ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์

ลูกศิษย์ของ ซิกมุนด์ ฟรอยด์ และหนึ่งในผู้เขียนที่สำคัญที่สุดของจิตวิเคราะห์ Melanie Klein เป็นที่รู้จักจากการปรับรูปแบบจิตวิเคราะห์เพื่อทำงานร่วมกับเด็กซึ่งเป็นหนึ่งในผู้เขียนหลักในการทำงานกับผู้เยาว์

ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์ ในขณะที่ยังคงทำงานของฟรอยด์ในด้านต่างๆ อย่างต่อเนื่อง มีความโดดเด่นในด้านการขยายและการพัฒนาด้านลึกตลอดวัยเด็ก และสร้างแนวทางที่เน้นมากขึ้นว่าบุคคลนั้นสัมพันธ์กับวัตถุอย่างไร (โดยทั่วไปจะเข้าใจเหมือนคนอื่นๆ) ซึ่งเป็นพื้นฐานของทฤษฎีความสัมพันธ์ คัดค้านพวกเขา

• คุณอาจสนใจ: "Anna Freud: ชีวประวัติและผลงานของผู้สืบทอดของ Sigmund Freud"

Melanie Klein กับทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุ

ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์ มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีสัมพัทธภาพของเขาเป็นหลัก. ในทฤษฎีนี้ เป็นที่ยอมรับว่าตัวแบบเกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมจากความรู้สึกและแรงกระตุ้นที่เขารู้สึกและฉายภาพบนวัตถุของแรงกระตุ้นของเขา ความสัมพันธ์กับวัตถุเหล่านี้สร้างร่องรอยถาวรที่จะทำเครื่องหมายความสัมพันธ์ในอนาคตกับผู้อื่น การนำประสบการณ์ที่มีชีวิตและเกิดขึ้นจากโครงสร้างทางจิตวิทยาของ เรื่อง.

ก) ใช่ โครงร่างกายสิทธิ์ของบุคคล

มันจะขึ้นอยู่กับว่าปฏิสัมพันธ์กับวัตถุดังกล่าวมีความสัมพันธ์กันและอยู่ภายในอย่างไร บุคคลที่พัฒนาจากสิ่งนั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง การเรียนรู้ในอดีตมีความสำคัญมากต่อทฤษฎีของเมลานี ไคลน์ ซึ่งไม่เหมือนกับนักชีววิทยาปัจจุบันในขณะนั้น ซึ่งปกป้องความจำเป็นของยีน

ปัจเจกบุคคลและพัฒนาการของเขา

ในทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของไคลน์ มนุษย์ถูกพบตั้งแต่แรกเกิดในค่าคงที่ สถานะของความขัดแย้งระหว่างชีวิตหรือความรักกับความตายหรือความเกลียดชัง. ตลอดพัฒนาการของการเป็นอยู่นั้น ตัวแบบจะต้องเอาชนะระยะและความขัดแย้งตามแบบฉบับของช่วงชีวิตที่กำลังเป็นอยู่ สร้างสมดุลระหว่างภายนอกและภายในผ่านความสัมพันธ์กับวัตถุต่างๆ และเมื่อเวลาผ่านไป เสริมสร้างตนเอง บุคลิกภาพ และ ตัวละคร

ในระหว่างการพัฒนานี้ ปัจเจกบุคคลจะผ่านช่วงต่างๆ กัน แตกต่างกันไปตามวิธีที่เราจับภาพความเป็นจริงและเชื่อมโยงแรงกระตุ้นและความปรารถนาของเรากับมันและ เข้าถึงเหตุการณ์สำคัญและแง่มุมต่าง ๆ ที่ช่วยให้เราสร้างตัวตนแบบบูรณาการที่ช่วยให้เราเผชิญกับความขัดแย้งระหว่างความปรารถนาของ id กับการเซ็นเซอร์ของ ซุปเปอร์อีโก้

ตัวตนในจิตวิเคราะห์

แม้ว่างานของเมลานี ไคลน์ส่วนใหญ่จะเป็นผู้ติดตามผลงานของซิกมุนด์ ฟรอยด์ แต่ก็มีบางแง่มุมที่สามารถค้นพบความแตกต่างได้

สิ่งสำคัญอย่างหนึ่งคือในขณะที่บิดาแห่งจิตวิเคราะห์ถือว่ามนุษย์นั้นบริสุทธิ์ตั้งแต่แรกเกิด ในทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์ เชื่อกันว่าตั้งแต่แรกเกิดทารกมีตัวตนดั้งเดิม ที่อนุญาตให้เขาเชื่อมต่อกับวัตถุและฉายแรงกระตุ้นและความขัดแย้งที่ไม่รู้สึกตัวของเขาเอง

ดังนั้น ในขั้นต้น ความสัมพันธ์ของวัตถุจะขึ้นอยู่กับ based การฉายภาพกระตุ้นและการแนะนำสิ่งเร้าภายนอก externalเพื่อที่จะพัฒนาตนเองที่แตกต่างกันมากหรือน้อยในระยะหรือตำแหน่งต่างๆ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "id, ego และ superego ตาม Sigmund Freud"

ตำแหน่งการพัฒนา

ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์กล่าวว่า ตลอดการพัฒนามนุษย์ต้องผ่านขั้นตอนต่างๆ series ที่ตนเองและความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมกำลังพัฒนา โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันสร้างการปรากฏตัวของสองตำแหน่งที่เป็นรูปธรรมในวัยเด็กซึ่งความสัมพันธ์ทางวัตถุและ ความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นจะพัฒนาไปสู่การบูรณาการตนเอง ตำแหน่งหวาดระแวง-โรคจิตเภท และ ซึมเศร้า

ผู้เขียนเสนอช่วงเวลาของการปรากฏตัวของแต่ละคน แต่ไม่ได้ปฏิเสธความเป็นไปได้ที่อาสาสมัครที่เป็นผู้ใหญ่จะประสบปัญหาการถดถอยบางประเภทและ / หรือการตรึงใด ๆ ดังนั้นตำแหน่งที่หวาดระแวง - โรคจิตเภทจะเชื่อมโยงกับการเกิดขึ้นของโรคจิตและอาการซึมเศร้าต่อโรคประสาท

1. ตำแหน่งโรคจิตเภท-หวาดระแวง

ตำแหน่งนี้ดูเหมือนจะเป็นความสัมพันธ์ทางวัตถุประเภทแรก เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดและมีแนวโน้มที่จะมีอายุถึงหกเดือน ในระยะเริ่มต้นของการพัฒนานี้ เด็กยังไม่สามารถระบุได้ว่าตนเองคืออะไรและสิ่งใดไม่ใช่ มีความคิดที่เป็นรูปธรรมและไม่สามารถแยกแยะองค์ประกอบแบบองค์รวมได้

โดยไม่สามารถแยกแยะตัวตนจากสิ่งที่ไม่ใช่ตัวตน เด็กไม่สามารถรวมการดำรงอยู่ร่วมกันของแง่มุมต่างๆ ได้ ให้รางวัลและไม่ชอบในวัตถุเดียวกันซึ่งตอบสนองโดยการระบุวัตถุบางส่วน ทำอะไร ถือว่ามีคนดีคอยดูแล กับคนเลวอีกคนหนึ่งที่ทำร้ายหรือท้อใจ (กลไกการป้องกันนี้เรียกว่าการแยกส่วน) ฉายแรงกระตุ้นและพยายามเข้าหาพวกมัน ตัวอย่างที่สำคัญที่สุดที่จะทำเครื่องหมายทารกมากที่สุดคือเต้านมของมารดา ซึ่งบางครั้งให้นมลูกและในบางครั้งทำให้เขาหงุดหงิด

เนื่องด้วยมีวัตถุประทุษร้ายอยู่ ทารกจะเกิดความวิตกกังวลและความทุกข์ทรมาน ด้วยความคิดที่ว่ามันอาจจะโจมตีคุณ ด้วยวิธีนี้ ความกลัวแบบหวาดระแวงจะเกิดขึ้น ซึ่งจะกระตุ้นสัญชาตญาณที่ก้าวร้าวและซาดิสต์ต่อวัตถุ ในทำนองเดียวกัน ความสับสนและความปวดร้าวเกิดขึ้นบ่อยครั้งเนื่องจากไม่รู้ว่าจะพบวัตถุใด

หากเด็กสามารถแนะนำด้านดีของวัตถุ (โดยพื้นฐานคือเต้านมที่ดีของแม่) ผ่าน การใช้ชีวิตในเชิงบวกมากกว่าหรือดีกว่าประสบการณ์เชิงลบ คุณจะสามารถที่จะสร้างตัวตนที่แข็งแรงที่ช่วยให้คุณก้าวไปสู่สิ่งต่อไปได้ ตำแหน่ง.

2. ตำแหน่งซึมเศร้า

เมื่อลูกโตเต็มที่ เขาก็เริ่มมีการพัฒนาตนเองมากขึ้นและมีความสามารถที่จะแยกแยะได้ดีขึ้น ของสิ่งที่เป็นตัวตนของสิ่งที่ไม่ใช่ บัดนี้สามารถสังเกตได้ว่าวัตถุเป็นอิสระจากตัวมันเอง ตัวเอง ระยะนี้เกิดขึ้นประมาณหกเดือนหลังคลอด

แง่มุมที่ดีของวัตถุถูกรวมเข้าไว้และแนะนำ จากเต้าของแม่โดยเฉพาะและเด็กสามารถรวมเอาสิ่งที่น่าพอใจและไม่เป็นที่พอใจของวัตถุเข้าไว้ด้วยกัน ทีละเล็กทีละน้อย ทำให้เราสามารถเห็นวัตถุเป็นองค์ประกอบเดียวที่บางครั้งดีและไม่ดีในบางครั้ง

ไดรฟ์ที่ก้าวร้าวลดลงและเมื่อสังเกตว่าวัตถุนั้นเป็นเอนทิตีที่เป็นอิสระ ความกลัวและความวิตกกังวลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการสูญเสียจะเกิดขึ้น ดังนั้น ในตำแหน่งหรือระยะนี้ ความวิตกกังวลประเภทซึมเศร้าจึงปรากฏขึ้น ซึ่งเพิ่มเข้ากับตำแหน่งก่อนหน้า ความรู้สึกผิดและความกตัญญูต่อวัตถุเกิดขึ้น และเริ่มใช้กลไกการป้องกัน เช่น การกดขี่สัญชาตญาณและการเคลื่อนย้าย

คอมเพล็กซ์ Oedipus

หนึ่งในแนวคิดที่ถกเถียงกันมากที่สุดในทฤษฎีจิตวิเคราะห์คือ Oedipus complex ซึ่งตาม Freud จะปรากฏตลอดระยะลึงค์เมื่ออายุประมาณสามขวบ ในทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์ คอมเพล็กซ์นี้ค่อนข้างเก่า ปรากฏขึ้นพร้อมกับการรวมวัตถุบางส่วนเข้ากับวัตถุทั้งหมดระหว่างตำแหน่งซึมเศร้า

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ไคลน์ถือว่ามีอีดิปัสที่ซับซ้อนตั้งแต่ตอนที่เด็กมีความสามารถ พึงรู้ว่าบิดามารดาของเขาเป็นบุคคลต่างด้าวสำหรับตน โดยสังเกตว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขาซึ่งเขาไม่ได้ เป็นส่วนหนึ่ง เด็กแสดงความปรารถนาของเขาในลิงค์นี้ทำให้เกิดความอิจฉาริษยาและทำให้เกิดความรู้สึกคลุมเครือเกี่ยวกับเรื่องนี้

ภายหลัง คอมเพล็กซ์ Oedipus ที่เสนอโดย Freud จะปรากฏขึ้นในขณะที่ ความสับสนและการเลือกเกิดขึ้นระหว่างความปรารถนาที่จะเป็นพ่อแม่กับการแข่งขันและการระบุตัวตนกับ อื่น ๆ.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "The Oedipus Complex: หนึ่งในแนวคิดที่ขัดแย้งกันมากที่สุดในทฤษฎีของฟรอยด์"

การเล่นเชิงสัญลักษณ์และจินตนาการที่หมดสติ

ความสามารถในการแสดงออกทางวาจาและ ออกมาภายนอกด้วยคำว่า ความคิด อารมณ์ ความปรารถนา และประสบการณ์ มันพัฒนาตลอดชีวิต ความสามารถนี้ต้องการระดับการเรียนรู้และการพัฒนาในระดับหนึ่ง เช่นเดียวกับความสามารถบางอย่างสำหรับการวิปัสสนา

ดังนั้น สำหรับเด็กที่ยังพัฒนาไม่เสร็จ การแสดงความปรารถนา ความปรารถนา และความวิตกกังวลของเขาจึงซับซ้อนมาก นี่เป็นหนึ่งในสาเหตุหลักที่ทำให้ สมาคมฟรี ลักษณะของจิตวิเคราะห์แบบฟรอยด์ไม่สามารถนำไปใช้กับเด็กได้ตั้งแต่แรก

อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบทางสัญชาตญาณ ความปรารถนาและความกลัวที่เป็นส่วนหนึ่งของแต่ละองค์ประกอบนั้นมีอยู่ตั้งแต่แรกเกิด สำหรับทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์ แม้ว่าในวัยเด็กองค์ประกอบเหล่านี้อาจไม่ได้รับรู้ แต่ก็สามารถเป็นสัญลักษณ์ของการสร้างจินตนาการได้ ด้วยวิธีนี้จินตนาการที่ไม่ได้สติ ทำหน้าที่เป็นวิธีแสดงสัญชาตญาณพื้นฐานและความวิตกกังวลฉายภาพเหล่านี้ในเกมและควบคุมทัศนคติและพฤติกรรมของเด็กเป็นส่วนใหญ่

ในเรื่องนี้ ผลงานที่มีคุณค่ามากที่สุดอย่างหนึ่งของทฤษฎีจิตวิเคราะห์ของเมลานี ไคลน์ คือการนำการเล่นเชิงสัญลักษณ์มาใช้เป็นวิธีการประเมินและทำงานร่วมกับผู้เยาว์ สำหรับไคลน์ การเล่นเป็นวิธีการสื่อสาร โดยที่ทารกแสดงความกังวลและความปรารถนาดั้งเดิมของเขาโดยอ้อม ด้วยวิธีนี้ โดยการวิเคราะห์สัญลักษณ์ที่มีอยู่ในกระบวนการเกม มันเป็นไปได้ที่จะสังเกตความเพ้อฝัน หมดสติซึ่งควบคุมพฤติกรรมของเด็กในลักษณะเดียวกับที่ใช้ในวิธีการสมาคมอิสระ ใช้ในผู้ใหญ่

เมื่อใช้เกมสัญลักษณ์เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะ การตั้งค่า หรือการปรับสถานการณ์ กล่าวคือ คำนึงถึงความจำเป็นในการประชุมประเภท type เฟอร์นิเจอร์และของเล่นเหมาะสำหรับเด็กเพื่อไม่ให้เขาเล่น เด็กต้องเลือกของเล่นที่เขาต้องการใช้เอง และสามารถแสดงความกลัว ความวิตกกังวล และความปรารถนาผ่านของเล่นเหล่านั้นได้อย่างอิสระ

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• อัลเมนโดร, เอ็ม.ที. (2012). จิตบำบัด. คู่มือการเตรียม CEDE PIR, 06. CEDE: มาดริด

• คอร์รัล, อาร์. (2003). ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: บันทึกสำหรับการศึกษา กองบรรณาธิการเฟลิกซ์ วาเรลา. ฮาวานา

• ไคลน์, เอ็ม. (1971). หลักการวิเคราะห์เด็ก บัวโนสไอเรส: Paidós.

• ไคลน์, เอ็ม. (1988). ความอิจฉาริษยาและงานอื่นๆ ผลงานสมบูรณ์. เล่มที่ 3 บาร์เซโลนา: Paidós.