เบนจามิน บลูม: ชีวประวัติของนักจิตวิทยาและนักวิจัยคนนี้

เบนจามิน บลูมเป็นนักจิตวิทยาและนักการศึกษาชาวอเมริกันที่มีส่วนสำคัญในด้านการเรียนรู้อย่างเชี่ยวชาญและอนุกรมวิธานของเป้าหมายทางการศึกษา

งานของเขามีอิทธิพลต่อการสอนหลายสาขาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 21 รวมทั้งช่วยให้เข้าใจพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

มาดูชีวิตของนักจิตวิทยาท่านนี้กันตลอด ประวัติโดยย่อของเบนจามิน บลูมซึ่งเราจะรู้ว่างานของเขาคืออะไรและทฤษฎีอนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเขาคืออะไร

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ผู้แต่งและทฤษฎีหลัก"

ชีวประวัติของเบนจามิน บลูม

นี่คือบทสรุปชีวิตของเบนจามิน บลูม รวมถึงชีวิตและอาชีพการงานของเขา

วัยเด็กและวัยรุ่น

เบนจามิน ซามูเอล บลูม เกิดที่เมืองแลนส์ฟอร์ด รัฐเพนซิลเวเนีย ประเทศสหรัฐอเมริกา เมื่อวันที่ 21 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2456. เขาเป็นบุตรชายของผู้อพยพชาวยิวจากรัสเซียซึ่งกำลังหลบหนีการเลือกปฏิบัติที่มีอยู่ในประเทศที่มีต่อกลุ่มนี้เมื่อต้นศตวรรษ

ตั้งแต่อายุยังน้อยเขาแสดงความอยากรู้อยากเห็นอย่างมากต่อโลกและความรู้ ตั้งแต่อายุยังน้อย เขาแสดงให้เห็นว่าเป็นนักอ่านที่ไม่รู้จักพอ และถ้าเขาได้รับโอกาสให้ตรวจสอบบางสิ่งที่เขาอ่านในหนังสือ เขาก็จะไม่ลังเลที่จะทำเช่นนั้น

เขาเรียนรู้สิ่งที่เขาอ่านได้ดี เขายังโดดเด่นในด้านความสามารถและความเข้าใจในการอ่าน ถึงขั้นว่า ในห้องสมุดที่เขายืมหนังสือ พวกเขาไม่ยอมให้เขาส่งคืนในวันเดียวกับที่เขาหยิบขึ้นมา เนื่องจากพวกเขาไม่คิดว่าเขาจะสามารถอ่านหนังสือทั้งเล่มได้ภายในเวลาไม่ถึงนาที วัน.

ชีวิตมืออาชีพ

เบนจามิน บลูมได้รับปริญญาตรีจาก Pennsylvania State University ในปี 1935 และหลังจากนั้น ได้รับปริญญาเอกด้านการศึกษาในปี พ.ศ. 2485 จากมหาวิทยาลัยชิคาโก. เขาได้รับการยอมรับเป็นสมาชิกของคณะกรรมการตรวจสอบของมหาวิทยาลัยชิคาโกโดยดำรงตำแหน่งนี้จนถึงปี 1943 หลังจากนั้นเขาก็เป็นผู้ตรวจสอบในมหาวิทยาลัยจนถึงปี 2502

เขาเดินทางไปทั่วโลกและมาทำงานเป็นที่ปรึกษาด้านการศึกษาให้กับรัฐบาลของประเทศที่กำลังพัฒนาและสถาปนาระบอบประชาธิปไตย เช่น อิสราเอลและอินเดีย

เบนจามิน บลูมมองว่าการศึกษาเป็นกระบวนการที่ต้องใช้ความพยายามเพื่อให้บรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่สิ่งนี้ ไปไกลกว่าโรงเรียนบริสุทธิ์. การศึกษาเป็นวิธีการที่ตราบใดที่ดำเนินการด้วยวิธีที่เหมาะสมที่สุด จะดึงเอาศักยภาพของมนุษย์ของนักเรียนออกมาได้อย่างเต็มที่ การศึกษาต้องได้รับวิสัยทัศน์ในแง่ดีจากตัวนักเรียน โดยมองว่าพวกเขาเป็นคนที่หากพวกเขาตั้งใจจริงก็สามารถบรรลุความฝันได้

วิสัยทัศน์ของมนุษย์ที่มีต่อการศึกษาของบลูมคือ เป็นแหล่งแรงบันดาลใจที่แท้จริงสำหรับนักจิตวิทยาการศึกษา นักการศึกษา และนักปรัชญาด้านการศึกษาคนอื่นๆนอกจากผู้ที่ได้มีโอกาสเป็นศิษย์ของพระองค์แล้ว

เบนจามิน บลูมถึงแก่กรรมที่เมืองชิคาโก รัฐอิลลินอยส์ สหรัฐอเมริกา เมื่อวันที่ 13 กันยายน 2542 ขณะอายุ 86 ปี

ผลงานในฐานะนักวิจัย

บลูมมีอิทธิพลอย่างลึกซึ้งในด้านจิตวิทยาการศึกษา การมีส่วนร่วมหลักของเขาในสาขาวิชานี้คือแนวคิดของเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้เพื่อการเรียนรู้ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กและ อนุกรมวิธานที่มีชื่อเสียงของเขาเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ทางการศึกษา.

งานของเขาเน้นการวิจัยในการศึกษาการศึกษาจากมุมมอง ทางด้านจิตใจโดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับด้านการรับรู้ อารมณ์ และจิตของ การเรียนรู้.

ด้านความรู้ความเข้าใจหมายถึงความสามารถของนักเรียนในการจัดการในทางที่เป็นประโยชน์และให้ความหมายกับข้อมูลที่เรียนรู้ในห้องเรียน อารมณ์จะเกี่ยวข้องกับความรู้สึกและทัศนคติที่เกิดขึ้นจากกระบวนการศึกษา ประการสุดท้าย ด้านจิตประสาทคือทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับทักษะ ทางกายภาพ เช่น การจัดการวัตถุหรือการออกกำลังกายเพื่อให้ได้มาซึ่งสิ่งใหม่ ความรู้.

ในปี 1956 เขาได้ตีพิมพ์ผลงานหลักของเขา อนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์การศึกษา, คู่มือ 1: โดเมนพุทธิปัญญาซึ่งเขาได้เปิดเผยรูปแบบการศึกษาใหม่ของเขา อนุกรมวิธานนี้พัฒนาขึ้นเพื่อช่วยครูในงานสอนโดยเฉพาะ เพื่อกำหนดวัตถุประสงค์การสอนที่จะบรรลุในห้องเรียน.

แนวคิดหลักของอนุกรมวิธานนี้คือ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาทั้งหมดไม่ควรได้รับการปฏิบัติและจัดลำดับความสำคัญในลักษณะเดียวกัน. ตัวอย่างเช่น การจดจำวันที่ทางประวัติศาสตร์ซึ่งสำคัญอย่างที่มันเป็นนั้นไม่เหมือนกับการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ เบื้องลึกเบื้องหลังเหตุการณ์ทางการเมืองที่เกิดขึ้นและวิธีที่พวกเขาหล่อหลอมสังคมมาจนถึงทุกวันนี้

อนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

นี่คือการจำแนกวัตถุประสงค์ต่างๆ ที่นักการศึกษาควรเสนอให้กับนักเรียน เบนจามิน บลูมแบ่งเป้าหมายเหล่านี้ออกเป็นสามส่วน:

1. อารมณ์

เป็นโดเมนของการตอบสนองทางอารมณ์ของผู้คนต่อเนื้อหาการศึกษา ภายในโดเมนนี้มีห้าระดับ: การรับ การตอบสนอง การประเมิน องค์กร และลักษณะเฉพาะ

2. ไซโคมอเตอร์

เกี่ยวข้องกับ ความสามารถในการจัดการกับวัตถุทางร่างกายเช่นเดียวกับเครื่องมือ

แม้ว่าบลูมและเพื่อนร่วมงานของเขาจะไม่ได้กำหนดระดับให้กับโดเมนนี้จริงๆ แต่นักจิตวิทยาด้านการศึกษาหลายคนก็ได้ให้ระดับย่อยๆ แก่โดเมนนี้ บางส่วนได้แก่ ปฏิกิริยาตอบสนอง การเคลื่อนไหวพื้นฐาน การรับรู้ ความสามารถทางกายภาพ การเคลื่อนไหวที่เชี่ยวชาญ และการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด

3. ความรู้ความเข้าใจ

โดเมนนี้ หมายถึงความรู้ที่ได้รับในรูปแบบตัวอักษรมากที่สุดนอกเหนือจากการทำความเข้าใจข้อมูลใหม่และทักษะการคิดเชิงวิพากษ์

ตามเนื้อผ้า การศึกษาได้พยายามเสริมสร้างทักษะที่อยู่ในขอบเขตนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้สิ่งที่อธิบายในชั้นเรียนแบบท่องจำ

ในอนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ทางการศึกษา โดเมนนี้แบ่งย่อยออกเป็น 6 ระดับ ซึ่งไล่ตั้งแต่ระดับต่ำสุดไปจนถึงระดับสูงสุด: ความรู้ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และประเมินผล.

ผู้ว่าของบลูมบางคนเห็นด้วยกับเขาในหมวดหมู่เหล่านี้ซึ่งประกอบกันเป็นโดเมนความรู้ แต่พวกเขาไม่คิดว่านี่คือลำดับชั้นที่แท้จริง เปลี่ยนลำดับหรือพิจารณาว่าระดับเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นองค์ประกอบย่อยที่ได้รับความสำคัญเหมือนกันในกระบวนการพัฒนา การเรียนรู้.

• คุณอาจจะสนใจ: "อนุกรมวิธานของ Bloom: เครื่องมือในการให้ความรู้"

มรดกเบนจามิน บลูม

นักจิตวิทยาคนนี้ได้รับการพิจารณาว่าเป็นกูรูในด้านจิตวิทยาการศึกษา นอกจาก, เป็นนักกิจกรรมด้านการศึกษาที่โดดเด่น. เขามีบทบาทสำคัญในการก่อตั้งสมาคมระหว่างประเทศเพื่อการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (IEA)

เมื่อฉันอยู่ในแผนกการศึกษาที่มหาวิทยาลัยชิคาโก พัฒนาโปรแกรม MESA (การวัด การประเมิน และการวิเคราะห์ทางสถิติ) โดยมีจุดประสงค์เพื่อเตรียมเด็กนักเรียนที่นำเสนอความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ที่โดดเด่นมากในรูปแบบของการศึกษาเฉพาะทาง เพื่อที่จะใช้ศักยภาพสูงสุดของพวกเขา