กฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน: มันคืออะไรและอธิบายอะไรในด้านจิตวิทยา
ในด้านจิตวิทยาการเรียนรู้ มีการศึกษาปรากฏการณ์ต่างๆ มากมายที่มีพื้นฐานทางทฤษฎีในการปรับสภาพแบบโอเปอเรเตอร์ ภายในนั้นเราพบ แนวคิดที่เรียกว่ากฎแห่งความเท่าเทียม.
ในบทความนี้เราจะมาดูกันว่ากฎของการทำให้เท่าเทียมกันประกอบด้วยอะไรและกำหนดขึ้นอย่างไร
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน: แนวคิดหลักและเทคนิค"
ริชาร์ด เจ. Herrnstein และการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน
การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน แนะนำโดย B. ฉ. สกินเนอร์เป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ผ่านวิชา (มนุษย์หรือสัตว์) มีแนวโน้มที่จะทำพฤติกรรมซ้ำๆ ที่ให้ผลในเชิงบวก และมีโอกาสน้อยที่จะทำซ้ำสิ่งที่ส่งผลเสีย
กฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน เริ่มแรกคิดค้นโดย Richard J. เฮิร์นสไตน์ (พ.ศ. 2504) เนื่องจากการทดลองกับนกพิราบใน โปรแกรมพร้อมกันในช่วงเวลาตัวแปร (กล่าวคือโปรแกรมที่เกณฑ์ในการบริหารการเสริมแรงคือเวลาผันแปรที่ผ่านไปตั้งแต่มีการนำเสนอการเสริมแรงครั้งสุดท้าย) เราจะเห็นในภายหลังและในรายละเอียดเพิ่มเติมว่าโปรแกรมประเภทนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง
ในการทดลองนี้ นกพิราบได้รับปุ่มสองปุ่มในกล่องสกินเนอร์ แต่ละปุ่มจะเรียกใช้อัตรารางวัลอาหารที่แตกต่างกัน สังเกตว่านกพิราบมักจะจิกปุ่มที่ให้รางวัลอาหารสูงสุดบ่อยกว่าปุ่มอื่น นอกจากนี้ พวกเขาทำในอัตราที่ใกล้เคียงกับอัตรารางวัล
กฎของการทำให้เท่าเทียมกันคืออะไร?
กฎของการทำให้เท่าเทียมกันคือ ความสัมพันธ์เชิงปริมาณที่จัดตั้งขึ้นระหว่างอัตราการเสริมแรงสัมพัทธ์และอัตราการตอบสนองสัมพัทธ์ ในระหว่างการพัฒนาตารางการเสริมกำลังพร้อมกัน สิ่งนี้จำกัดเพียงการพิสูจน์ว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมกับสิ่งแวดล้อม
เป็นกฎหมายที่ช่วยให้นักจิตวิทยาและนักวิเคราะห์พฤติกรรมเชื่อมโยง พฤติกรรมกับสิ่งแวดล้อมและพัฒนาสมการที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าทั้งสองอย่างนี้ จะโควารี
กฎของการจับคู่แสดงให้เห็นว่าอัตราการตอบสนองของวัตถุในสภาพแวดล้อม จะเป็นสัดส่วนกับปริมาณหรือระยะเวลาของการเสริมแรงเชิงบวกที่ให้. ดังนั้น ยิ่งมีการเสริมแรงเชิงบวกมากเท่าไหร่ อัตราการตอบสนองก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น (และในทางกลับกัน) เฮอร์สไตน์กำหนดอัตราการตอบสนองสัมพัทธ์นี้เป็นกฎแห่งการปฏิบัติ
นำไปใช้กับความน่าเชื่อถือที่เพียงพอเมื่อวัตถุที่ไม่ใช่มนุษย์สัมผัสกับตารางช่วงเวลาผันแปรพร้อมกันและของพวกเขา การบังคับใช้ในสถานการณ์อื่นไม่ชัดเจน ขึ้นอยู่กับสมมติฐานและรายละเอียดของสถานการณ์ การทดลอง
กลไกและทฤษฎี
กฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน ได้รับการตรวจสอบจากการทดลองในสายพันธุ์ต่างๆเช่นเดียวกับในกลุ่มวิชา (ไม่ใช่เฉพาะรายบุคคล)
เป็นกฎเชิงพรรณนาของธรรมชาติ ไม่ใช่กฎกลไก เนื่องจากไม่ได้อธิบายกลไกที่รับผิดชอบในการกระจายการตอบสนอง นอกจากนี้ยังละเว้นเมื่อมีการตอบสนองแต่ละรายการเกิดขึ้น
มีทฤษฎีสามประเภทที่พยายามอธิบายกฎหมายนี้ มีดังต่อไปนี้
ทฤษฎีกราม
พวกเขาอธิบายชุดคำตอบเป็นหลัก และคุณเชื่อมโยงกับการกระจายการตอบสนองทั้งหมดและตัวเสริมที่เกิดขึ้นในบริบทที่คุณต้องเลือก
ทฤษฎีโมเลกุล
พวกเขามุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เกิดขึ้นในระดับการตอบสนองของแต่ละบุคคลและ ถือว่าการทำให้เท่าเทียมกันเป็นผลลัพธ์สุทธิของตัวเลือกแต่ละรายการเหล่านี้.
ทฤษฎีการผสมพันธุ์
พวกเขามุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะของพฤติกรรมที่ไม่ใช่ฟันกรามหรือโมเลกุล แต่เป็นสิ่งที่อยู่ระหว่างนั้น
พฤติกรรมทางเลือก: โปรแกรมพร้อมกัน
ดังที่เราได้เห็น กฎแห่งความเท่าเทียมกันเกิดขึ้นจากโปรแกรมที่เกิดขึ้นพร้อมกันซึ่งบ่งบอกถึงพฤติกรรมการเลือก สถานการณ์ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดขึ้นอยู่กับคำตอบสองข้อให้เลือก ซึ่งแต่ละอันจะตามมาด้วยตัวเสริมแรง.
โปรแกรมที่ทำงานพร้อมกันเกิดขึ้นพร้อมกัน (หรือพร้อมกัน) และหัวเรื่องสามารถเปลี่ยนจากคีย์ตอบกลับหนึ่งไปยังอีกคีย์หนึ่งได้อย่างอิสระ
ลักษณะทั่วไปประการหนึ่งคือการอ้างถึงสถานการณ์ของการเลือกที่ถูกบังคับ (โปรแกรมเหตุผลพร้อมกัน) ซึ่งจำเป็นต้องเลือกตัวเลือกใดตัวเลือกหนึ่ง ดังนั้น ในโปรแกรมทางเลือกที่ถูกบังคับ วิธีการปฏิบัติตามกฎของการทำให้เท่าเทียมกันคือการตอบสนองทางเลือกเดียวเท่านั้น สำหรับหัวข้อนี้ กลยุทธ์ที่เหมาะสมที่สุดจะเป็น เลือกทางเลือกที่ดีที่สุดและยึดติดกับมัน.
การเบี่ยงเบนในกฎแห่งการทำให้เท่าเทียมกัน
บางครั้งอัตราสัมพัทธ์ของการตอบสนองไม่เท่ากับอัตราการเสริมแรงสัมพัทธ์ในแต่ละทางเลือกในการตอบสนอง นี่เป็นเพราะ ปัจจัยอื่น ๆ อาจมีอิทธิพล.
เรากำลังพูดถึงสองสถานการณ์ที่แตกต่างกัน: การจับคู่น้อยเกินไปและมากเกินไป. ในการจับคู่น้อย ตัวเลือกที่ดีที่สุดจะถูกเลือกน้อยกว่ากฎของการจับคู่ที่คาดการณ์ไว้ ในทางกลับกัน ในการจับคู่มากเกินไป ตัวเลือกที่ดีที่สุดจะถูกเลือกมากกว่าที่กฎหมายคาดการณ์ไว้
ตัวแปรที่กำหนดความเบี่ยงเบนดังกล่าวจะเป็นดังต่อไปนี้:
การใช้ภูมิประเทศการตอบสนองที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละทางเลือก
สิ่งเหล่านี้บ่งบอกถึงความพยายามประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น การกระพือปีก (ทางเลือก A) และการกดปุ่ม (ทางเลือก B)
การใช้ตัวเสริมที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละทางเลือก
ซึ่งหมายความว่าไม่สามารถสร้างความเท่าเทียมได้ง่ายๆ
ความยากลำบากในการเปลี่ยนจากทางเลือกหนึ่งไปยังอีกทางเลือกหนึ่ง
ตัวอย่างเช่น ลองนึกถึงการเปลี่ยนขบวนรถไฟใต้ดิน การเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่งมีความล่าช้าอยู่บ้าง (ความยากหรือความพยายามของเรื่อง).
การอ้างอิงบรรณานุกรม:
- เฮิร์นสไตน์, อาร์.เจ. (2504). ความแรงสัมพัทธ์และสัมบูรณ์ของการตอบสนองเป็นฟังก์ชันของความถี่ของการเสริมแรง วารสารการวิเคราะห์เชิงทดลองของพฤติกรรม, 4, 267–72.
- ดอมจัน, ม. (2552), หลักการเรียนรู้และการปฏิบัติ, มาดริด (สเปน): ทอมสัน