Edward Tolman: ชีวประวัติและการศึกษาแผนที่ความรู้ความเข้าใจ

เอ็ดเวิร์ด ซี. โทลแมนเป็นผู้ริเริ่มพฤติกรรมนิยมโดยมีเป้าหมาย และเป็นกุญแจสำคัญในการนำตัวแปรความรู้ความเข้าใจมาใช้ในแบบจำลองพฤติกรรม

แม้ว่า การศึกษาแผนที่ความรู้ความเข้าใจเป็นผลงานที่รู้จักกันดีที่สุดของ Tolmanทฤษฎีของผู้เขียนคนนี้กว้างกว่ามากและเป็นจุดเปลี่ยนที่แท้จริงในด้านจิตวิทยาวิทยาศาสตร์

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ผู้เขียนหลักและทฤษฎี"

ชีวประวัติของ Edward Tolman

Edward Chace Tolman เกิดที่ Newton, Massachusetts ในปี 1886 แม้ว่าพ่อของเขาต้องการให้เขาทำธุรกิจของครอบครัวต่อไป Tolman ก็ตัดสินใจเรียนวิชาไฟฟ้าเคมี แต่พออ่านจบ วิลเลียม เจมส์ เขาค้นพบอาชีพของเขาในด้านปรัชญาและจิตวิทยา ซึ่งเป็นวินัยที่เขาจะลงเอยด้วยการอุทิศตน

จบจิตวิทยาและปรัชญาจากฮาร์วาร์ด. ไม่นานหลังจากนั้น เขาย้ายไปเยอรมนีเพื่อฝึกฝนต่อในระดับปริญญาเอก ที่นั่นเขาเรียนกับ Kurt Koffka; โดยผ่านเขาเขาจึงได้รู้จักกับ จิตวิทยาเกสตัลต์ซึ่งวิเคราะห์การรับรู้โดยเน้นที่ประสบการณ์โดยรวมมากกว่าองค์ประกอบส่วนบุคคล

ย้อนกลับไปที่ฮาร์วาร์ด Tolman ได้ตรวจสอบการเรียนรู้พยางค์ไร้สาระภายใต้ Hugo Münsterberg ผู้บุกเบิกจิตวิทยาประยุกต์และจิตวิทยาองค์กร

เขาได้รับปริญญาเอกด้วยวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับการยับยั้งย้อนหลังซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่ประกอบด้วยการแทรกแซงของวัสดุใหม่ในการกู้คืนความทรงจำที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้

หลังถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัยนอร์ธเวสเทิร์น ที่ซึ่งเขาทำงานเป็นครูมาสามปี ข้อหาต่อต้านในที่สาธารณะ การแทรกแซงของชาวอเมริกันในสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง Tolman เริ่มสอนที่มหาวิทยาลัย Berkeley ในแคลิฟอร์เนีย เขาใช้เวลาที่เหลือในอาชีพการงานของเขาที่นั่น ตั้งแต่ปี 2461 จนกระทั่งเสียชีวิตในปี 2502

ผลงานทางทฤษฎีในด้านจิตวิทยา

โทลแมนเป็นหนึ่งในผู้เขียนคนแรกๆ ที่ศึกษา study กระบวนการทางปัญญาจากกรอบพฤติกรรมนิยม; แม้ว่าจะใช้วิธีการทางพฤติกรรม แต่ก็ต้องการแสดงให้เห็นว่าสัตว์สามารถเรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับ และใช้โลกได้อย่างคล่องตัว ไม่ใช่แค่การตอบสนองอัตโนมัติต่อสิ่งเร้าจากสิ่งแวดล้อมเท่านั้น กำหนด

Tolman กำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและเนื้อหาทางจิตอื่นๆ (ความคาดหวัง วัตถุประสงค์ ...) เป็นตัวแปรแทรกแซงที่เป็นตัวกลางระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง สิ่งมีชีวิตไม่ถูกเข้าใจว่าเป็นแบบพาสซีฟในลักษณะของ พฤติกรรมนิยมแต่จัดการข้อมูลอย่างแข็งขัน

ผู้เขียนคนนี้มีความสนใจเป็นพิเศษในด้านพฤติกรรมโดยเจตนา กล่าวคือ พฤติกรรมที่มุ่งเน้นเป้าหมาย ดังนั้น ข้อเสนอของเขาถูกจัดประเภทเป็น "พฤติกรรมที่เด็ดเดี่ยว".

• คุณอาจสนใจ: "Ivan Pavlov: ชีวประวัติของเกณฑ์มาตรฐานพฤติกรรมนิยมนี้"

โมเดลการเรียนรู้ E-E และ E-R

ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 มีการถกเถียงกันอย่างลึกซึ้งในการวางแนวพฤติกรรมนิยมเกี่ยวกับธรรมชาติของการปรับสภาพและบทบาทของการเสริมกำลัง ดังนั้นพวกเขาจึงคัดค้านโมเดล Stimulus-Response (E-R) ที่เป็นตัวเป็นตนในผู้เขียนเช่น Thorndike Guthrie หรือ Hull และกระบวนทัศน์ Stimulus-Stimulus (E-E) ซึ่ง Tolman เป็นส่วนใหญ่ สำคัญ.

ตามแบบจำลอง E-E การเรียนรู้เกิดจากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าแบบมีเงื่อนไขและแบบไม่มีเงื่อนไข ซึ่งเริ่มทำให้เกิดความเหมือนกัน การตอบสนองแบบมีเงื่อนไข ต่อหน้าของการเสริมแรง; แต่จากมุมมองของ E-R กลับแย้งว่าการเรียนรู้ประกอบด้วย ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าแบบมีเงื่อนไขและการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข.

ดังนั้น Tolman และผู้เขียนที่เกี่ยวข้องจึงพิจารณาว่าการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับเรื่องการตรวจจับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าทั้งสอง ซึ่งจะทำให้พวกเขาได้รับรางวัลหรือหลีกเลี่ยง การลงโทษเมื่อเทียบกับตัวแทนของแบบจำลอง E-R ที่กำหนดการเรียนรู้เป็นการได้มาซึ่งการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขต่อการปรากฏตัวของสิ่งเร้าก่อนหน้านี้ ไม่มีเงื่อนไข

จากกระบวนทัศน์ E-R ได้เสนอวิสัยทัศน์เชิงกลไกและเชิงรับของพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิต ในขณะที่แบบจำลอง E-E ยืนยันว่าบทบาทของผู้เรียนมีความกระตือรือร้นเพราะมันแสดงถึงองค์ประกอบ จาก การประมวลผลความรู้ความเข้าใจโดยสมัครใจโดยมีเป้าหมายเฉพาะ.

การทดลองการเรียนรู้แฝง

Hugh Blodgett ได้ศึกษาการเรียนรู้ที่แฝงอยู่ (ซึ่งไม่ปรากฏเป็นการตอบสนองที่สังเกตได้ในทันที) ผ่านการทดลองกับหนูและเขาวงกต Tolman พัฒนาข้อเสนอที่มีชื่อเสียงของเขาเกี่ยวกับแผนที่ความรู้ความเข้าใจและงานส่วนที่เหลือของเขาจากแนวคิดนี้และผลงานของ Blodgett

ในการทดลองครั้งแรกของโทลแมน หนูสามกลุ่มถูกฝึกให้วิ่งผ่านเขาวงกต. ในกลุ่มควบคุมสัตว์ได้รับอาหาร (การเสริมกำลัง) ในตอนท้าย ในทางกลับกัน หนูของกลุ่มทดลองกลุ่มแรกได้รับรางวัลจากการฝึกวันที่เจ็ดเท่านั้น และหนูของกลุ่มทดลองที่สองจากวันที่สาม

โทลแมนพบว่าอัตราความผิดพลาดของหนูในกลุ่มควบคุมลดลงจากวันแรก ในขณะที่กลุ่มทดลองทำอย่างกะทันหันหลังจากการแนะนำ อาหาร. ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าหนูเรียนรู้เส้นทางในทุกกรณี แต่จะถึงจุดสิ้นสุดของเขาวงกตเท่านั้นหากหวังว่าจะได้รับการสนับสนุน

ดังนั้น ผู้เขียนคนนี้ ตั้งทฤษฎีว่าการดำเนินการของพฤติกรรมขึ้นอยู่กับความคาดหวังของการได้รับการสนับสนุนหรือแต่อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้พฤติกรรมดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ต้องใช้กระบวนการเสริมกำลัง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ: ความหมาย ทฤษฎี และผู้เขียนหลัก"

การศึกษาแผนที่ความรู้ความเข้าใจ

Tolman เสนอแนวคิดของแผนที่ความรู้ความเข้าใจเพื่ออธิบายผลการทดลองของเขาและ Blodgett ตามสมมติฐานนี้ หนูสร้างภาพแทนใจของเขาวงกต ในระหว่างการฝึกซ้อมโดยไม่จำเป็นต้องเสริมกำลัง ดังนั้นพวกเขาจึงรู้วิธีไปถึงที่นั่นเมื่อมีเหตุผล

เช่นเดียวกันจะเกิดขึ้นกับคนในชีวิตประจำวัน: เมื่อเราวนซ้ำเส้นทางบ่อยๆ เราจะทราบตำแหน่งของอาคารและสถานที่จำนวนมาก อย่างไรก็ตาม เราจะจัดการกับสิ่งเหล่านี้ก็ต่อเมื่อจำเป็นต้องบรรลุเป้าหมายบางอย่างเท่านั้น

เพื่อแสดงการมีอยู่ของแผนที่ความรู้ความเข้าใจ Tolman ได้ทำการทดลองอื่นที่คล้ายกับก่อนหน้านี้ แต่หลังจากที่หนูรู้เส้นทางเขาวงกตแล้ว มันก็เต็มไปด้วยน้ำ อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ สัตว์เหล่านี้สามารถไปถึงที่ที่พวกเขารู้ว่าจะหาอาหารได้

ด้วยวิธีนี้เขาจึงยืนยันว่าหนูrat พวกเขาไม่ได้เรียนรู้ที่จะใช้การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อตามที่นักทฤษฎีของกระบวนทัศน์ E-R ปกป้องไว้ แต่กลับจำเป็นต้องมีตัวแปรทางปัญญาหรืออย่างน้อยก็ไม่ สังเกตได้ เพื่ออธิบายการเรียนรู้ที่ได้รับ และการตอบสนองที่ใช้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ มันอาจแตกต่างกันไป