulle förstås som interaktioner mellan individen och en situation där kunskap anses vara belägen, det vill säga en produkt av aktiviteten, sammanhanget och kulturen i vilken den bildas.

6. Erfarenhetsinlärning

Teorier om erfarenhetsinlärning bygger på sociala och konstruktivistiska teorier om lärande, men placerar erfarenhet som centrum för inlärningsprocessen. Ditt mål är förstå hur erfarenheter motiverar studenter och främjar deras lärande.

På detta sätt ses lärande som en uppsättning viktiga upplevelser som förekommer i vardagen och som leder till en förändring av individens kunskap och beteende.

Den mest inflytelserika författaren till detta perspektiv är Carl Rogers, som föreslog att erfarenhetsinlärning är något som sker på eget initiativ och som människor har en naturlig benägenhet att lära sig, förutom att främja en fullständig attityd att delta i processen för inlärning.

Rogers förespråkade uppfattningen att lärande bör underlättas. Studenter kan inte hotas med straff eftersom de på detta sätt blir styvare och ogenomträngliga för ny kunskap. Lärande är mer sannolikt att hända och är mer hållbart när det händer på eget initiativ.

7. Flera intelligenser

Howard Gardner utvecklade teorin om flera intelligenser 1983, där menar att förståelse för intelligens inte domineras av en enda allmän förmåga. Gardner säger att den allmänna intelligensnivån för varje person består av många olika intelligenser.

Även om hans arbete betraktas som något mycket innovativt och det idag inte finns några få psykologer som försvarar denna modell, måste man säga att hans arbete också anses vara spekulativt.

Ändå uppskattas Gardners teori av pedagogiska psykologer, som har hittat en bredare syn på deras konceptuella ramverk.

8. Beläget lärande och praktikgemenskap

Lokaliserad inlärningsteori och praktikgemenskap utvecklad av Jean Lave och Etienne Wenger samlar många idéer från lärande teorier om olika psykologiska strömmar.

Lokaliserad inlärningsteori belyser den relationella och förhandlade karaktären hos kunskap och lärande, vars karaktär är härrör från en handling av engagemang mot kunskap, som sker mer effektivt inom samhällen, vara av den typen som vara.

Interaktionerna som äger rum inom en praktikgemenskap är olika, såsom samarbete, problemlösning, förståelse och sociala relationer. Dessa interaktioner bidrar till socialt kapital och förvärv av kunskap inom själva samhället, beroende på sammanhanget.

Thomas Sergiovanni förstärker idén att inlärningsprocessen är mer effektiv när den sker i samhällen, och säger att akademiska och Sociala färdigheter kommer endast att förbättras när klassrummen flyttar från att vara helt enkelt platser där eleverna måste gå till sanna undervisnings- och lärandesamhällen. inlärning.

9. 2000-talets lärande och färdigheter

Idag vet vi att inlärningsteoretisk och praktisk kunskap måste gå utöver vad som finns i böcker. Fördjupning i ny teknik och social och kreativ kapacitet är grundläggande i en värld som ständigt förändras. En av referenserna för denna trend är Association for 21st Century Skills (P21) eller Partnership for 21st Century Skills

Bland de kompetenser som värderas idag, förutom behärskning av ny teknik, är kritiskt tänkande, förbättring av interpersonella färdigheter och självstyrt lärande, bland andra många fler.

Det är inte bara att känna till data eller att vara kritisk mot det, men det är också förvärvet av färdigheter som är användbara så att eleven, när han är vuxen, kan fungera som medborgare med förmåga att trodde. Det är göra dig medveten om ditt miljöavtryck, hur du kan förbättra mänskligheten, vara kreativ eller hur du ska fungera som en bra granne och förälder.

Bibliografiska referenser:

• Skinner, B.F. (1954). Lärandevetenskapen och konsten att undervisa. Harvard Educational Review, 24 (2), 86-97.
• Lave, J. och Wenger, E. (1990). Lokalt lärande: Legitim perifer deltagande. Cambridge, Storbritannien: Cambridge University Press.
• Gardner, H. (1993a). Flera intelligenser: teorin i praktiken. NY: Grundböcker.
• Bandura, A. (1977). Social inlärningsteori. New York: General Learning Press.
• Bruner, J. (1960). Processen för utbildning. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Rogers, C.R. & Freiberg, H.J. (1994). Freedom to Learn (3: e upplagan). Columbus, OH: Merrill / Macmillan.