Neuroeducation: การเรียนรู้จากประสาทวิทยาศาสตร์

ในห้องปฏิบัติการชีววิทยาและประสาทวิทยา เป็นไปได้ที่จะตรวจสอบการทำงานของกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน: ความทรงจำ, การตัดสินใจ, การเลือกปฏิบัติระหว่างสิ่งเร้าต่างๆ เป็นต้น

หน้าที่ทางจิตวิทยาทั้งหมดนี้บอกเราเกี่ยวกับวิธีที่สมองของเราปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อมและช่วยให้เราเรียนรู้จากประสบการณ์ของเรา แต่... จะเกิดอะไรขึ้นหากวิธีที่สมองของเราเรียนรู้นั้นถูกตรวจสอบนอกห้องปฏิบัติการ นั่นคือสิ่งที่ neuroeducation คือ.

การศึกษาทางประสาทคืออะไร?

การศึกษาทางประสาท กล่าวโดยย่อว่า สะพานเชื่อมระหว่างประสาทวิทยาและวิทยาศาสตร์การศึกษาโดยที่ จิตวิทยาการศึกษา มีบทบาทสำคัญ

เป็นโครงการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ที่ต้องการรวมองค์ความรู้ที่ว่า เรามีวิธีที่สมองทำงานกับสิ่งที่รู้เกี่ยวกับกระบวนการทางการศึกษาเกี่ยวกับ ที่ดิน. โดยปกติ พื้นที่ที่เน้นการศึกษาทางระบบประสาทคือการศึกษาในโรงเรียนและการตั้งค่าทางวิชาการ.

สมองแห่งการเรียนรู้

รากฐานของการศึกษาทางประสาทคือแนวคิดที่เรียกว่าการปั้นสมอง. ความยืดหยุ่นของสมองคือความสามารถของสมองในการเปลี่ยนแปลงร่างกายเพื่อปรับให้เข้ากับสิ่งเร้าและนิสัยในลักษณะที่เป็นประโยชน์สำหรับแต่ละบุคคล ทุกครั้งที่เรารวมรูปแบบของการเรียนรู้ มันจะทิ้งรอยประทับบนวิธีที่เซลล์ประสาทในสมองเชื่อมต่อกัน

Neuroeducation ทำหน้าที่ตรวจสอบร่องรอยของกระบวนการทางการศึกษาที่ทิ้งไว้ในสมองของเรา และดึงความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลนี้กับพฤติกรรมของแต่ละคน ด้วยวิธีนี้จะศึกษากระบวนการเรียนรู้จากด้านพฤติกรรม และจากสิ่งที่สอดคล้องกับประสาทชีววิทยา

การเรียนรู้และอารมณ์ในการศึกษาระบบประสาท

หนึ่งในการค้นพบที่ยิ่งใหญ่ที่เกิดขึ้นผ่านการศึกษาทางประสาทวิทยาคือการเรียนรู้และอารมณ์ไม่ใช่โลกสองใบที่แยกจากกัน เราไม่ได้เรียนรู้โดยการจัดเก็บข้อมูลอย่างเย็นชาเหมือนที่หุ่นยนต์ทำ แต่ความทรงจำและอารมณ์จะไปด้วยกันในระบบประสาทของเรา ด้วยวิธีนี้ การเรียนรู้ที่สำคัญ มันกลายเป็นลักษณะพื้นฐานในการศึกษา เพราะมันเชื่อมโยงข้อมูลสำคัญกับความรู้สึกและความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับความสุขที่ทำให้เราเข้าใจมันก่อนหน้านี้

ทางนี้, neuroeducation เน้นถึงความจำเป็นในการใช้วิธีการทางอารมณ์ทั้งในห้องเรียนและในทุกบริบท ของการศึกษาในบริบทที่ไม่เป็นทางการซึ่งเราเรียนรู้: สภาพแวดล้อมของครอบครัว เวิร์คช็อป กลุ่มงาน ทีมกีฬา ฯลฯ

ในท้ายที่สุด กลไกของการเรียนรู้คือความอยากรู้ ซึ่งเป็นบางสิ่งที่สะเทือนอารมณ์และเชื่อมโยงกับความกังวลส่วนตัว

การศึกษาและการดูแลระบบประสาท

ด้านจิตวิทยาหลักอีกประการหนึ่งที่ศึกษาจากการศึกษาทางประสาทคือเวลาตั้งใจนั่นคือช่วงเวลาที่บุคคลสามารถมุ่งความสนใจไปที่ช่องข้อมูลโดยไม่ฟุ้งซ่านหรือเหนื่อยล้า

เวลาสูงสุดที่คนส่วนใหญ่สามารถจดจ่อกับงานได้คือ 40 ถึง 45 นาที ดังนั้นคลาสมาสเตอร์ที่เกินขีด จำกัด นาทีนี้ (ส่วนใหญ่โดยวิธีการ) จึงไม่มีประสิทธิภาพมากเนื่องจากเสียเวลาหลายนาที

ปัญหาความสนใจเชื่อมโยงกับความผิดปกติเช่น ADHDมีความเกี่ยวข้องมากเช่นกัน เนื่องจากมีผลกระทบต่อคนจำนวนมาก และด้วยกลยุทธ์ที่ค่อนข้างง่าย ประชากรส่วนนี้สามารถช่วยได้ ใช้ศักยภาพอย่างถูกต้องโดยมุ่งไปสู่เป้าหมายทางการศึกษา โดยเฉพาะในวัยเด็ก (ซึ่งเป็นช่วงชีวิตที่สำคัญในการพัฒนา) ทางด้านจิตใจ)

ดังนั้น neuroeducation จึงต้องตอบสนองต่อผู้ที่มีการวินิจฉัยบางอย่างที่สะท้อนถึงความยากลำบาก เมื่อต้องเรียนรู้ทักษะบางอย่าง และปัญหาความสนใจก็เป็นหนึ่งในนั้นของ การต่อสู้

การพัฒนาในอนาคตของพื้นที่นี้

เป็นวินัยสะพาน การศึกษาทางประสาทยังมีทางยาวไปเช่นเดียวกับการค้นพบใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นจากประสาทวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์การศึกษา

นอกจากนี้ การรวมองค์ความรู้ที่เข้าถึงได้ทั้งสองเส้นทางย่อมไม่ง่ายเสมอไป ดังนั้น ความก้าวหน้าที่สามารถทำได้ผ่านการศึกษาทางระบบประสาทนั้นไม่ได้คล่องตัวหรือง่ายเสมอไป ดำเนินการ นั่นคือเหตุผลที่ถือว่าศักยภาพของการศึกษาทางประสาทยังไม่ถูกเอารัดเอาเปรียบ

ในทางกลับกัน ต้องคำนึงว่าบริบททางวัฒนธรรมและสังคมมีผลกระทบเสมอ เกี่ยวกับวิธีที่เราพูดและเนื้อหาที่เราจดจำและรวมเข้ากับวิสัยทัศน์ของ โลก. นั่นก็หมายความว่าการค้นคว้าเกี่ยวกับการเรียนรู้ คุณไม่สามารถละทิ้งการวิเคราะห์สิ่งแวดล้อมได้ และวิธีการที่เราเกี่ยวข้องกับมัน

ด้วยเหตุนี้ การศึกษาทางประสาทจึงไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่องค์ประกอบทางชีววิทยาเพียงอย่างเดียวได้ แต่ต้องคำนึงถึง พิจารณาด้วยว่าเศรษฐกิจมีอิทธิพลต่อเราอย่างไร ประเภทของผู้คนที่เราโต้ตอบด้วย องค์ประกอบทางวัฒนธรรมและอุดมการณ์ที่เป็นผล เด่น ฯลฯ