Begoña Solaz: «เด็กที่ถูกรังแกส่วนใหญ่พบว่ามันยากที่จะบอก»

โรงเรียนเป็นมากกว่าพื้นที่สำหรับการศึกษาในระบบ พวกเขายังเป็นสถานที่ที่คนหนุ่มสาวเรียนรู้ที่จะมีความสัมพันธ์และสังสรรค์นอกบ้าน

อย่างไรก็ตาม การโต้ตอบเหล่านี้ไม่ได้ราบรื่นหรือปราศจากปัญหาเสมอไป และขออภัย การกลั่นแกล้งเป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างบ่อยในกลุ่มอายุบางกลุ่ม. อย่างไรก็ตาม จากจิตวิทยา เป็นไปได้ทั้งเพื่อป้องกันการโจมตีประเภทนี้และเพื่อช่วยเหลือผู้ที่ตกเป็นเหยื่อในกรณีที่พวกเขาได้เกิดขึ้นแล้ว. เราจะพูดถึงเรื่องนี้กับคนที่เราสัมภาษณ์ในวันนี้ นักจิตวิทยา Begoña Solaz

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความรุนแรง 11 ประเภท (และความก้าวร้าวประเภทต่างๆ)"

สัมภาษณ์ Begoña Solaz: ทำความเข้าใจกับการกลั่นแกล้ง

Begoña Solaz เป็นนักจิตวิทยาที่ให้คำปรึกษาในเมืองวาเลนเซีย และมีประสบการณ์วิชาชีพมากกว่าสองทศวรรษ ให้การสนับสนุนด้านจิตอายุรเวทแก่คนทุกวัย เธอยังเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาและการแทรกแซงในปัญหาการกลั่นแกล้ง ในการสัมภาษณ์นี้ เขาบอกเราอย่างแม่นยำเกี่ยวกับปรากฏการณ์สุดท้ายนี้ และวิธีที่การโจมตีเหล่านี้เกิดขึ้นและมีอิทธิพลต่อผู้เยาว์

ในทางเทคนิค การกลั่นแกล้งคืออะไร?

กลั่นแกล้ง เป็นการล่วงละเมิดทางจิตใจและ / หรือร่างกายที่เด็กได้รับจากผู้อื่นหรือคนรอบข้าง ไม่ใช่ความขัดแย้งเฉพาะระหว่างสองคน แต่เป็น "ทั้งหมดต่อหนึ่ง"

การล่วงละเมิดประกอบด้วยพฤติกรรมที่ก่อกวนซึ่งมีตั้งแต่การดูหมิ่นและชื่อเล่น ไปจนถึงการโจมตีทางกายภาพ ผ่านการข่มขู่ การคุกคาม การกีดกัน และการปิดกั้นทางสังคม

ในทางเทคนิค ต้องมีข้อกำหนดสามประการเพื่อพิจารณาการกลั่นแกล้ง: มีพฤติกรรมกลั่นแกล้งอย่างน้อยหนึ่งอย่าง การทำซ้ำของพฤติกรรมเหล่านี้ และระยะเวลาของการกลั่นแกล้ง

อะไรคือตัวแปรที่ทำให้สถานการณ์การกลั่นแกล้งมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในชั้นเรียน?

ประการหนึ่งที่ศูนย์การศึกษาไม่มีกลยุทธ์ในการป้องกันและตรวจจับที่ดี การขาดการมองเห็นในส่วนของศูนย์การศึกษาและบริษัทจะ เผชิญกรณีการกลั่นแกล้งร่วมกับการขาดแคลนการอบรมครูว่ามันคืออะไรและประกอบด้วยอะไรบ้าง การกลั่นแกล้ง ชั้นเรียนที่ไม่มีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและแม่นยำซึ่งตกลงกันระหว่างนักเรียนและความอดทนต่อพฤติกรรมทางจิตใจและ / หรือความรุนแรงทางร่างกายจะส่งเสริมพฤติกรรมประเภทนี้เท่านั้น

จำเป็นหรือไม่ที่เหยื่อการรังแกต้องได้รับความช่วยเหลือทางด้านจิตใจจากผู้เชี่ยวชาญ?

การกลั่นแกล้งสามารถก่อให้เกิด: somatizations, ลดความนับถือตนเอง, ความวิตกกังวล, dysthymia, เหตุการณ์ย้อนหลัง, ความเครียดหลังบาดแผลตลอดจนความคิดและพฤติกรรม autolytic ดังนั้นความช่วยเหลือด้านจิตใจจากผู้เชี่ยวชาญจึงเป็นสิ่งจำเป็น

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ปัญหาการกลั่นแกล้งได้รับการติดต่อจากจิตวิทยาและโลกการศึกษาเปลี่ยนไปมากหรือไม่?

จากสาขาจิตวิทยา มีความเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการกลั่นแกล้ง สิ่งที่พวกเขาประกอบด้วย และความเสียหายทางจิตที่อาจเกิดขึ้น นอกจากนี้ เกี่ยวกับการประเมินการกลั่นแกล้ง เรามีเครื่องมือที่ได้มาตรฐานซึ่งช่วยให้เราประเมินกรณีการกลั่นแกล้งได้อย่างเข้มงวด

จากสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ดูเหมือนว่ามีการเปลี่ยนแปลงวิธีการกลั่นแกล้งเพียงเล็กน้อย การ “มองไปทาง “ ด้านอื่น ๆ ” ดูเหมือนจะเป็นการตอบสนองต่อการร้องขอจากครอบครัวเพื่อระบุและ .บ่อยที่สุด พรบ.

อะไรคือแง่มุมที่ทำให้การแทรกแซงในสถานการณ์เหล่านี้ซับซ้อนขึ้น? ตัวอย่างเช่น มีแนวโน้มว่าเด็กที่ตกเป็นเหยื่อการกลั่นแกล้งจำนวนมากจะไม่พูดเช่นนั้น เพื่อไม่ให้ถูกมองว่าเป็น "ผู้แจ้งเบาะแส"

เด็กที่ถูกรังแกส่วนใหญ่พบว่ามันยากที่จะบอกว่าเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา บางครั้งเพราะอายหรือไม่ กังวลพ่อแม่ คนอื่น ๆ เพราะกลัวการตอบโต้ทั้งจากครูหรือของตัวเอง สตอล์กเกอร์

ความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถมีคุณสมบัติเป็น "ลูกสนิช" เป็นสิ่งที่ขัดขวางพวกเขาจากการไม่สามารถบอกครูว่าเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา แรงจูงใจน้อยที่จะทำมันเพราะบางครั้งเมื่อพวกเขาพยายามที่จะบอกพวกเขาจะไม่ได้ยินไม่เชื่อหรือนำมาพิจารณา

เพื่อป้องกันปัญหาประเภทนี้ จะเป็นประโยชน์ไหมที่จะเข้าไปแทรกแซงไม่เฉพาะในผู้ที่มีใจโน้มเอียงที่จะรังแกแต่ในบริบททางสังคมที่รายล้อมพวกเขา? ตัวอย่างเช่นในเพื่อนร่วมชั้นในครอบครัว ฯลฯ

การป้องกันการกลั่นแกล้งต้องดำเนินไปทั่วโลก โดยทำงานร่วมกับทุกคนที่เป็นส่วนหนึ่งของการกลั่นแกล้ง ไม่ว่าจะเป็นศูนย์การศึกษา ครู ครอบครัว คนพาล ผู้สังเกตการณ์ และเด็กที่ถูกรังแก

การทำงานเฉพาะกับลิงค์สุดท้ายซึ่งถูกรังแกทำงานเฉพาะกับผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งเท่านั้น เราข้ามลิงก์: การป้องกัน การตรวจจับ และการดำเนินการโดยองค์ประกอบทั้งหมดที่เป็นส่วนหนึ่งของการล่วงละเมิด โรงเรียน.