ความผิดปกติทางภาษาเฉพาะ: สาเหตุ ประเภท และอาการ

การพัฒนาภาษาในฐานะกลไกการสื่อสารเป็นก้าวสำคัญในการพัฒนาของเราที่ผู้คนส่วนใหญ่ประสบความสำเร็จตลอดวิวัฒนาการและวุฒิภาวะ

อย่างไรก็ตาม มีเด็กจำนวนมากที่มีปัญหาอย่างมากในการเรียนรู้ที่จะใช้มันทั้งทางวาจาและในการเขียน และถึงจะเข้าใจก็ประสบความล่าช้าอย่างมากในด้านนี้ในส่วนที่เกี่ยวกับสิ่งที่คาดหวังในเรื่องของเขา อายุ. เด็กเหล่านี้มีความผิดปกติทางภาษาเฉพาะหรือ SLI.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความผิดปกติของการพูด 8 ประเภท"

ความผิดปกติทางภาษาเฉพาะ: มันคืออะไร?

เราเรียกความผิดปกติทางภาษาเฉพาะหรือ SLI ถึงสถานการณ์นั้นซึ่ง มีปัญหารุนแรงในภาษาที่แสดงออกหรือครอบคลุม ที่ไม่ได้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงทางระบบประสาท จิตใจ หรือประสาทสัมผัส ในเด็กที่มีความสามารถทางสติปัญญาเชิงบรรทัดฐาน เด็กชายและเด็กหญิงที่เป็นโรคนี้มีระดับภาษาต่ำกว่าที่คาดไว้สำหรับกลุ่มอายุ และพวกเขายังคงรักษาพัฒนาการเชิงบรรทัดฐานในส่วนอื่นๆ ของการทำงานและพื้นที่

ในความผิดปกติทางภาษาเฉพาะหรือที่เรียกว่า dysphasia ในวัยแรกเกิด หรือใน DSM อย่างง่ายๆ ว่าเป็นโรคทางภาษา มีปัญหาในการใช้และการเรียนรู้ภาษาในทุกรูปแบบทั้งในระดับภาษาพูดและภาษาเขียน มักจะมีการรับรู้การมีอยู่ของคำศัพท์ที่ลดลงเช่นเดียวกับการใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ไม่ดีและกับ ความยากลำบากในการพัฒนาคำพูด (เช่น พวกเขาพบว่ามันยากที่จะเชื่อมประโยคเพื่อดำเนินการสนทนาหรือพัฒนา หัวข้อ) ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้มาจากการขาดความสนใจในการสื่อสาร และมักจะพยายามทำเช่นนั้น

แม้ว่าภาษาทุกประเภทจะถูกนำเสนอว่ามีความบกพร่อง ความเสน่หาหลักเกิดขึ้นในภาษาพูด. ไม่ใช่เรื่องง่ายเลย: ผู้ที่ประสบกับมันมักจะมีรูปแบบการพัฒนาความสามารถนี้แตกต่างกัน มันขัดขืนและแม้ว่าผู้เยาว์จะได้รับการรักษาเขาจะมีปัญหาในพื้นที่นี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องคือต้องจำไว้ว่าไม่ใช่สิ่งที่โดยสมัครใจหรือเกี่ยวข้องกับการขาดความพยายามในส่วนของเด็ก ความยากลำบากเกิดขึ้นที่ระดับวากยสัมพันธ์, สัณฐานวิทยา, เสียง, ความหมายและ / หรือในทางปฏิบัติ ปัญหาอาจเกิดขึ้นในพื้นที่อื่น ๆ เป็นการคำนวณ.

แม้ว่าความผิดปกตินี้ไม่ได้หมายความถึงการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ นอกเหนือจากปัญหาทางภาษา แต่ความผิดปกติทางภาษาที่เฉพาะเจาะจง ส่งผลเสียต่อชีวิตทางสังคมและวิชาการของคุณ. พวกเขานำเสนอปัญหาในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและเป็นไปได้ว่าพวกเขามีผลการเรียนไม่ดีในโรงเรียนหรือในที่ทำงานด้วยเหตุนี้ นอกเหนือจากการจำกัดชีวิตทางสังคมของพวกเขา หากปัญหานี้ไม่ได้รับการแก้ไข ความล่าช้าที่สังเกตพบอาจสร้างข้อจำกัดที่ร้ายแรงในชีวิตของอาสาสมัครเมื่อระดับของความต้องการทางสังคมเพิ่มขึ้น พวกเขาอาจดูเหมือนปัญหาทางอารมณ์อันเป็นผลมาจากเหตุการณ์เหล่านี้

• คุณอาจสนใจ: "ความพิการทางสมอง: ความผิดปกติของภาษาหลัก"

ชนิดย่อยของ TEL

ไม่ใช่ทุกคนที่มี SLI ที่แสดงปัญหาแบบเดียวกัน จากปัญหาที่นำเสนอโดยผู้เยาว์ เราสามารถสร้างประเภทย่อยต่างๆ ของความผิดปกติทางภาษาเฉพาะได้ จำเป็นต้องจำไว้ว่าในปัจจุบันการวินิจฉัยที่เสนอโดย DSM คือความผิดปกติของภาษาเช่น หนึ่งในความผิดปกติของการสื่อสารโดยอธิบายลักษณะเฉพาะบางประการของประเภทย่อยต่อไปนี้กับความผิดปกติอื่นๆ (เช่น ความผิดปกติทางเสียงหรือความผิดปกติของการสื่อสารทางสังคม)

ไม่ว่าในกรณีใด มันทำหน้าที่ในการมองเห็นความแตกต่างอย่างมากของปัญหาที่อาจเกิดขึ้นใน TEL การจำแนกประเภทที่รู้จักกันดีที่สุดมีดังต่อไปนี้

1. ความผิดปกติทางภาษาที่แสดงออก

ผู้ที่มีความผิดปกติทางภาษาประเภทย่อยนี้จะมีข้อจำกัดในการผลิตภาษาโดยไม่มีปัญหาเรื่องความเข้าใจ ภายในนี้ ความผิดปกติของการเขียนโปรแกรมเสียงมักจะถูกพิจารณาว่าการผลิตภาษาเป็นแบบไหล แต่ของ ประกบบิดเบี้ยวหรือ dyspraxia ทางวาจาซึ่งมีปัญหาในการประกบ พวกเขาทำให้คำพูดแปลกหรือขาดหายไป การสื่อสารแบบอวัจนภาษามักจะไม่เปลี่ยนแปลง และยังคงรักษาคำพูดใต้เสียงของเขา

2. ความผิดปกติทางภาษาที่แสดงออกทางการแสดงออก-เปิดกว้างหรือทางเสียง-วากยสัมพันธ์

โดยทั่วไปแล้วถือว่าหากมีปัญหาในการเข้าใจในภาษาก็จะมีปัญหาอย่างร้ายแรงในการผลิตหรือการแสดงออกด้วย ในความผิดปกติประเภทนี้ จึงสามารถสังเกตความยากลำบากได้ทั้งในการพูดที่ละเอียดและในการทำความเข้าใจ

3. ความผิดปกติของกระบวนการบำบัดและการฝึกอบรมจากส่วนกลาง

เป็นประเภทย่อยของความผิดปกติทางภาษาเฉพาะซึ่งแตกต่างกัน ปัญหาที่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงอย่างแท้จริงของการเข้าใจหรือแสดงภาษา แต่ กับ ด้านต่างๆ เช่น การมีอยู่ของไวยากรณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปและการพูดติดอ่างเล็กน้อย (ความผิดปกติของคำศัพท์ - วากยสัมพันธ์) หรือความยากลำบากในการทำความเข้าใจเนื่องจากความหมายตามตัวอักษรที่ภาษามีแนวโน้มหรือไม่ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ (ความผิดปกติทางความหมาย - ในทางปฏิบัติ)

• คุณอาจสนใจ: "สรรเสริญ: เมื่อภาษาและความคิดหยุดไหล"

การรักษาและการบำบัด

การรักษาความผิดปกติเฉพาะของภาษานั้นผ่านตั้งแต่แรกโดยการประเมินความสามารถและการละทิ้งการมีอยู่ของ ปัญหาต่าง ๆ ที่อาจส่งผลต่อความสามารถในการทำความเข้าใจ ไปจนถึงการทำงานในภายหลังจากการบำบัดด้วยการพูดในด้านต่างๆ ของ ภาษา.

โดยเฉพาะจะแสวงหา กระตุ้นการเรียนรู้คำศัพท์ การออกแบบกิจกรรมต่างๆ และกลวิธีที่ช่วยเสริมทักษะที่ตนมีปัญหาในขณะที่เสริมทักษะที่ตนโดดเด่นที่สุด การมีอุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นจะช่วยให้เข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้นระหว่างการสอน การทำงานเกี่ยวกับการรับรู้เสียง

การแทรกแซงจะต้องเข้มข้นและต่อเนื่องเมื่อเวลาผ่านไป และเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องได้รับการสนับสนุนและการมีส่วนร่วมของทั้งโรงเรียนและครอบครัว ในระยะหลังต้องเน้นว่าเด็กไม่ได้นำเสนอปัญหาเหล่านี้เนื่องจากการละเลยหรือขาดแรงจูงใจและความคิดเห็นนั้น เชิงลบเกี่ยวกับความสามารถของคุณอาจทำให้คุณมีความทุกข์และความวิตกกังวลในลักษณะที่จำกัดและยับยั้งการสื่อสารกับผู้อื่น คน. อาจจำเป็นต้องรักษาปัญหาความนับถือตนเองที่อาจเกิดขึ้นได้ทางจิตใจ psychological และพฤติกรรมสำหรับ เพลิดเพลินไปกับภาพลักษณ์ที่ดีขึ้น self.

การศึกษาของเด็กเหล่านี้ต้องผ่านโรงเรียนธรรมดาโดยส่วนใหญ่ แม้ว่าควรนำมาพิจารณาด้วย พิจารณาความยากลำบากและมักต้องใช้แผนรายบุคคลซึ่งปรับหลักสูตรให้เข้ากับ ความสามารถ

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน. (2013). คู่มือการวินิจฉัยและสถิติความผิดปกติทางจิต ฉบับที่ห้า. ดีเอสเอ็ม-วี มาซง, บาร์เซโลนา.

• อกัวโด, จี. (2004). ความผิดปกติของภาษาเฉพาะ: ภาษาล่าช้าและ dysphasia (น. 15-28). มาลากา สำนักพิมพ์: อัลจิเบ.

• เมนโดซา อี. (2012). งานวิจัยปัจจุบันเกี่ยวกับความผิดปกติทางภาษาเฉพาะ สุนทรพจน์บำบัด โฟเนียตริกส์และโสตวิทยา 32, 75-86.

• Roca, อี.; คาร์โมนา เจ.; บอยซ์, ซี.; Colome, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; คาโร, เอ็ม.; Sans Fitó, A (coord.). (2010). การเรียนรู้ในวัยเด็กและวัยรุ่น: กุญแจเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลวของโรงเรียน. Esplugues de Llobregat: โรงพยาบาล Sant Joan de Déu