สัมภาษณ์ Miriam Vaz: นี่คือการรักษาปัญหาการเรียนรู้
ปีแรกของชีวิตเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิตใจของผู้คน ในแง่หนึ่งหมายความว่าในวัยเด็กเราเรียนรู้อยู่ตลอดเวลาแม้ว่าเราจะไม่รู้ตัวก็ตาม แต่ก็หมายความว่าในกรณีที่มีปัญหาในการปรับบางอย่างภายใน ความรู้ สถานการณ์สามารถก่อให้เกิดปัญหาใหญ่ที่สะสมและเห็นได้ชัดเจน เวลาเล็กน้อย.
โชคดีที่พฤติกรรมศาสตร์ได้ออกแบบรูปแบบการแทรกแซงทางจิตวิทยาและการศึกษาที่ออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้ ในกรณีนี้ เราได้สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญในเรื่องนี้ มิเรียม วาซ.
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความผิดปกติของการเรียนรู้: ประเภท อาการ สาเหตุ และการรักษา"
สัมภาษณ์มิเรียม วาซ: การแทรกแซงเพื่อเผชิญกับปัญหาการเรียนรู้ในเด็กชายและเด็กหญิง
มิเรียม วาซ เป็นนักจิตวิทยาและผู้อำนวยการของ นันดาเซ็นเตอร์ตั้งอยู่ในเมืองซาบาเดลล์ นอกเหนือจากการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาแล้ว เธอยังสำเร็จการศึกษาด้านการสอนการศึกษาพิเศษและ มีประสบการณ์มากกว่าทศวรรษในการช่วยเหลือเด็กชายและเด็กหญิงที่มีความต้องการด้านการศึกษาจากที่ต่างๆ พวก. ในการสัมภาษณ์นี้ เขาอธิบายวิธีการทำงานของเขาเมื่อปฏิบัติต่อเด็กชายและเด็กหญิงที่มีปัญหาการเรียนรู้
จากมุมมองของนักการศึกษาที่ทำงานในโรงเรียน อะไรคือธงสีแดงที่พบบ่อยที่สุดที่พวกเขาสังเกตเห็นเมื่อจัดการกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้
โปรดทราบว่าเด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและแตกต่างจากคนอื่นๆ สัญญาณประเภทเดียวกันมักไม่ถูกตรวจพบแม้ว่าจะเป็นเช่นนั้นก็ตาม สุดท้ายก็ความผิดปกติแบบเดียวกันแต่โดยทั่วๆ ไป สัญญาณบางอย่างที่ช่วยให้เจ้าตัวน้อยรู้ตัวได้ก็คงจะเป็น ปัญหาเกี่ยวกับหน่วยความจำในการทำงาน (อันที่ใช้สำหรับข้อมูลทันที, สิ่งที่เพิ่งบอกคุณ, อะไร เพิ่งอ่าน); ความยากในการใช้ทักษะพื้นฐานด้านการอ่าน การสะกดคำ การสะกดคำ และ/หรือคณิตศาสตร์ ความยากลำบากในการทำความเข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำ แนวโน้มที่จะลืมอุปกรณ์การเรียน และแม้กระทั่งปัญหาการประสานงานของการเคลื่อนไหวเมื่อดำเนินการบางอย่างที่ต้องใช้ความแม่นยำ เช่น การใช้ดินสอ
บางครั้งพฤติกรรมของพวกเขาอาจไม่ดีหรือแสดงการต่อต้าน เช่นเดียวกับการแสดงปฏิกิริยามากเกินไปทั้งที่โรงเรียนและที่บ้านต่อกิจกรรมทางวิชาการ เช่น ทำการบ้านหรืออ่านหนังสือ
เมื่อตรวจพบว่าเด็กชายหรือเด็กหญิงต้องการความช่วยเหลือพิเศษนอกโรงเรียน ผู้ปกครองควรทำอย่างไร?
เมื่อตรวจพบปัญหาการเรียนรู้ในเด็กชายหรือเด็กหญิง การสนับสนุนจากผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ การสนับสนุนนี้จะสามารถหลีกเลี่ยงความผิดปกติทางอารมณ์ที่อาจเกิดขึ้นได้ เนื่องจากบางครั้งผู้ปกครองอาจประสบกับสถานการณ์ที่น่าผิดหวังและ/หรือคับข้องใจ ซึ่งจะส่งผลกระทบต่อเด็กในแง่ของสิ่งที่ พวกเขาถ่ายทอดให้พวกเขาเช่นเดียวกับความคาดหวังในเบื้องต้นที่พวกเขาต้องปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ เรียกร้องสิ่งของและงานที่สมเหตุสมผลกับความสามารถของลูกและไม่กดดันพวกเขาแต่อย่างใด ช่วงเวลา.
การประสานงานระหว่างพ่อแม่/แม่กับครูและอาจารย์ รวมถึงมืออาชีพที่ดูแลเจ้าตัวน้อยเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสามารถ แก้ไขปัญหาร่วมกันและเป็นไปในทิศทางเดียวกันโดยพยายามปฏิบัติตามคำแนะนำและแนวปฏิบัติของ มืออาชีพ.
เหนือสิ่งอื่นใด ฉันต้องการสร้างความมั่นใจให้กับผู้ปกครอง เพราะแม้ว่าในตอนแรกอาจรู้สึกหวาดกลัวและตกใจที่พบว่าพวกเขามีปัญหาในการเรียนรู้ ลูกชายหรือลูกสาวของเราได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากมืออาชีพและโรงเรียน และเด็ก ๆ ก็จัดการเพื่อเข้าถึงการเรียนรู้ที่จำเป็นเพื่อนำไปสู่ชีวิตในโรงเรียน ทำให้เป็นมาตรฐาน
จะใช้เวลานานเท่าใด ไม่มากก็น้อย หากปัญหาของเด็กเกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น ปัญหาทัศนคติหรือแนวโน้มง่ายๆ ที่จะไม่เชื่อฟัง
ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปที่จะตรวจจับสิ่งนี้ตั้งแต่เริ่มต้น เนื่องจากปัญหาการเรียนรู้มักบ่งบอกถึงปัญหาพฤติกรรม และในทางกลับกัน แต่ถึงอย่างนั้น ฉันก็คิดว่ามันสำคัญมากที่จะต้องทำงานทั้งสองอย่าง เพราะเมื่อเด็กเริ่มมีสมาธิและเรียนรู้ กลยุทธ์และทรัพยากรบางอย่าง ทุกสิ่งจะเริ่มลงตัวและมีเสถียรภาพ ปรับปรุงทุกด้านและในด้านต่างๆ มันส่งผลกระทบ
ด้วยเหตุผลทั้งหมดเหล่านี้ ความคิดเห็นที่ได้รับจากทั้งครอบครัวและโรงเรียนจึงมีความสำคัญในการค่อยๆ จำกัด ประวัติของผู้เยาว์เพื่อเสนอบริการที่ครอบคลุมและเหมาะสมที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยบูรณาการทุกด้านในชีวิตของเขา
เมื่อพูดถึงโรคดิสเล็กเซีย ซึ่งเป็นโรคที่พบได้บ่อย คุณจะช่วยเด็กเหล่านี้ได้อย่างไร?
เบื้องต้นจะสัมภาษณ์ผู้ปกครองเป็นรายบุคคลโดยไม่มีเด็กมาพบหน้า เพื่อซักประวัติและดึงข้อมูลทั้งหมดที่ผู้ปกครองเชื่อ สะดวกและเป็นพื้นฐานที่เรารู้เพื่อที่จะได้เริ่มรับรู้ปัญหาของลูกและรู้ว่าต้องเริ่มที่จุดไหนตลอดจนรายงานทางการแพทย์จากทางโรงเรียน เป็นต้น หากทาง มี.
เซสชั่นที่สองนั้นอยู่กับผู้เยาว์เป็นรายบุคคลแล้ว และในนั้นเราจะสำรวจทุกสิ่งที่เราเชื่อว่าจำเป็นเพื่อทำความรู้จักเขาให้ดีขึ้น ตรวจสอบ ระดับการเรียนรู้ของพวกเขา รู้จักกลยุทธ์และทรัพยากรของพวกเขา เป็นต้น จึงทำให้รู้ว่าเราต้องเริ่มทำงานที่ไหนและส่วนใดมีความสำคัญสูงสุด เพราะไม่ว่าคุณจะมีความผิดปกติอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่ละคนจะแตกต่างกันและไม่เหมือนใคร และไม่ใช่ทุกคนที่จะมีปัญหาเหมือนกันหรือเหมือนกัน ระดับ.
เมื่อดำเนินการเสร็จแล้ว เราจะเริ่มทำงานกับเด็ก ขั้นแรกให้จัดการกับพื้นที่และปัญหาที่เราพิจารณามากที่สุด ข้อจำกัดในการพัฒนาและสามารถต่อยอดการเรียนรู้ในโรงเรียนได้ ค่อยๆ ระบุและลงลึกไปใน พักผ่อน. เมื่อเรามีเซสชั่นเล็กน้อย เมื่อเราติดต่อกับครูและโรงเรียนเพื่อเริ่มทำงานร่วมกันในรูปแบบของสามกลุ่ม: บ้าน-โรงเรียน-ศูนย์
บทบาทของพ่อและแม่ตลอดกระบวนการบำบัดควรเป็นอย่างไร?
การสื่อสารอย่างต่อเนื่องเป็นพื้นฐานและสำคัญมากสำหรับกระบวนการที่จะประสบความสำเร็จ เพราะหากเด็กชายหรือเด็กหญิงพยายามอย่างหนัก โรงเรียนก็มีส่วน แต่ไม่ใช่ที่บ้าน ความช่วยเหลือและความสนใจที่จำเป็นจะได้รับ ส่วนหนึ่งจะง่อยและเราจะไม่สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ที่ต้องการได้ และหากบรรลุผลก็จะใช้เวลานานกว่านั้นมาก เกิดขึ้น.
เหนือสิ่งอื่นใด สิ่งสำคัญคือพวกเขาต้องปฏิบัติตามคำแนะนำของเรา เช่นเดียวกับคำแนะนำของโรงเรียน เพื่อดำเนินการบำบัดด้วยวิธีที่ดีและสะดวกสบายยิ่งขึ้นสำหรับเด็กที่มีปัญหา
สัญญาณของการปรับปรุงและความคืบหน้าแสดงให้เห็นอย่างไรในสัปดาห์แรกของการรักษา?
มักจะไม่เห็นการปรับปรุงทันที ทุกอย่างมีเวลาและกระบวนการของมัน แม้ว่าความจริงก็คือถ้า เราทุกคนทำส่วนของเรา (ซึ่งในศูนย์เป็นพื้นฐานสำหรับเรา) เราสามารถเริ่มเห็นได้ ก่อน.
แต่การกล้าพูดในช่วงเวลาหนึ่งอาจมีความเสี่ยง เนื่องจากแต่ละกรณี เด็กชายหรือเด็กหญิงแต่ละคน และ แต่ละครอบครัวคือโลกหนึ่ง และด้วยเหตุนี้ แต่ละครอบครัวจึงมีกระบวนการส่วนตัวเพื่อความก้าวหน้า การปรับปรุง และ การเรียนรู้.
- ติดต่อนักจิตวิทยา Miriam Vaz ได้อย่างง่ายดายผ่านประวัติส่วนตัวของเธอ นันดาเซ็นเตอร์.