มุมมองของประสาทศึกษาเกี่ยวกับปัญหาการเรียนรู้

ในแง่หนึ่ง มันเป็นองค์ประกอบพื้นฐานในการพัฒนาด้านจิตใจของเด็กและวัยรุ่น และ การประสบปัญหาในด้านนี้ของชีวิตอาจนำไปสู่ปัญหาสุขภาพร่างกายและจิตใจที่รุนแรงมาก สำคัญ. และในทางกลับกัน การศึกษาไม่ได้จำกัดว่าต้องเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษากับผู้มีการศึกษาเท่านั้น นอกจากนี้ยังเป็นกระบวนการภายในที่เกิดขึ้นในใจของนักเรียน ซึ่งหลายอย่างขึ้นอยู่กับการทำงานของสมอง

โดยคำนึงถึงสิ่งหลังในบทความนี้เราจะเจาะลึก ปัญหาการเรียนรู้สามารถแก้ไขได้อย่างไรผ่านมุมมองของการศึกษาทางประสาท. ก่อนอื่นมาดูกันว่าแนวคิดนี้คืออะไร

มุมมองทางประสาทศึกษาคืออะไร?

เริ่มต้นด้วยการรู้อย่างกว้างๆ ว่ามุมมองของการศึกษาทางประสาทศึกษาคืออะไร และเหตุใดจึงมีความเกี่ยวข้องกัน ตามชื่อที่ระบุ วิธีการตรวจสอบและแก้ไขปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในบริบทของการศึกษานี้ พิจารณาทั้งตัวแปรทางพฤติกรรมและจิตสังคมและตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับสาขาประสาทวิทยาและประสาทวิทยาศาสตร์.

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการตรวจหาและแทรกแซงปัญหาการเรียนรู้เริ่มต้นจากแนวคิดที่ว่าสมองของมนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของ ซึ่งมีข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากมายเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตส่วนตัวและรูปแบบพฤติกรรมที่สังเกตได้ เนื่องจากอยู่ในชุดนี้ อวัยวะที่ประมวลผลข้อมูลส่วนใหญ่ที่ก่อให้เกิดความคิด การจัดการสมาธิ การจัดการอารมณ์ เป็นต้น

ด้วยวิธีนี้ มุมมองของการศึกษาทางประสาทวิทยาจึงเป็นวิธีการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ของการเรียนรู้ ไม่เพียงแต่เป็นเรื่องทางสังคมหรือวัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทางชีววิทยาด้วย ท้ายที่สุดแล้ว มีองค์ประกอบต่างๆ เช่น การบาดเจ็บของสมอง โรคประจำตัว และความบกพร่องทางพันธุกรรมที่อธิบายส่วนที่ดีของความแตกต่างระหว่างผู้คนใน ด้านต่างๆ ของชีวิต เช่น ผลการเรียน ทักษะการรู้หนังสือ ความสามารถในการมีสมาธิกับงาน เป็นต้น การไม่ใส่ใจกับตัวแปรเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของสมองถือว่ามีการมองเห็นที่ไม่สมบูรณ์ของอะไร เด็กชายและเด็กหญิงหลายแสนคนประสบปัญหาทั้งในโรงเรียนและในการจัดการศึกษาที่ได้รับจากพวกเขา พ่อและแม่

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประสาทจิตวิทยา: มันคืออะไรและเป้าหมายของการศึกษาคืออะไร"

คุณจะแทรกแซงจากมุมมองของการศึกษาทางประสาทในปัญหาการเรียนรู้ได้อย่างไร?

ดังที่เราได้เห็น ลักษณะสำคัญอย่างหนึ่งของมุมมองทางประสาทศึกษาคือการเน้นที่คำนึงถึง สิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับสมองของมนุษย์ในการทำความเข้าใจความบกพร่องทางการเรียนรู้และคาดการณ์ว่าสมองจะทำได้อย่างไร พัฒนา. ดังนั้นจึงเป็นช่องทางที่ช่วยให้ผู้ที่อยู่ในระหว่างการอัพเดทตาม การค้นพบที่เกิดขึ้นในสาขาประสาทวิทยาศาสตร์ ไม่ใช่เฉพาะในสาขาวิทยาศาสตร์ของมนุษย์เท่านั้น พฤติกรรม.

ด้านล่างนี้เราจะดูว่าอะไรคือประเด็นหลักของการประยุกต์ใช้กับปรากฏการณ์ของความบกพร่องทางการเรียนรู้

1. การตรวจจับและการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ

ความบกพร่องทางการเรียนรู้หลายอย่างเป็นส่วนหนึ่งของตัวกระตุ้น โรคที่มีอยู่ตั้งแต่แรกเกิดแม้ว่าจะไม่ปรากฏทันที.

เพื่อตรวจจับพวกเขาให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และทำให้เกิดแผนการแทรกแซงล่วงหน้าเพื่อหลีกเลี่ยงการสะสมของปัญหาที่เกิดจากการไม่ใส่ใจ ของความต้องการพิเศษของเด็กชายหรือเด็กหญิง มุมมองทางประสาทศึกษาได้อ้างอิงเหตุการณ์สำคัญๆ ของประสาทจิตวิทยาของ การพัฒนาโดยเปรียบเทียบพฤติกรรมของผู้เยาว์กับลักษณะการกระทำที่พึงกระทำได้ตามระดับวุฒิภาวะของระบบ หงุดหงิดอย่างมาก. สิ่งนี้ช่วยในการระบุการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเช่น ออทิสติก,สมาธิสั้น, ดิสฯลฯ

2. การปรับแผนการศึกษาในกรณีทุพพลภาพ

มีความพิการบางรูปแบบที่มีศักยภาพที่จะมีผลกระทบอย่างมากและรวดเร็วต่อพัฒนาการด้านจิตใจของเด็ก หากไม่ได้จัดทำแผนการศึกษาที่จัดทำขึ้นโดยเฉพาะ ตัวอย่างเช่นปัญหาการมองเห็นหรือการได้ยิน พิจารณา วิธีที่สมองของมนุษย์มีแนวโน้มที่จะจัดระเบียบ ประมวลผล และบูรณาการข้อมูล ที่มาจากประสาทสัมผัสที่แตกต่างกันเป็นสิ่งสำคัญในการคาดคะเนปัญหาที่หลีกเลี่ยงได้

• คุณอาจสนใจ: "จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี"

3. การตรวจจับปรากฏการณ์ทางสิ่งแวดล้อมที่อาจทำลายความว่องไวทางจิต

การศึกษาประสิทธิภาพการศึกษาโดยไม่ละสายตาจากการทำงานของสมองไม่ได้หมายถึงการมุ่งความสนใจไปที่ตัวบุคคลเพียงอย่างเดียว เนื่องจากมีปัจจัยแวดล้อมที่สามารถแทรกแซงได้ การพัฒนาสติปัญญาและความสามารถในการเรียนรู้โดยทั่วไป. ตัวอย่างเช่น ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการสัมผัสสารก่อมลพิษบางชนิดบ่อยๆ ช่วยลดไอคิวได้ และสิ่งที่ง่ายๆ อย่างการศึกษา ในสภาพแวดล้อมที่แทบไม่มีพื้นที่ธรรมชาติ (และพืชพรรณ) ก็มีผลอย่างมากต่อประสิทธิภาพการทำงานเช่นกัน โรงเรียน.

4. การแทรกแซงทางระบบประสาทเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้

ในทำนองเดียวกับที่มุมมองของการศึกษาทางประสาทวิทยาช่วยในการตรวจจับและแทรกแซงความผิดปกติในการเรียนรู้ ก็สามารถช่วยได้ ย้อนกลับบล็อกที่เป็นไปได้ซึ่งเกิดจากการขาดแรงจูงใจหรือบริบทที่สามารถกระตุ้นส่วนที่เกี่ยวข้องของสมองได้ ถึง ความคิดสร้างสรรค์แม้ในกรณีที่นักเรียนไม่ได้แสดงอาการทางจิตเวชหรือโรคทางจิตประสาท

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "พุทธิปัญญา: ความหมาย กระบวนการหลักและหน้าที่"

คุณต้องการฝึกในมุมมองของประสาทศึกษาหรือไม่?

คุณสนใจที่จะเพิ่มพูนความรู้ของคุณเกี่ยวกับมุมมองด้านประสาทศึกษาและเรียนรู้เทคนิคที่มีประสิทธิภาพเพื่อจัดการกับปัญหาการเรียนรู้หรือไม่? อย่าพลาดโอกาสในการฝึกฝนกับ ปริญญาโทสาขา Neuroeducation และการเพิ่มประสิทธิภาพความสามารถทางออนไลน์จาก Instituto Serca. บีม คลิกที่นี่ เพื่อค้นหาข้อมูลเพิ่มเติม!