กฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน: มันคืออะไรและอธิบายอะไรในด้านจิตวิทยา

ในด้านจิตวิทยาการเรียนรู้ มีการศึกษาปรากฏการณ์ต่างๆ มากมายที่มีพื้นฐานทางทฤษฎีในการปรับสภาพแบบโอเปอเรเตอร์ ภายในนั้นเราพบ แนวคิดที่เรียกว่ากฎแห่งความเท่าเทียม.

ในบทความนี้เราจะมาดูกันว่ากฎของการทำให้เท่าเทียมกันประกอบด้วยอะไรและกำหนดขึ้นอย่างไร

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน: แนวคิดหลักและเทคนิค"

ริชาร์ด เจ. Herrnstein และการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน

การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน แนะนำโดย B. ฉ. สกินเนอร์เป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ผ่านวิชา (มนุษย์หรือสัตว์) มีแนวโน้มที่จะทำพฤติกรรมซ้ำๆ ที่ให้ผลในเชิงบวก และมีโอกาสน้อยที่จะทำซ้ำสิ่งที่ส่งผลเสีย

กฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน เริ่มแรกคิดค้นโดย Richard J. เฮิร์นสไตน์ (พ.ศ. 2504) เนื่องจากการทดลองกับนกพิราบใน โปรแกรมพร้อมกันในช่วงเวลาตัวแปร (กล่าวคือโปรแกรมที่เกณฑ์ในการบริหารการเสริมแรงคือเวลาผันแปรที่ผ่านไปตั้งแต่มีการนำเสนอการเสริมแรงครั้งสุดท้าย) เราจะเห็นในภายหลังและในรายละเอียดเพิ่มเติมว่าโปรแกรมประเภทนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง

ในการทดลองนี้ นกพิราบได้รับปุ่มสองปุ่มในกล่องสกินเนอร์ แต่ละปุ่มจะเรียกใช้อัตรารางวัลอาหารที่แตกต่างกัน สังเกตว่านกพิราบมักจะจิกปุ่มที่ให้รางวัลอาหารสูงสุดบ่อยกว่าปุ่มอื่น นอกจากนี้ พวกเขาทำในอัตราที่ใกล้เคียงกับอัตรารางวัล

กฎของการทำให้เท่าเทียมกันคืออะไร?

กฎของการทำให้เท่าเทียมกันคือ ความสัมพันธ์เชิงปริมาณที่จัดตั้งขึ้นระหว่างอัตราการเสริมแรงสัมพัทธ์และอัตราการตอบสนองสัมพัทธ์ ในระหว่างการพัฒนาตารางการเสริมกำลังพร้อมกัน สิ่งนี้จำกัดเพียงการพิสูจน์ว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมกับสิ่งแวดล้อม

เป็นกฎหมายที่ช่วยให้นักจิตวิทยาและนักวิเคราะห์พฤติกรรมเชื่อมโยง พฤติกรรมกับสิ่งแวดล้อมและพัฒนาสมการที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าทั้งสองอย่างนี้ จะโควารี

กฎของการจับคู่แสดงให้เห็นว่าอัตราการตอบสนองของวัตถุในสภาพแวดล้อม จะเป็นสัดส่วนกับปริมาณหรือระยะเวลาของการเสริมแรงเชิงบวกที่ให้. ดังนั้น ยิ่งมีการเสริมแรงเชิงบวกมากเท่าไหร่ อัตราการตอบสนองก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น (และในทางกลับกัน) เฮอร์สไตน์กำหนดอัตราการตอบสนองสัมพัทธ์นี้เป็นกฎแห่งการปฏิบัติ

นำไปใช้กับความน่าเชื่อถือที่เพียงพอเมื่อวัตถุที่ไม่ใช่มนุษย์สัมผัสกับตารางช่วงเวลาผันแปรพร้อมกันและของพวกเขา การบังคับใช้ในสถานการณ์อื่นไม่ชัดเจน ขึ้นอยู่กับสมมติฐานและรายละเอียดของสถานการณ์ การทดลอง

กลไกและทฤษฎี

กฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน ได้รับการตรวจสอบจากการทดลองในสายพันธุ์ต่างๆเช่นเดียวกับในกลุ่มวิชา (ไม่ใช่เฉพาะรายบุคคล)

เป็นกฎเชิงพรรณนาของธรรมชาติ ไม่ใช่กฎกลไก เนื่องจากไม่ได้อธิบายกลไกที่รับผิดชอบในการกระจายการตอบสนอง นอกจากนี้ยังละเว้นเมื่อมีการตอบสนองแต่ละรายการเกิดขึ้น

มีทฤษฎีสามประเภทที่พยายามอธิบายกฎหมายนี้ มีดังต่อไปนี้

ทฤษฎีกราม

พวกเขาอธิบายชุดคำตอบเป็นหลัก และคุณเชื่อมโยงกับการกระจายการตอบสนองทั้งหมดและตัวเสริมที่เกิดขึ้นในบริบทที่คุณต้องเลือก

ทฤษฎีโมเลกุล

พวกเขามุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เกิดขึ้นในระดับการตอบสนองของแต่ละบุคคลและ ถือว่าการทำให้เท่าเทียมกันเป็นผลลัพธ์สุทธิของตัวเลือกแต่ละรายการเหล่านี้.

ทฤษฎีการผสมพันธุ์

พวกเขามุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะของพฤติกรรมที่ไม่ใช่ฟันกรามหรือโมเลกุล แต่เป็นสิ่งที่อยู่ระหว่างนั้น

พฤติกรรมทางเลือก: โปรแกรมพร้อมกัน

ดังที่เราได้เห็น กฎแห่งความเท่าเทียมกันเกิดขึ้นจากโปรแกรมที่เกิดขึ้นพร้อมกันซึ่งบ่งบอกถึงพฤติกรรมการเลือก สถานการณ์ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดขึ้นอยู่กับคำตอบสองข้อให้เลือก ซึ่งแต่ละอันจะตามมาด้วยตัวเสริมแรง.

โปรแกรมที่ทำงานพร้อมกันเกิดขึ้นพร้อมกัน (หรือพร้อมกัน) และหัวเรื่องสามารถเปลี่ยนจากคีย์ตอบกลับหนึ่งไปยังอีกคีย์หนึ่งได้อย่างอิสระ

ลักษณะทั่วไปประการหนึ่งคือการอ้างถึงสถานการณ์ของการเลือกที่ถูกบังคับ (โปรแกรมเหตุผลพร้อมกัน) ซึ่งจำเป็นต้องเลือกตัวเลือกใดตัวเลือกหนึ่ง ดังนั้น ในโปรแกรมทางเลือกที่ถูกบังคับ วิธีการปฏิบัติตามกฎของการทำให้เท่าเทียมกันคือการตอบสนองทางเลือกเดียวเท่านั้น สำหรับหัวข้อนี้ กลยุทธ์ที่เหมาะสมที่สุดจะเป็น เลือกทางเลือกที่ดีที่สุดและยึดติดกับมัน.

การเบี่ยงเบนในกฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน

บางครั้งอัตราสัมพัทธ์ของการตอบสนองไม่เท่ากับอัตราการเสริมแรงสัมพัทธ์ในแต่ละทางเลือกในการตอบสนอง นี่เป็นเพราะ ปัจจัยอื่น ๆ อาจมีอิทธิพล.

เรากำลังพูดถึงสองสถานการณ์ที่แตกต่างกัน: การจับคู่น้อยเกินไปและมากเกินไป. ในการจับคู่น้อย ตัวเลือกที่ดีที่สุดจะถูกเลือกน้อยกว่ากฎของการจับคู่ที่คาดการณ์ไว้ ในทางกลับกัน ในการจับคู่มากเกินไป ตัวเลือกที่ดีที่สุดจะถูกเลือกมากกว่าที่กฎหมายคาดการณ์ไว้

ตัวแปรที่กำหนดความเบี่ยงเบนดังกล่าวจะเป็นดังต่อไปนี้:

การใช้ภูมิประเทศการตอบสนองที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละทางเลือก

สิ่งเหล่านี้บ่งบอกถึงความพยายามประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น การกระพือปีก (ทางเลือก A) และการกดปุ่ม (ทางเลือก B)

การใช้ตัวเสริมที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละทางเลือก

ซึ่งหมายความว่าไม่สามารถสร้างความเท่าเทียมได้ง่ายๆ

ความยากลำบากในการเปลี่ยนจากทางเลือกหนึ่งไปยังอีกทางเลือกหนึ่ง

ตัวอย่างเช่น ลองนึกถึงการเปลี่ยนขบวนรถไฟใต้ดิน การเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่งมีความล่าช้าอยู่บ้าง (ความยากหรือความพยายามของเรื่อง).

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• เฮิร์นสไตน์, อาร์.เจ. (2504). ความแรงสัมพัทธ์และสัมบูรณ์ของการตอบสนองเป็นฟังก์ชันของความถี่ของการเสริมแรง วารสารการวิเคราะห์เชิงทดลองของพฤติกรรม, 4, 267–72.
• ดอมจัน, ม. (2552), หลักการเรียนรู้และการปฏิบัติ, มาดริด (สเปน): ทอมสัน