ความแตกต่าง 6 ประการระหว่างการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบดำเนินการ

เมื่อพูดถึงพฤติกรรมนิยม มีคำศัพท์สองคำที่นึกถึงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้: การปรับสภาพแบบคลาสสิกและการปรับสภาพของผู้ดำเนินการ

หลายคนทำให้ความคิดเหล่านี้สับสน ซึ่งบางครั้งถูกมองว่าเป็นสิ่งเดียวกัน โดยธรรมชาติแล้วพวกเขาไม่ใช่ดังนั้น มาเจาะลึกความแตกต่างระหว่างการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบดำเนินการไม่ใช่โดยไม่ได้ดูรายละเอียดก่อนว่าแต่ละคนหมายถึงอะไร

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "พฤติกรรมนิยม: ประวัติศาสตร์ แนวคิด และผู้เขียนหลัก"

จะแยกความแตกต่างระหว่างการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบโอเปอเรเตอร์ได้อย่างไร?

ในบรรดากระแสความคิดที่มีชื่อเสียงที่สุดในด้านจิตวิทยา เราพบว่าพฤติกรรมนิยม ซึ่งใช้การเรียนรู้เป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาและเหตุผลของทฤษฎี รูปแบบหลักของการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงสองรูปแบบคือการปรับสภาพแบบคลาสสิกและการปรับสภาพแบบปฏิบัติการ สองรูปแบบการเรียนรู้ที่บางครั้งสับสนเมื่อพูดถึงพวกเขาในรูปแบบของทวินามที่แยกออกไม่ได้.

พื้นฐานที่สุดของทั้งสองคือแบบคลาสสิก ซึ่งประกอบด้วยการเรียนรู้แบบเชื่อมโยงโดยนัยซึ่งสิ่งเร้าสองอย่างเกี่ยวข้องกัน สิ่งเร้าแบบไม่มีเงื่อนไขและแบบมีเงื่อนไข ตัวดำเนินการ อธิบายครั้งแรกโดยนักจิตวิทยา E. Thorndike ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 และลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยนักพฤติกรรมนิยมหัวรุนแรง B. เอฟ สกินเนอร์ แต่ละคนเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่สำคัญสำหรับเขา

การปรับสภาพแบบคลาสสิกคืออะไร?

เรื่องราวของการค้นพบการปรับสภาพแบบคลาสสิกนั้นเป็นที่รู้จักกันดี มันเกิดขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ในซาร์รัสเซีย นักสรีรวิทยาชื่อ Ivan Pavlovจากประเพณีวัตถุนิยม-การสะท้อนกลับ เขากำลังค้นคว้าเรื่องน้ำลายไหลในสัตว์ต่างๆ โดยต้องการค้นหาหน้าที่และองค์ประกอบของมัน เขาทำการทดลองกับสุนัขและวันหนึ่งเขาสังเกตเห็นว่า หมาเริ่มน้ำลายไหลก่อนเห็นอาหารด้วยซ้ำ. สุนัขจะรู้ได้อย่างไรว่าอาหารกำลังมาโดยไม่เห็นอาหาร

พาฟลอฟตระหนักว่าสุนัขมีพฤติกรรมเช่นนี้เมื่อได้ยินเสียงฝีเท้าของเขา สุนัขเหล่านี้เชื่อมโยงเสียงที่ Pavlov ทำขึ้นเมื่อเข้าใกล้พวกเขาด้วยอาหาร ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงเริ่มน้ำลายไหลก่อนที่จะเห็นมัน แค่ได้ยินเสียงฝีเท้าของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียก็เพียงพอแล้วที่จะรู้ว่าอีกไม่นานพวกเขาก็จะได้รับอาหารอันโอชะอันชุ่มฉ่ำ นี่คือวิธีที่ Ivan Pavlov ค้นพบเงื่อนไขแบบคลาสสิก หรือที่เรียกว่าการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง และด้วยเหตุนี้ เขาจึงได้รับรางวัลโนเบลสาขาการแพทย์ในปี 1904

แนวคิดหลักของการปรับสภาพแบบคลาสสิก เป็น:

• สิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข (US): สิ่งเร้าที่มีความเข้มข้นเพียงพอเพื่อสร้างการตอบสนอง ไม่จำเป็นต้องมีประสบการณ์ในส่วนของร่างกายก่อนที่จะออกคำตอบ
• การตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข (IR): เป็นการตอบสนองที่เกิดจากสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข
• ตัวกระตุ้นที่เป็นกลาง (NE): เป็นสิ่งเร้าที่ไม่ก่อให้เกิดผลใดๆ ต่อพฤติกรรม
• สิ่งเร้าแบบมีเงื่อนไข (CS): หลังจากความสัมพันธ์ซ้ำแล้วซ้ำอีกระหว่างสหรัฐอเมริกาและ NE ครั้งที่สองได้คุณสมบัติของสิ่งแรกและทำให้เกิดการตอบสนองที่คล้ายกับ IR
• การตอบสนองแบบมีเงื่อนไข (CR): เป็นการตอบสนองที่เกิดขึ้นกับ CS โดยพื้นฐานแล้ว IR เกิดจากสิ่งที่เคยเป็น NE แต่ตอนนี้เป็น CS

หลักการปรับอากาศแบบคลาสสิก

สิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข (EI) กระตุ้นการตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข (IR). หากมีการเพิ่มมาตรการกระตุ้นที่เป็นกลาง (NE) ในสหรัฐอเมริกานั้น หลังจากนำเสนอสิ่งเร้าทั้งสองร่วมกันหลายครั้ง NE คือ มันจะกลายเป็นสิ่งกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข (CS) นั่นคือ โดยไม่ต้องมีสหรัฐฯ ก็จะทำให้การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขถูกปล่อยออกมา (อาร์ซี).

ในกรณีของสุนัขของ Pavlov สหรัฐฯ จะเป็นอาหารและ IR จะเป็นน้ำลาย EN / EC จะเป็นเสียงฝีเท้าของ Pavlov ที่มาพร้อมกับการนำเสนออาหารจะทำให้สุนัขมีส่วนร่วม ทั้งสิ่งเร้าและโมเมนต์จะมาถึงเมื่อพอได้ยินขั้นตอนดังกล่าวให้สุนัขน้ำลายไหล (CR) โดยไม่จำเป็นต้องเห็น มื้อ.

การปรับสภาพแบบคลาสสิกอธิบาย การได้มาซึ่งพฤติกรรมเบื้องต้น เช่น กลัวเจ็บ หิวเมื่อเห็นอาหาร น้ำลายไหลเมื่อเห็นมะนาว ...

กลไกนี้อธิบายการได้มาซึ่งพฤติกรรมเบื้องต้น เช่น กลัวความเจ็บปวด ความหิว เป็นต้น การใช้งานช่วยให้กระตุ้นปฏิกิริยาการเตือนภัย (การเร่งการเต้นของหัวใจ, การกระตุ้นระบบประสาท, ฯลฯ ) และ ไม่เหมาะสมที่จะสร้างพฤติกรรมที่ชัดเจนเช่น การกำจัดอันตรายและการป้องกันความเสี่ยง

• คุณอาจสนใจ: "การปรับสภาพแบบคลาสสิกและการทดลองที่สำคัญที่สุด"

การปรับสภาพตัวดำเนินการคืออะไร?

การปรับสภาพแบบคลาสสิกคือสิ่งที่ทำให้สิ่งมีชีวิตเชื่อมโยงการตอบสนองกับสิ่งเร้า โดยเริ่มแรกเป็นกลางแล้วปรับสภาพ. อย่างไรก็ตาม การปรับสภาพประเภทนี้เป็นพื้นฐานและดั้งเดิมมาก และข้อจำกัดหลักก็คือ การตอบสนองที่ปล่อยออกมาเองไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่มีอยู่แล้วก่อนที่จะถูกปรับสภาพให้เป็นตัวกระตุ้น มุ่งมั่น.

ในทางกลับกัน ตัวดำเนินการหรือการปรับสภาพด้วยเครื่องมือคือ สถานการณ์ที่สิ่งมีชีวิตเมื่อทำพฤติกรรมใหม่ได้รับผลกระตุ้นที่แตกต่างกัน. การเรียนรู้ประเภทนี้หมายถึงกระบวนการที่ความถี่ของพฤติกรรมถูกแก้ไขหรือเปลี่ยนแปลงอันเนื่องมาจากผลที่ตามมาของพฤติกรรม ผลที่ตามมามักเป็นผลมาจากการตอบสนองต่อสิ่งเร้าเฉพาะ

ผลที่ตามมาอาจเป็นผลในเชิงบวก (รางวัล) หรือเชิงลบ (การลงโทษ) สำหรับร่างกายที่ดำเนินการตอบสนอง หากผลที่ตามมาเป็นบวก ความน่าจะเป็นที่พฤติกรรมที่ก่อให้เกิดขึ้นซ้ำจะเพิ่มขึ้น ในขณะที่หากเป็นลบ ความน่าจะเป็นนี้จะลดลง การเสริมแรงใช้เพื่อกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมที่ต้องการซ้ำในขณะที่การลงโทษจะใช้เพื่อป้องกันหรือระงับพฤติกรรมที่ไม่ต้องการ

ในบรรดาแนวคิดพื้นฐานของการปรับสภาพตัวดำเนินการ เรามี:

• การเสริมกำลัง: เหตุการณ์ใดๆ ที่เพิ่มความน่าจะเป็นที่พฤติกรรมบางอย่างจะเกิดขึ้น นี่อาจเป็นบวกหรือลบ การเสริมแรงเชิงบวกหมายถึงบางสิ่งที่สิ่งมีชีวิตที่แสดงพฤติกรรมชอบ ในขณะที่การเสริมแรงเชิงลบหมายถึงบางสิ่งที่ไม่ชอบ
• การลงโทษ: เป็นขั้นตอนใด ๆ ที่ใช้ในการขจัดพฤติกรรมบางอย่าง นี่อาจเป็นบวกหรือลบ เราบอกว่าการลงโทษเป็นไปในทางลบเมื่อมีการให้บางสิ่งที่ไม่พอใจกับผู้ทดลอง ในขณะที่การลงโทษนั้นเป็นผลลบเมื่อสิ่งที่เขาชอบถูกถอนออกไป
• การสูญพันธุ์: มันคือการลดความถี่ของการตอบสนองของอาสาสมัครเมื่อไม่ได้รับการเสริมหรือถูกลงโทษอีกต่อไป
• การได้มา: เป็นการเพิ่มความถี่ของรูปแบบพฤติกรรม โดยปกติเมื่อมีการเสริมกำลัง

หลักการของการปรับสภาพตัวดำเนินการ

ตัวเลขที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับการปรับสภาพตัวดำเนินการคือของ B เอฟ สกินเนอร์. อันที่จริง การทดลองของนักจิตวิทยาด้านพฤติกรรมนี้มีความสำคัญมากจนหนึ่งใน องค์ประกอบหลักที่ใช้ในการปรับสภาพตัวดำเนินการได้รับนามสกุล: กล่องของ สกินเนอร์

ในกล่องนั้นสกินเนอร์ใส่หนูที่มีอิสระที่จะเคลื่อนที่แบบสุ่ม มีอยู่ช่วงหนึ่ง หนูใช้คันโยกที่ออกแบบมาเพื่อหย่อนอาหาร ในเวลาไม่นาน หนูก็เริ่มแสดงพฤติกรรมนั้นซ้ำแล้วซ้ำเล่า โดยเรียนรู้ว่าหากพวกมันกดคันโยก พวกมันจะได้อาหาร เป็นการเสริมกำลังของพวกมัน การเรียนรู้ประเภทนี้ถูกเรียกโดยผู้ปฏิบัติการสกินเนอร์เนื่องจากสิ่งมีชีวิตทำงานบนสิ่งแวดล้อมโดยรู้ว่ามันจะนำมาซึ่งผลลัพธ์บางอย่าง

ดังนั้น ในกรณีเฉพาะของการปรับสภาพผู้ปฏิบัติการ เราจะมีสัตว์ที่รับอาหารโดยการกดคันโยกโดยไม่ได้ตั้งใจ เมื่อคุณกดคันโยกนั้นมากขึ้นเรื่อยๆ คุณจะเชื่อมโยงการกระทำนั้นกับการรับสิ่งที่คุณชอบและจะไม่หยุดทำ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: “บี เอฟ สกินเนอร์: ชีวิตและการทำงานของนักพฤติกรรมนิยมหัวรุนแรง "

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบโอเปอเรเตอร์

ตอนนี้เราเข้าใจดีขึ้นแล้วว่าการปรับสภาพแบบคลาสสิกและการปรับสภาพตัวดำเนินการคืออะไร มาพูดถึงความแตกต่างหลัก ๆ กัน:

1. คำนิยาม

การปรับสภาพแบบคลาสสิกเป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าสองอย่าง สิ่งหนึ่งคือสิ่งหนึ่งที่บ่งบอกถึงการปรากฏตัวของอีกสิ่งหนึ่ง

อย่างไรก็ตาม, ตัวดำเนินการปรับสภาพหมายความว่าสิ่งมีชีวิตเรียนรู้ที่จะประพฤติในลักษณะเฉพาะอันเนื่องมาจากผลที่ตามมา ที่ได้ก่อให้เกิดการกระทำบางอย่างที่พวกเขาทำในอดีต

2. กระบวนการปรับสภาพ

ในคลาสสิก กระบวนการปรับสภาพเกิดขึ้นเมื่อสิ่งมีชีวิตทดลองเชื่อมโยงสองสิ่งเร้าอันหนึ่งที่กระตุ้นการตอบสนองโดยไม่สมัครใจและอีกอันซึ่งแต่เดิมไม่ได้กระตุ้นอะไรเลย หลังจากถูกเปิดเผยทั้งสองบ่อยครั้ง เขาก็แสดงพฤติกรรมที่ไม่สมัครใจเมื่อเผชิญกับสิ่งเร้าที่ก่อนหน้านี้เป็นกลาง

ในทางกลับกัน ในการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติการ พฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตจะได้รับการแก้ไขตามผลที่ตามมาของพฤติกรรมเดียวกันนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: “การเรียนรู้ 13 แบบ มันคืออะไร”

3. พฤติกรรมที่เกี่ยวข้อง

การปรับสภาพแบบคลาสสิกขึ้นอยู่กับ พฤติกรรมที่ไม่สมัครใจหรือสะท้อนกลับ (reflexes) เช่นการตอบสนองทางสรีรวิทยาและอารมณ์ของร่างกาย. ทั้งในด้านอารมณ์ ความคิด และความรู้สึก

ในกรณีของการปรับสภาพผู้ปฏิบัติการ สิ่งนี้ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมโดยสมัครใจ การกระทำที่เคลื่อนไหวของสิ่งมีชีวิตที่ดำเนินพฤติกรรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ในภายหลัง

• คุณอาจสนใจ: "จิตวิทยาทางสรีรวิทยาคืออะไร?"

4. การควบคุมการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

ในการปรับสภาพแบบคลาสสิก การตอบสนองของร่างกายอยู่ภายใต้การควบคุมของสิ่งเร้า ในขณะที่ ในการดำเนินการ การควบคุมการตอบสนองจะใช้โดยสิ่งมีชีวิตทดลอง.

5. ความหมายของสิ่งเร้า

ในการปรับสภาพแบบคลาสสิก เราพูดถึงสิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขและไม่มีเงื่อนไข ในตัวดำเนินการ ตัวกระตุ้นแบบมีเงื่อนไขไม่ได้กำหนดไว้ แต่ เราพูดถึงการตอบสนองของผู้ปฏิบัติการ การเสริมกำลัง การลงโทษ การสูญพันธุ์ และการได้มาซึ่งพฤติกรรมบางอย่าง.

• คุณอาจสนใจ: "17 ความอยากรู้เกี่ยวกับการรับรู้ของมนุษย์"

6. บทบาทของสิ่งมีชีวิต

สิ่งมีชีวิตมีบทบาทแฝงในการปรับสภาพแบบคลาสสิก การเกิดขึ้นของสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้วิจัย

ตรงกันข้ามกับสิ่งนี้ ในการดำเนินการ การปรากฏตัวของการเสริมกำลังอยู่ภายใต้การควบคุมของสิ่งมีชีวิตซึ่งแสดงบทบาทอย่างแข็งขันในการดำเนินพฤติกรรมบางอย่างที่เขาถือว่าจะบ่งบอกถึงผลที่ตามมาบางประเภท