โปรแกรมช่วงเวลาในจิตวิทยาการเรียนรู้: มันทำงานอย่างไร?

ภายในจิตวิทยาการเรียนรู้มีพฤติกรรมบำบัดซึ่งพยายามปรับเปลี่ยนรูปแบบของพฤติกรรมที่ปรับตัวไม่ได้โดยใช้หลักการเรียนรู้

ในการทำเช่นนี้ นักจิตวิทยาใช้การให้รางวัลและการลงโทษด้านสิ่งแวดล้อม พวกเขามีชุดของโปรแกรมการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่มุ่งสร้าง เพิ่ม ลด และกำจัดพฤติกรรม

โดยเฉพาะอย่างยิ่งตารางการเสริมกำลังมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มโอกาสที่จะเกิดพฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายอย่าง ภายในสิ่งเหล่านี้เราพบ โปรแกรมช่วงเวลาซึ่งเราจะเห็นต่อไป.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ตารางการเสริมแรง 22 ประเภทในด้านจิตวิทยา"

ตารางการเสริมแรงอย่างต่อเนื่องและไม่สม่ำเสมอ

จำเป็นต้องแยกความแตกต่างภายในโปรแกรมการเสริมแรง ประเภทของโปรแกรมทั่วไปสองประเภท ซึ่งเราจะเห็นในภายหลังรวมถึงโปรแกรมอื่นๆ ด้วย

ในแง่หนึ่ง มีตารางการเสริมแรงอย่างต่อเนื่อง ซึ่งพฤติกรรมจะได้รับการเสริมแรงเมื่อใดก็ตามที่ปรากฏ ในทางกลับกัน เรามีโปรแกรมการเสริมกำลังแบบไม่ต่อเนื่อง: การปล่อยพฤติกรรมของผู้ปฏิบัติงานไม่ได้ตามมาด้วยการกระตุ้นเสริมเสมอไปนั่นคือบางครั้งก็เสริมและบางครั้งก็ไม่

ดังนั้น ในทางกลับกัน ภายในโปรแกรมการเสริมแรงแบบไม่ต่อเนื่อง เราสามารถแยกความแตกต่างประเภทต่างๆ ได้

มีโปรแกรมเหตุผลซึ่งเกณฑ์การเสริมแรงคือจำนวนครั้งที่พฤติกรรมที่เราต้องการส่งเสริมปรากฏขึ้น

แตกต่างจากก่อนหน้านี้คือโปรแกรมช่วงเวลาที่ เกณฑ์การเสริมแรงคือเวลาที่ผ่านไปตั้งแต่มีการนำเสนอการเสริมแรงครั้งล่าสุด.

ในที่สุดก็มีโปรแกรมอัตรา: เกณฑ์การเสริมกำลังคือเวลาที่ผ่านไปตั้งแต่การตอบกลับครั้งล่าสุด

คุณสมบัติโปรแกรมช่วงเวลา

ดังที่เราได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ในโปรแกรมประเภทนี้ การเสริมกำลังไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับการปล่อยเท่านั้น ของการตอบกลับ แต่ยังรวมถึงระยะเวลาที่ผ่านไปตั้งแต่การส่งครั้งล่าสุด ตัวเสริม ดังนั้น, การตอบสนองที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาระหว่างการเสริมกำลังจะไม่กระตุ้นการนำเสนอการกระตุ้นการเสริมแรง.

เราต้องไม่ลืมว่าผู้เสริมแรงไม่ได้แสดงออกมาตามกาลเวลาเท่านั้น แต่ยังจำเป็นสำหรับผู้ถูกทดสอบในการออกคำตอบด้วย การสิ้นสุดของช่วงเวลากำหนดว่าเมื่อใดที่ผู้เสริมกำลังพร้อมใช้งาน ไม่ใช่เมื่อส่งมอบ

การเพิ่มช่วงเวลาจะลดอัตราการตอบกลับโดยรวม (ทั้งในโปรแกรมคงที่และโปรแกรมผันแปร) เช่นเดียวกับโปรแกรมอัตราส่วน

ประเภทโปรแกรมช่วงเวลา

โปรแกรมช่วงเวลามีสองประเภท: ช่วงเวลาคงที่ (IF) และช่วงเวลาผันแปร (IV). สำหรับค่าคงที่ ช่วงเวลาจะเท่ากันเสมอ อย่างไรก็ตามในตัวแปร ระยะเวลานี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้

ตัวอย่างเช่น เมื่อไรก็ตามที่เด็กใช้เวลาในการเรียนตามที่กำหนด พวกเขาจะได้รับ การเสริมแรง (จำเป็นอย่างยิ่งที่เวลาจะมีประสิทธิภาพและคุณไม่ได้ทำหรือคิดเรื่องอื่น) (ช่วงเวลา ถาวร).

ในช่วงเวลาผันแปร และดำเนินการต่อจากตัวอย่างก่อนหน้านี้ โพรซีเดอร์จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพราะเด็กไม่รู้ว่าการเสริมกำลังจะเกิดขึ้นเมื่อใด และสิ่งนี้บังคับให้เขาปฏิบัติอย่างถูกต้องอย่างถาวร ข้อดีคือเมื่อจบโปรแกรมการสิ้นสุดของพฤติกรรมที่ต้องการจะเกิดขึ้นอย่างช้าๆ กล่าวคือ พฤติกรรมที่ต้องการจะคงอยู่ได้นานขึ้น

ในทางกลับกัน เมื่อการเว้นช่วงสิ้นสุดลงและตัวเสริมกำลังพร้อมใช้งาน ก็จะสามารถคงอยู่ได้จนกว่าจะมีการตอบสนองออกมาอย่างไม่จำกัด (โปรแกรมช่วงเวลาเดียว) หรือระยะเวลาหนึ่งเท่านั้น (โปรแกรมช่วงเวลารอที่ จำกัด ) ซึ่งอย่างหลังพบได้บ่อยในสื่อกลาง เป็นธรรมชาติ.

• คุณอาจจะสนใจ: "พฤติกรรมนิยม: ประวัติศาสตร์ แนวคิด และผู้เขียนหลัก"

ความแตกต่างระหว่างโปรแกรมช่วงเวลาคงที่และช่วงเวลาผันแปร

อัตราการตอบสนองจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับว่าโปรแกรมเป็นแบบคงที่หรือแบบแปรผัน ดังนั้น, ในตัวแปรอัตราการตอบสนองจะสูงกว่าในตัวแปรคงที่.

ในทางกลับกัน โปรแกรมช่วงเวลาที่คงที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนารูปแบบการตอบสนองแบบสแกลลอป ซึ่งหมายความว่าการหยุดชั่วคราวจะปรากฏขึ้น หลังการเสริมแรงและมีอัตราการตอบสนองเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปและความพร้อมใช้งานของยาใกล้เข้ามา ตัวเสริม

การหยุดหลังการเสริมแรงเป็นการหยุดชั่วคราวที่เกิดขึ้นหลังจากได้รับการเสริมแรง. ระยะเวลาของสิ่งเหล่านี้จะมากขึ้นเมื่อค่าของอัตราส่วนหรือระดับความอิ่มของคนหรือสัตว์ที่ดำเนินการแทรกแซงเพิ่มขึ้น

ตัวอย่างของ IF จะเป็นการเรียนเพื่อสอบภาคเรียน แทน IV จะเรียนเพื่อสอบที่น่าประหลาดใจ (นักเรียนรู้ว่าพวกเขาจะปรากฏในสัปดาห์ "X" แต่ไม่ทราบวันที่แน่นอน)

การใช้งาน: การปฏิบัติทางคลินิกและการศึกษา

โปรแกรมประเภทนี้ สามารถใช้แยกหรือเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น.

ตัวอย่างเช่น มีการใช้อย่างแพร่หลายดังที่เรากล่าวไว้ในตอนต้น เพื่อปรับปรุงพฤติกรรมของเด็กและส่งเสริมลักษณะที่ปรากฏของพฤติกรรมที่เหมาะสม

อีกด้านที่พวกเขาสามารถใช้ได้คือการเสพติด. โดยเฉพาะเรื่องการติดบุหรี่ เจ.เอ็ม. Errasti จาก University of Oviedo ได้ทำการทดลองที่แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมช่วงเวลาผันแปรหรือ ตารางเวลาทำให้เกิดพฤติกรรมการสูบบุหรี่แบบเสริมในมนุษย์ในอัตราที่ต่ำกว่าตารางช่วงเวลา ถาวร.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• แคมโปส, แอล. (1973). พจนานุกรมจิตวิทยาการเรียนรู้. เม็กซิโก: วิทยาการด้านบรรณาธิการ.
• เปเรซ เฟร์นันเดซ, บิเซนเต, กูตีเอร์เรซ โดมินเกซ, เอ็ม เทเรซา, การ์เซีย การ์เซีย, เอ. และ Gomez Bujedo, J. (2010). กระบวนการทางจิตวิทยาพื้นฐาน: การวิเคราะห์เชิงหน้าที่ มาดริด: UNED