Joy Paul Guilford: ชีวประวัติของนักจิตวิทยาชาวอเมริกันคนนี้

Joy Paul Guilford เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ซึ่งหลายคนถือว่าเป็นหนึ่งในตัวชี้นำที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในด้านการวิเคราะห์ปัจจัย เมื่อพูดถึงการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของความแตกต่างและบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล

เขาเป็นที่รู้จักกันดีในด้านการศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์ในแบบที่เป็นต้นฉบับ วิสัยทัศน์ด้านสติปัญญาของเขาขัดกับวิสัยทัศน์ของนักจิตวิทยาส่วนใหญ่ในสมัยของเขา ผู้ซึ่งมองว่ามันเป็นอะไรที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียว

เขารู้วิธีให้คุณค่ากับความหลากหลายของมนุษย์ และพยายามค้นหาว่าจะอธิบายได้อย่างไร นอกจากนี้ เขายังโต้แย้งว่าแบบทดสอบ IQ แบบเดิมๆ ไม่รู้ว่าจะประเมินทักษะด้วยวิธีที่เหมาะสมที่สุดได้อย่างไร ซึ่งไม่เกิดซ้ำในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน

วันนี้เราจะมาพูดถึงชีวิตและทฤษฎีของหนึ่งในนักคิดผู้ยิ่งใหญ่แห่งศตวรรษที่ 20 กันตลอดมา ชีวประวัติสั้น ๆ ของ Joy Paul Guilfordที่มีชีวิตการทำงานที่มีลักษณะการทำงานในมหาวิทยาลัยต่าง ๆ และรับใช้ประเทศของเขาในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีข่าวกรองของกิลฟอร์ด"

ชีวประวัติของ Joy Paul Guilford

Joy Paul Guilford เกิดเมื่อวันที่ 7 มีนาคม พ.ศ. 2440 ในเมือง Marquette รัฐเนแบรสกา

ตั้งแต่อายุยังน้อยเขาแสดงความสนใจในความแตกต่างของแต่ละคนโดยสังเกตว่าสมาชิกในครอบครัวของเขาแสดงความสามารถที่แตกต่างกันอย่างไร เมื่อเขากำลังจะสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยเนแบรสกา เขาเริ่มทำงานเป็นผู้ช่วยในภาควิชาจิตวิทยา

ขณะสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยคอร์เนลล์ระหว่างปี พ.ศ. 2462 ถึง พ.ศ. 2464 เขาศึกษาภายใต้การปกครองของเอ็ดเวิร์ด Titchener บุคคลที่ได้รับเครดิตจากการก่อตั้งห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาแห่งแรกในสหรัฐอเมริกา สห. ในขณะที่คุณอยู่ที่มหาวิทยาลัยนั้น Guilford จัดการแบบสอบถามข่าวกรองให้กับเด็ก ๆนอกจากจะทำงานเป็นผู้อำนวยการคลินิกจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแล้ว

เจ ป. กิลฟอร์ดกลับไปทำงานที่มหาวิทยาลัยอื่นระหว่างปี ค.ศ. 1927 ถึง พ.ศ. 2471 โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยในแคนซัส แต่เปลี่ยนงานเป็น ในที่สุดก็ได้รับการว่าจ้างให้เป็นรองศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยในเนแบรสกาบ้านเกิดของเขา โดยทำงานตั้งแต่ปี 2471 ถึง 1940.

ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง (พ.ศ. 2482-2488) ทำงานในหน่วยวิจัยทางจิตวิทยาของกองทัพอากาศสหรัฐฯณ ฐานทัพอากาศซานตาอานา รัฐแคลิฟอร์เนีย ในช่วงที่เกิดความขัดแย้ง เขาเริ่มทำงานที่มหาวิทยาลัยเซาเทิร์นแคลิฟอร์เนีย โดยเข้าร่วมในโครงการทักษะทหาร วัตถุประสงค์คือเพื่อเลือกผู้ที่มีทักษะที่ดีที่สุดในการจัดการเครื่องบินรบ

หลังยุติความขัดแย้ง ยังคงทำงานในแคลิฟอร์เนีย ค้นคว้าวิจัยเกี่ยวกับแบบสอบถามข่าวกรองต่อไป. นอกจากนี้ เขายังเน้นไปที่แง่มุมที่ตามเนื้อผ้าไม่เคยได้รับการปฏิบัติด้วยความสำคัญที่เหมาะสม นั่นคือ ความคิดที่แตกต่างและความคิดสร้างสรรค์ เขาทำงานอยู่ที่นั่นจนกระทั่งออกจากการวิจัยของมหาวิทยาลัยในปี 2510 เจ ป. กิลฟอร์ดถึงแก่กรรมเมื่อวันที่ 26 พฤศจิกายน พ.ศ. 2530 ที่ลอสแองเจลิส รัฐแคลิฟอร์เนีย

งานและทฤษฎีความฉลาด

ตั้งแต่อายุยังน้อย ความสนใจสูงสุดของกิลฟอร์ดคือความแตกต่างระหว่างบุคคล งานของเขามุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างของผู้คนทั้งในด้านความฉลาดและความคิดสร้างสรรค์.

แม้แต่ในช่วงกลางของศตวรรษที่ 20 ก็ยังมีแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับกันไม่มากก็น้อยว่าความแตกต่างในประสิทธิภาพทางปัญญานั้นบอกเป็นนัย ว่ามีคนที่มีความสามารถดีขึ้นและแย่ลงและลักษณะกลุ่มเช่นเชื้อชาติชาติพันธุ์หรือเพศที่ได้รับอิทธิพล or มัน.

เนื่องจากมีวิสัยทัศน์ของความฉลาดเป็นสิ่งที่รวมกัน จึงถือว่าผู้ที่ทำคะแนนต่ำในแบบสอบถาม IQ นั้นไม่คุ้มค่า แม้ว่าวิสัยทัศน์นี้อาจดูเกินจริงมาก แต่ความจริงก็คือมีนักวิจัยเพียงไม่กี่คนที่ปกป้องมัน

กิลฟอร์ด, มากกว่าการมองว่าความแตกต่างของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งที่เป็นลบ เขารู้วิธีให้คุณค่ากับพวกเขาและพยายามสังเกตว่ากลไกใดอยู่เบื้องหลังที่อธิบายพวกเขา. นอกจากนี้ เขายังพยายามดูว่าสติปัญญาของมนุษย์แสดงออกอย่างไร

ความคิดที่แตกต่าง

ประการแรก ในปี 1950 Guilford ได้เสนอแนวคิดเรื่อง "divergent intelligence" แนวคิดนี้กำหนดขึ้นเมื่อเขาเห็นว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีแนวโน้มที่จะคิดในลักษณะที่ไม่ปกติ หรือมีการเสนอวิธีแก้ปัญหาซึ่งไม่ใช่สิ่งที่ปกติจะคาดหวังสำหรับปัญหาเดียวกัน จากข้อมูลของ Guilford ลักษณะที่การคิดประเภทนี้นำเสนอมีดังต่อไปนี้:

1. ความคล่องแคล่ว

ความสามารถในการสร้างความคิดที่หลากหลายหรือการแก้ปัญหาในช่วงเวลาสั้น ๆ

2. ความยืดหยุ่น

ความสามารถในการเสนอแนวทางต่างๆสำหรับปัญหาเฉพาะ

3. ความคิดริเริ่ม

สามารถสร้างสรรค์ไอเดียใหม่ๆ ได้ที่ต่างไปจากที่ทราบกันดีอยู่แล้ว

4. รายละเอียด

ความสามารถในการพัฒนา ขยาย และนำเสนอความคิดในลักษณะที่น่าสนใจ ใช้ประโยชน์สูงสุดจากพวกเขา.

คำติชมของการทดสอบสติปัญญา

จากข้อมูลของ Guilford แบบสอบถาม IQ แบบดั้งเดิมไม่ชอบการคิดแบบแยกส่วน เขาเชื่อว่าพวกเขาเน้นเฉพาะทักษะที่เป็นประโยชน์ในหลักสูตรของโรงเรียนในขณะนั้น ให้ ความสามารถด้านตัวเลขและการมองเห็นมีชัยเหนือความคิดสร้างสรรค์อาจเป็นสถานการณ์ที่คน ๆ หนึ่งไม่เก่งคณิตศาสตร์ แต่วาดรูปศิลปะเก่งมาก แต่ก็ถือว่าไม่ฉลาด

นั่นคือเหตุผลที่ในช่วงหลายปีที่เขาทำงานที่มหาวิทยาลัยเซาเทิร์นแคลิฟอร์เนีย เขาได้พัฒนาแบบสอบถามหลายฉบับเพื่อให้สามารถวัดความสามารถทางปัญญาของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

• คุณอาจสนใจ: "ประเภทของการทดสอบสติปัญญา"

วางรากฐานของปัญญาพหุปัญญา

ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 มีความคิดว่าสติปัญญาเป็นสิ่งที่รวมกันเป็นหนึ่ง ซึ่งสามารถกำหนดได้ด้วยพารามิเตอร์เดียว นี่คือแนวคิดของหน่วยสืบราชการลับที่ Charles Spearman แสดงด้วยความคิดของเขาเกี่ยวกับปัจจัย g หรือความฉลาดทั่วไป

กิลฟอร์ดไม่คิดอย่างนั้นและ เชื่อว่าสติปัญญาประกอบด้วยความสามารถทางปัญญาต่างๆ ที่แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล. เริ่มต้นจากแนวคิดนี้ เขาได้เสนอแบบจำลองสามมิติหรือลูกบาศก์ ซึ่งเขาอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมว่าวิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับการสร้างความฉลาดของมนุษย์อย่างไร

ด้านล่างมีคำอธิบาย 3 มิติของแบบจำลอง นอกเหนือจากรายละเอียดส่วนประกอบต่างๆ

ปฏิบัติการทางจิต

มิติข้อมูลนี้แต่เดิมมีเพียง 5 องค์ประกอบ เนื่องจาก "การเข้ารหัส" และ "หน่วยความจำ" ประกอบด้วยปัจจัยเดียวที่เรียกว่า "หน่วยความจำ"

1. ความรู้ความเข้าใจ

เข้าใจ เข้าใจ ค้นพบ และรับทราบข้อมูล

2. หน่วยความจำ

รวมถึงการเข้ารหัสและจดจำข้อมูล

3. การผลิตที่แตกต่างกัน

สร้างโซลูชั่นที่หลากหลาย สำหรับปัญหาเดียวกัน

4. การผลิตคอนเวอร์เจนต์

อนุมานวิธีแก้ปัญหาเดียว

5. การประเมินผล

ดิ ความสามารถในการตัดสินว่าคำตอบ/วิธีแก้ไขนั้นเหมาะสม สม่ำเสมอ และถูกต้องหรือไม่ สำหรับปัญหาที่เกิดขึ้น

สารบัญ

หมวดหมู่นี้มีรายการเหล่านี้:

1. เป็นรูปเป็นร่าง

ข้อมูลที่เป็นรูปภาพหรือที่พูดไม่ได้. รวมถึงเนื้อหาการฟังและภาพ

2. สัญลักษณ์

สัญลักษณ์ที่มีความหมาย: ตัวเลข ตัวอักษร ...

3. ความหมาย

ข้อมูลที่บันทึกผ่านคำและวลีทั้งในรูปแบบปากเปล่า การเขียน หรือความคิด

4. เกี่ยวกับพฤติกรรม

ที่ตีความจากพฤติกรรมของผู้อื่น เดิมมิติเนื้อหามีปัจจัยสี่ประการ แต่ในการแก้ไขภายหลัง "ในเชิงเปรียบเทียบ" จะแบ่งออกเป็น "การได้ยิน" และ "ภาพ"

ผลผลิต

ประกอบด้วยองค์ประกอบเหล่านี้:

1. หน่วย

พวกเขาเป็นตัวแทนของข้อมูลที่เล็กที่สุด ที่สามารถจับได้

2. บทเรียน

ชุดของไอเท็มที่แชร์แอ็ตทริบิวต์

3. ความสัมพันธ์

สิ่งเหล่านี้เป็นความเชื่อมโยงระหว่างรายการ อาจเป็นเพราะเกี่ยวข้องหรือเป็นปรปักษ์กัน

4. ระบบ

จัดรายการที่มีปฏิสัมพันธ์ ในหมู่พวกเขา

5. การแปลงร่าง

การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่ความรู้ที่ได้รับ

6. ความหมาย

การอนุมานและการทำนายที่ทำได้ ตามความรู้ที่คุณมี

มรดก

Guilford พร้อมด้วย Thurstone เป็น นักจิตวิทยาคนแรกๆ ที่คิดว่าแนวคิดเรื่องความฉลาดนั้นไม่ใช่แนวคิดที่รวมกันเป็นหนึ่งกล่าวอีกนัยหนึ่ง มันไม่สามารถอธิบายได้ด้วยคะแนนเดียว แต่โดยคำนึงถึงปัจจัยหลายประการที่แต่ละชุดแสดงถึงทักษะที่สัมพันธ์กัน

ทุกวันนี้ต้องขอบคุณการพัฒนาวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาได้ไม่ดีในสมัยของกิลฟอร์ด เช่น จิตวิทยา พัฒนาการ ประสาทวิทยา และปัญญาประดิษฐ์ ได้แสดงให้เห็นว่า ปัญญาและในแง่ ทั่วไป, จิตใจถูกสร้างขึ้นจากการทำงานร่วมกันของโมดูลทางระบบประสาทต่างๆ ค่อนข้างเป็นอิสระ

เมื่อเวลาผ่านไป ความคิดของ J. ป. Guilford ได้รับการแก้ไขแล้วและการค้นพบของเขาเกี่ยวกับทฤษฎีพหุปัญญาได้รับการปรับปรุง Robert Sternberg และ Howard Gardner เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของการอัปเดตนี้ อย่างไรก็ตาม ไม่มีใครสงสัยเลยว่ากิลฟอร์ดเป็นผู้หว่านเมล็ดพืชด้วยแนวคิดที่ว่า ความฉลาดเป็นสิ่งที่มีองค์ประกอบหลายอย่าง และไม่ใช่ว่าเราทุกคนจะฉลาดเหมือนกัน ทาง.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• กิลฟอร์ด เจ.พี. (1967). จอย พอล กิลฟอร์ด ประวัติจิตวิทยาในอัตชีวประวัติ 5. 169-191.
• กิลฟอร์ด เจ.พี. (1936) วิธีการไซโครเมทริก. นิวยอร์ก นิวยอร์ก: McGraw-Hill
• กิลฟอร์ด เจ.พี. (1939) จิตวิทยาทั่วไป. นิวยอร์ก, NY: D. บริษัท Van Nostrand, Inc.
• กิลฟอร์ด เจ.พี. (1950) ความคิดสร้างสรรค์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เล่มที่ 5 ฉบับที่ 9, 444–454
• กิลฟอร์ด เจ.พี. (1967). ธรรมชาติของความฉลาดของมนุษย์
• กิลฟอร์ด เจ.พี. & Hoepfner, อาร์. (1971). การวิเคราะห์ข่าวกรอง
• กิลฟอร์ด เจ.พี. (1982). ความคลุมเครือของจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ: แนวทางแก้ไขบางประการที่แนะนำ ทบทวนจิตวิทยา, 89, 48–59.