วิธี Troncoso: คืออะไร และใช้กับเด็กชายและเด็กหญิงได้อย่างไร

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ความคิดที่ว่าคนที่เป็นดาวน์ซินโดรมและคนอื่นๆ ที่มีความผิดปกติเชื่อมโยงกัน ปัญหาพัฒนาการทางระบบประสาทก็คือ มันจะยากมากสำหรับพวกเขาที่จะได้เรียนรู้ทักษะในชีวิตประจำวัน เช่น การอ่านและ เขียน.

โชคดีที่ความคิดนี้ได้รับการพิสูจน์หักล้างด้วย การเกิดขึ้นของวิธีตรอนโคโซโดยเฉพาะอย่างยิ่งเน้นไปที่กลุ่มนี้ มาดูประวัติ วัตถุประสงค์หลัก และคุณลักษณะของมันกันดีกว่า

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของดิสเล็กเซีย: ความหมาย อาการ และสาเหตุ"

วิธี Troncoso คืออะไร?

วิธีตรอนโคโซคือ ระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่การได้มาและการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียน โดยมุ่งเป้าไปที่ผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรมโดยเฉพาะ.

ผู้เขียนหลักคือ María Victoria Troncoso และเน้นเป็นพิเศษเกี่ยวกับศักยภาพของการเลือกปฏิบัติและ ความจำทางสายตา ทักษะที่มักโดดเด่นในผู้ที่เป็นทั้งดาวน์ซินโดรมและสเปกตรัมผิดปกติ ออทิสติก

ประวัติศาสตร์

วิธีตรอนโคโซ มีต้นกำเนิดในยุค 70โดยเดิมเน้นไปที่เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือมีปัญหาเฉพาะด้านในการเรียนรู้การอ่าน อย่างไรก็ตาม ในช่วงทศวรรษ 1980 วิธีการนี้จะเป็นรูปเป็นร่างมากขึ้น โดยนำไปใช้กับนักเรียน กับดาวน์ซินโดรมที่โชคดีได้รับโปรแกรมการดูแลตั้งแต่แรกเกิด แต่แรก.

การปรากฏตัวของวิธีนี้ถือเป็นการปฏิวัติตั้งแต่นั้นมา ช่วยขจัดความเชื่อผิด ๆ บางประการเกี่ยวกับทักษะการอ่านออกเขียนได้และดาวน์ซินโดรม. ในยุคก่อนการพัฒนาวิธี Troncoso แนวคิดนี้เป็นที่ยอมรับกันดีว่าคนที่มีไตรโซมของโครโมโซม 21 พร้อมด้วย บุคคลที่มีไอคิวน้อยกว่า 60 ปีหรืออายุทางจิตน้อยกว่า 6 ปีไม่น่าจะเรียนรู้ที่จะอ่าน และถ้าเป็นเช่นนั้น พวกเขาจะไม่เข้าใจสิ่งใดเลย อ่าน.

จากความคิดนี้เนื่องจากไม่มีความพยายามที่จะสอนประชากรที่มี Down ให้อ่านและ การเขียนและไม่มีการออกแบบโปรแกรมการสอนอย่างเหมาะสมและเน้นกลุ่มนี้เป็นอย่างดี โชคดีที่วิธี Troncoso มีส่วนทำให้แนวคิดเหล่านี้อ่อนแอลง เนื่องจากมีการค้นพบวิธีที่จะทำให้ผู้ป่วยดาวน์ซินโดรมสามารถรู้หนังสือได้

ภาพพาโนรามาปัจจุบันแตกต่างออกไปมาก เปลี่ยนจากการที่ประชากรที่เป็นดาวน์ซินโดรมเกือบทั้งหมดไม่รู้หนังสือ มาเป็นเกือบ 80% ที่รู้วิธีอ่านหนังสืออย่างครอบคลุมไม่มากก็น้อย.

• คุณอาจสนใจ: "การเรียนรู้ 13 ประเภท: คืออะไร?"

แนวทางพื้นฐาน

ก่อนที่จะทำความเข้าใจอย่างลึกซึ้งว่าแนวทางพื้นฐานของวิธี Troncoso คืออะไร จำเป็นต้องเน้นย้ำว่าการรู้หนังสือคืออะไร

โดยพื้นฐานแล้ว การอ่านประกอบด้วยการเข้าถึงข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร การถอดรหัสเสียงที่แสดงในสัญลักษณ์ที่เราใส่บนกระดาษ และ เข้าใจทั้งความหมายของคำแต่ละคำและแนวคิดที่รวมกันเป็นประโยคโดยไม่ต้องออกเสียงด้วยวาจา คำ. ในทางกลับกัน การเขียนเกี่ยวข้องกับการแสดงข้อความในรูปแบบลายลักษณ์อักษร การเปลี่ยนแนวคิดและแนวคิดให้เป็นสิ่งที่แสดงเป็นภาพกราฟิก และใช้โค้ดบางอย่าง

แม้ว่ากระบวนการทั้งสองจะเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด แต่การเขียนและการอ่านก็มีการกระทำที่แตกต่างกันแต่เมื่อรวมกันแล้วจะสื่อถึงความเข้าใจและสร้างความหมายใหม่ผ่านโค้ดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การทำความเข้าใจทั้งหมดนี้สำคัญมากเมื่อพูดถึงผู้ที่เป็นดาวน์ซินโดรม คนเหล่านี้มีลักษณะทางร่างกาย จิตใจ วิวัฒนาการ และอัตราการเรียนรู้ที่แตกต่างจากที่นำเสนอโดยผู้ไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญา นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงเมื่อสอนการอ่านและการเขียน เนื่องจากเราจะไม่เริ่มจากจุดเดียวกันกับที่เราทำกับนักเรียนที่ไม่มีอาการ

Troncoso ค้นพบว่าสิ่งสำคัญในการได้รับทักษะการอ่านและการเขียนในเด็กชายและเด็กหญิงที่มีอาการนี้คือการได้รับการดูแลตั้งแต่เนิ่นๆ ตามความเป็นจริงนี้ เสนอแนวคิดว่าเด็กเหล่านี้สามารถสอนให้อ่านออกเขียนได้ก่อนวัยเรียน และช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้ง่ายขึ้น

เป้าหมาย

วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้มุ่งเน้นไปที่การทำให้นักเรียน โดยเฉพาะผู้ที่เป็นโรคดาวน์ซินโดรม สามารถพัฒนาทักษะการอ่านและ นักเขียนที่ดีพอที่จะสามารถมีชีวิตที่เป็นอิสระ สามารถจัดการกับสภาพแวดล้อมทางสังคมและสภาพแวดล้อมทางสังคมในลักษณะที่เป็นประโยชน์และใช้งานได้จริง ทางวัฒนธรรม.

วัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ด้านล่างเป็นไปตามลำดับเดียวกันนี้ เริ่มจากระดับพื้นฐานที่สุดไปจนถึงระดับที่คาดการณ์ทางสังคมได้มากขึ้น.

การอ่าน

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการที่เน้นไปที่ความสามารถในการอ่านคือ จากความซับซ้อนที่ต่ำกว่าไปจนถึงความซับซ้อนที่สูงขึ้น:

• กิจวัตรประจำวันง่ายๆ: การอ่านป้าย เมนู ป้ายประกาศบริเวณใกล้เคียง...
• สามารถอ่านได้ในเวลาว่าง: เข้าใจบทสนทนาในวิดีโอเกม ปรึกษาป้ายโฆษณา อ่านข่าวปัจจุบัน...
• จัดให้มีระดับการอ่านเพื่อให้สามารถศึกษาได้ด้วยตนเองโดยดึงแนวคิดพื้นฐานจากเอกสารทางวิชาการ
• เพลิดเพลินกับวรรณกรรมระดับสูง: บทกวี คลาสสิก วรรณกรรมรูปแบบที่สวยงาม...
• วิจารณ์สิ่งที่คุณอ่าน เกี่ยวข้อง เปรียบเทียบ และเปรียบเทียบข้อมูลที่คุณได้รับจากสื่อ

การเขียน

เกี่ยวกับวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุในระหว่างการพัฒนาทักษะการอ่าน เรามีดังต่อไปนี้ เรียงลำดับจากน้อยไปซับซ้อนที่สุด:

• สามารถเขียนชื่อและนามสกุลของคุณและลงนามได้
• เขียนรายการเล็กๆ: ชื่อครอบครัว รายการช็อปปิ้ง...
• เขียนคำสั่งเล็กๆ
• เขียนจดหมายหรือสรุปเรื่องการอ่าน ภาพยนตร์ ประสบการณ์...
• เขียนเรียงความ เขียนเรียงความสั้น เขียนลงไดอารี...

น่าแปลกใจที่เป้าหมายสูงสุดที่ต้องบรรลุในการอ่านและการเขียนอาจดูเหมือน ความจริงก็คือร้อยละที่มีนัยสำคัญของประชากรที่เป็นดาวน์ซินโดรมในปัจจุบันมีสิ่งเหล่านี้ ถึง.

ใช่แล้ว นอกจากนี้ยังสามารถคาดการณ์ไปยังเด็กที่เหลือที่ไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญาได้ความจริงที่ว่าวิธีการดังกล่าวแสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิผลสำหรับกลุ่มที่จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ถูกพิจารณาว่าไม่มีความรู้นั้นเป็นสิ่งที่น่าสังเกตมาก

ลักษณะและการประยุกต์วิธีการ

ในระหว่างการประยุกต์ใช้วิธีการนี้ สิ่งสำคัญและพื้นฐานคือนักเรียนเข้าใจสิ่งที่เขาอ่านและได้เรียนรู้ มีความคล่องแคล่วและเป็นแรงบันดาลใจทั้งในช่วงเริ่มต้นและการเรียนรู้และความก้าวหน้าในระยะสั้น กลาง และยาว ตราบใดที่ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าบุคคลนั้นมีความคล่องแคล่วโดยไม่สูญเสียแรงจูงใจโปรแกรมนี้ดำเนินการโดยคำนึงถึงความต้องการของแต่ละบุคคล โดยใช้วิธีการ Troncoso เป็นรายบุคคลและเป็นส่วนตัว

นักการศึกษาที่เป็นปัญหา ไม่ว่าจะเป็นครูหรือสมาชิกในครอบครัว จะทำงานร่วมกับนักเรียนคนเดียวในแต่ละภาคเรียน โดยปรับกิจกรรมตามนั้น คุณเห็นว่ากระบวนการรู้หนังสือกำลังพัฒนาและจัดหาสื่อที่จำเป็นแก่เด็กอย่างไร ครูเลือกวัตถุประสงค์ เลือกสื่อการสอน และดำเนินกิจกรรมอย่างเป็นระบบ และมีโครงสร้างแม้ว่าจะขึ้นอยู่กับความเหมาะสม แต่ก็อาจให้ความยืดหยุ่นได้บ้าง

เนื่องจากวิธีการของ Troncoso ได้รับการพัฒนามาโดยเฉพาะสำหรับบุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โดยคำนึงถึงความจำเป็นในการเรียนรู้ใหม่แต่ละรายการที่จะรวมเข้าด้วยกัน เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์นี้ การเรียนรู้ซ้ำหลายครั้งตามความจำเป็นเพื่อให้นักเรียนสามารถเข้าใจได้ ได้รับการยอมรับอย่างดีจนสามารถถ่ายทอดและสรุปไปสู่บริบทอื่นๆ นอกเหนือจาก ห้องเรียน ซึ่งหมายความว่าวิธีนี้ช่วยให้แน่ใจว่าเด็กสามารถอ่านและเขียนได้นอกเซสชัน

แม้ว่าการที่เด็กยังไม่เริ่มพูดจะไม่ใช่เรื่องเสียเปรียบแต่ก็ถือว่าเหมาะสม ผู้คุ้นเคยกับความคิดที่ว่า คน สัตว์ สิ่งของ การกระทำมีชื่อ. หากต้องการตรวจสอบว่าเป็นเช่นนั้น คุณสามารถพูดชื่อของบางสิ่งได้ (เช่น เช่น “ลูกบอล”) และแม้ว่าเขาจะไม่พูดซ้ำ แต่หากเขาพบมันและกระตุ้นให้เกิดมัน ก็จะเข้าใจว่าเขาเชื่อมโยงคำนั้นกับวัตถุที่เป็นปัญหา

นี่เป็นลักษณะพื้นฐาน เนื่องจากวิธีการประกอบด้วยการนำเสนอคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรให้เด็กฟังและอ่านหลายๆ ครั้งในระหว่างเซสชันต่างๆ และยังระบุด้วยว่าคำนั้นหมายถึงอะไร เด็กที่ได้สัมผัสกับข้อมูลภาพนั้นซ้ำแล้วซ้ำอีกจะเชื่อมโยงสิ่งเหล่านั้น สัญลักษณ์ที่มีวัตถุ การกระทำ หรือบุคคล และจะ “อ่าน” คำนั้นจากความทรงจำทันที ดู. สิ่งสำคัญคือต้องนำเสนอคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบที่จับต้องได้ เช่น ป้ายไม้หรือกระดาษแข็ง พร้อมด้วยภาพวาดที่แสดงถึงสิ่งที่คำนั้นเป็นตัวแทน

กล่าวโดยย่อคือ สามารถอธิบายวิธีการนี้ได้โดยการเอาชนะขั้นตอนต่อไปนี้:

1. สมาคม

เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะและจับคู่วัตถุหรือภาพวาดที่เหมือนกัน. นี้จะกระทำตามความก้าวหน้าต่อไปนี้:

วัตถุวัตถุ วัตถุภาพ รูปภาพ-รูปภาพ รูปภาพพร้อมคำ-รูปภาพพร้อมคำว่า คำคำ

2. การคัดเลือก

เด็กเลือกวัตถุต่างๆ ที่ตรงตามลักษณะที่ระบุไว้

3. การจัดหมวดหมู่

เด็กกำหนดหมวดหมู่ต่างๆ เพื่อให้มีคุณภาพที่เหมือนกันเช่น อาจเป็นฟิลด์ความหมายเดียวกัน อรรถประโยชน์เดียวกัน ความสัมพันธ์ของสถานที่ ขนาด ต้นกำเนิด...

4. การแสดงออก

เด็กอธิบายวัตถุอย่างชัดแจ้งโดยเน้นคุณสมบัติและคุณสมบัติหรือสิ่งที่ดึงดูดความสนใจ

5. ลักษณะทั่วไป

เด็กส่งออกสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปยังด้านต่างๆ ของชีวิตและสถานการณ์ที่มีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกัน

ข้อดีของการสอนอ่านด้วยวิธีนี้ทั้งกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและค่ะ ส่วนที่ไม่นำเสนอก็คือมีการนำเสนอข้อมูลมากกว่าหนึ่งวิธีเพื่ออำนวยความสะดวก การเรียนรู้. ในด้านหนึ่งก็มีข้อเท็จจริงที่ว่า ข้อมูลจะได้รับทางสายตา (คำพร้อมกับภาพที่เป็นตัวแทน) และทางหู (ครูอ่านคำนั้น) ในทางกลับกัน ความจริงที่ว่าคำนั้นเขียนขึ้นหมายความว่าคำนั้นยังคงอยู่ในจิตสำนึกของแต่ละบุคคลนานขึ้น ทำให้ง่ายต่อการทิ้งคำนั้นไว้ในความทรงจำ.

คำที่เสนอให้อ่านให้นักเรียนฟังคือคำที่เขารู้จักในชีวิตจริง เช่น “พ่อ” “แม่” “บอล” “เดิน”... เมื่อคำที่เขียนเชื่อมโยงกับการแสดงภาพแล้ว นักเรียนจะสามารถสร้างประโยคง่ายๆ โดยใช้การ์ดที่ใช้เขียนได้ ในบางกรณี เด็กสามารถ “อ่าน” สิ่งที่เขียนบนการ์ดเหล่านั้นด้วยปากเปล่าได้ แม้ว่าในกรณีของกลุ่มอาการดาวน์ คาดว่าจะมีปัญหาด้านข้อต่ออยู่บ้าง

ลักษณะอย่างหนึ่งที่อาจทำให้คุณประหลาดใจเกี่ยวกับวิธีการนี้ ซึ่งใครๆ ก็คิดว่ามันขัดกับสัญชาตญาณก็คือข้อเท็จจริง เริ่มต้นด้วยการเรียนรู้ที่จะอ่านคำในความหมายสากลของนักเรียน และต่อมาจึงรู้วิธีแยกคำนั้นออก พยางค์ กล่าวคือ ไม่ใช่ว่าเขาอ่านตัวอักษรแต่ละตัวของคำเพื่อสร้างคำโดยรวม (น. เช่น บ้าน = /กะ-สา/ หรือ /กะ-ซะ-a/) แต่เมื่อเห็นคำนั้นก็เชื่อมโยงเข้ากับแนวคิดของเขาทันที ดังนั้น ความคล่องแคล่วมีความสำคัญมากกว่าการรับรู้ทางเสียง.

เวลาในแต่ละวันที่ทุ่มเทให้กับการสอนอ่านเขียนนั้นไม่นานนักก็เพียงพอแล้ว โดยปกติจะอยู่ระหว่าง 5 ถึง 10 นาทีต่อวันซึ่งสามารถรวมเข้ากับช่วงการดูแลได้อย่างง่ายดาย แต่แรก. เวลาจะเพิ่มขึ้นทีละน้อย เน้นการรับรู้ทางเสียง ด้วยความตั้งใจว่าในอนาคตพวกเขาจะสามารถอ่านคำศัพท์ที่ไม่เคยเห็นมาก่อน