การทดสอบการดัดงอ: ลักษณะ หน้าที่ และวิธีใช้งาน

หนึ่งในเครื่องมือคลาสสิกในจิตวิทยาเด็กคือแบบทดสอบ Benderจากแหล่งกำเนิดของเกสตัลต์และได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากในการตรวจหาปัญหาพัฒนาการที่อาจเกิดขึ้นได้

นี่คือการทดสอบที่เด็กๆ จะต้องพยายามคัดลอกชุดของไพ่ที่มีรูปทรงเรขาคณิตและเส้นปรากฏขึ้น

เราจะเรียนรู้เพิ่มเติมอีกเล็กน้อยเกี่ยวกับการทดสอบนี้ นอกเหนือจากการทำความเข้าใจการแก้ไขและคะแนนที่คาดหวังตามกลุ่มอายุ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการทดสอบทางจิตวิทยา: หน้าที่และลักษณะเฉพาะ"

การทดสอบ Bender คืออะไร?

การทดสอบ Bender คือ การทดสอบที่เชื่อมโยงกับจิตวิทยาเกสตัลต์ที่ใช้ในการประเมินพัฒนาการทางสติปัญญาในเด็กตลอดจนความผิดปกติและความทุพพลภาพที่อาจเกิดขึ้นได้

การทดสอบนี้จัดทำโดยจิตแพทย์ชาวอเมริกัน ลอเร็ตตา เบนเดอร์ ระหว่างปี ค.ศ. 1932 ถึง ค.ศ. 1938 โดยอิงจาก on หลักการทางทฤษฎีของเกสตัลต์. ตามแนวทางนี้ สิ่งมีชีวิตไม่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าในท้องถิ่นด้วยการตอบสนองในท้องถิ่น แต่ตอบสนองต่อชุดของสิ่งเร้าด้วยกระบวนการทั้งหมด

ร่วมเป็นส่วนหนึ่งของความคิดที่ว่า หน้าที่ของวิชวลมอเตอร์ สามารถประเมินฟังก์ชันต่าง ๆ ได้ เช่น การรับรู้ภาพ ทักษะยนต์ปรับ ความจำ และการรับรู้ของพื้นที่และเวลา

. นอกจากนี้ เชื่อกันว่าการรับรู้ทางสายตาขึ้นอยู่กับระดับการเจริญเติบโตของระบบประสาทส่วนกลาง ซึ่งสามารถตรวจพบปัญหาพัฒนาการได้ด้วยการทดสอบนี้

ถึงแม้ว่าแนวทางที่มันเริ่มต้นนั้นจะถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างสูงในปัจจุบัน แต่ความจริงก็คือการทดสอบ Bender นั้นถือเป็น เครื่องมือที่ดีในการตรวจหาปัญหาการพัฒนา ถือเป็นข้อยกเว้นในการทดสอบที่เสนอโดย เกสตัลท์.

เป็นเครื่องมือที่เชื่อถือได้และใช้ได้จริง และยังมีความสัมพันธ์สูงกับการทดสอบทางจิตวิทยาอื่นๆ รวมถึง WISC มีการใช้กันอย่างแพร่หลายเพราะเกี่ยวข้องกับการบุกรุกเด็กน้อยมากเนื่องจากสิ่งที่พวกเขาต้องทำคือคัดลอกรูปภาพจากการทดสอบ

มันใช้อย่างไร?

การทดสอบประกอบด้วย ขอให้เด็กคัดลอกตัวเลข 9 ตัวบนกระดาษเปล่าด้วยดินสอตามที่แสดงในแผ่นงานตัวอย่าง ตัวเลขคือ:

• วงกลม-สี่เหลี่ยม
• เส้นประ
• เส้นประสามเส้นวางเหมือนบันได
• เส้นประสี่เส้นสร้างคลื่น
• ไม่ครบทั้งเส้นสี่เหลี่ยมและเส้นโค้ง
• เส้นโค้งและเส้นทแยงมุมทำจากจุด
• เส้นโค้งสองเส้นที่ตัดกันในแนวตั้งฉาก
• คริสตัลที่ทับซ้อนกัน
• คริสตัลขนาดเล็กภายในคริสตัลขนาดใหญ่

เมื่อพยายามคัดลอกร่างทั้งหมด เด็กจะต้องดำเนินการตามกระบวนการทางสายตาและการเคลื่อนไหวต่างๆ ขั้นแรก คุณต้องเห็นภาพที่จะลอกเลียนแบบ สร้างภาพแทนใจ พยายามจำมัน หยิบดินสอ พยายามวาดรูป และตรวจดูว่าคุณมาถูกทางหรือไม่

บทพิสูจน์ สามารถใช้ได้กับเด็กอายุมากกว่า 4 ปี และเด็กอายุ 11 ปีขึ้นไปโดยส่วนใหญ่สามารถคัดลอกแบบทดสอบได้โดยไม่มีข้อผิดพลาด. ในกรณีที่มีข้อผิดพลาดมากเกินไปหรือตัวเลขที่ได้แตกต่างจากที่แสดงให้คุณเห็นอย่างมาก ความเป็นไปได้ของปัญหาบางอย่างจะได้รับการพิจารณาทั้งในระดับการรับรู้และระดับสติปัญญาและ เครื่องยนต์.

โปรโตคอล Koppitz

หนึ่งในบุคคลที่ตรวจสอบการทดสอบ Bender มากที่สุดคือ Elizabeth Koppitz (1918-1983) ซึ่งเป็นผู้จัดทำโปรโตคอลที่สามารถประเมินได้:

• วุฒิภาวะในการเรียนรู้
• ปัญหาการอ่าน
• ปัญหาทางอารมณ์
• อาจได้รับบาดเจ็บที่สมอง
• ความบกพร่องทางจิต

แก้ไขหนังสือที่มีมาตรฐานการให้คะแนนสำหรับเด็กอายุระหว่าง 4 ถึง 11 ปีทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความฉลาดของพวกเขาหรือประเภทของปัญหาที่พวกเขานำเสนอ นอกจากนี้ยังใช้ได้กับผู้ที่มีความบกพร่องทางจิตที่มีอายุไม่เกิน 16 ปี แต่มีอายุทางจิตน้อยกว่า 10 ปี

ระบบ Koppitz คำนึงถึง 25 รายการที่ต้องประเมินหลังจากใช้การทดสอบ. แต่ละรายการจะถูกให้คะแนนด้วย 0 หรือ 1 ในกรณีที่สำเนาของตัวเลขนั้นทำถูกต้องหรือไม่ ยิ่งคะแนนสูงเท่าไหร่ ก็ยิ่งมีโอกาสเกิดปัญหาบางอย่างขึ้นเท่านั้น

โปรโตคอลของ Koppitz ไม่ได้แตกต่างจากวิธีที่ Bender ใช้การทดสอบมากนัก แม้ว่าเธอจะระบุว่าในระหว่างการทดสอบ ควรหลีกเลี่ยงการทดสอบโดยบอกกับลูกว่าแม่นและพิถีพิถันมากที่สุดหรือให้วาดภาพให้มากที่สุด รวดเร็ว

เด็กบอกว่าเขามีเก้าภาพและเขาควรพยายามลอกเลียนแบบ. คุณต้องได้รับหน้าเปล่าหนึ่งหน้าและดินสอ และในกรณีที่คุณขอหน้าอื่นในภายหลัง คุณจะได้รับหน้าเปล่าแต่แสดงว่าคุณได้ทำไปแล้ว เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ประเมินจะไม่แสดงความคิดเห็นใดๆ ระหว่างการทดสอบ

สำเนาควรเริ่มต้นด้วยไพ่ A (สี่เหลี่ยมวงกลม) แสดงให้เด็กเห็นไพ่ที่เหลือในขณะที่เขาวาดรูปครั้งสุดท้ายที่เขาวาดและเรียงลำดับจาก 1 ถึง 8 คุณจะได้รับแจ้งบนการ์ดแต่ละใบว่าคุณต้องคัดลอกภาพวาดที่นำเสนอให้คุณ

หากในระหว่างการทดสอบ ผู้ถูกประเมินนับคะแนนหรือกังวลเกี่ยวกับบางแง่มุมมากเกินไป ควรให้คำตอบที่เป็นกลางเช่น "ทำให้ใกล้เคียงกับการ์ดมากที่สุด" ในกรณีที่คุณยืนกรานมาก ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่าคุณกำลังเผชิญกับกรณีของเด็กที่ชอบความสมบูรณ์แบบหรือเด็กที่เอาแต่ใจ เด็กควรได้รับการป้องกันจากการช่วยตัวเองโดยการหมุนการ์ดไปในทิศทางใด ๆ โดยแนะนำให้เขาดึงการ์ดจากตำแหน่งที่การ์ดได้รับ

ไม่มีการจำกัดเวลาสำหรับการจัดการการทดสอบนี้ แม้ว่า โดยถือว่าเวลาสูงสุดของไพ่แต่ละใบควรอยู่ที่ประมาณ 5 นาทีโดยคำนึงว่าเป็นเรื่องยากที่เด็กจะวาดภาพในเวลาน้อยกว่า 3 นาที

หากเกินเวลา ควรสังเกตอุบัติการณ์นี้ สมมติว่าอาจเป็นเด็กที่เชื่องช้าหรือมีระเบียบ ในทางกลับกัน ในกรณีที่เด็กใช้เวลาไม่เกิน 3 นาที เป็นไปได้ว่าเรากำลังรับมือกับกรณีของเด็กที่ค่อนข้างบีบบังคับ หุนหันพลันแล่นหรือมีความคิดน้อยแม้ว่าแน่นอนว่าควรใช้ร่วมกับการทดสอบอื่นๆ

อย่างไรก็ตาม หากเชื่อว่าสิ่งของบางอย่างที่เด็กพยายามลอกเลียนแบบนั้นได้ทำไปอย่างรวดเร็วและไม่สะท้อนถึงทักษะที่แท้จริงของเขา เขาอาจถูกขอให้ทำใหม่อีกครั้ง ในกรณีนี้ควรสังเกตในโปรโตคอลที่เด็กทำอีกครั้ง

การแก้ไข

คะแนนการทดสอบ Bender แยกตามอายุ มีดังนี้

• มากกว่า 13 คะแนนหรือข้อผิดพลาด - 5 ปี
• 10 ข้อผิดพลาด: 5 ปีครึ่ง
• 8 ข้อผิดพลาด: 6 ปี
• 5 ข้อผิดพลาด: 7 ปี
• ข้อผิดพลาด 3 หรือ 4 ครั้ง: 8 ปี
• ข้อผิดพลาด 2 หรือน้อยกว่า: เด็ก 9 หรือ 10 คน

เมื่อทำการแก้ไขการทดสอบ อาจเกิดข้อผิดพลาดดังต่อไปนี้

1. ลำดับความสับสน

ภาพวาดไม่เป็นไปตามลำดับที่คาดหวัง ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทิศทางที่ทำลายความก้าวหน้าทางตรรกะหรือที่คาดไว้

2. การชนกัน

การออกแบบที่แตกต่างกันจะซ้อนกันบนแผ่นกระดาษหรือปลายด้านใดด้านหนึ่งสามารถสัมผัสได้

3. การวางซ้อนเค้าโครง

ตัวเลขถูกวาดทับกัน

4. รีวิว

เส้นของส่วนหนึ่งหรือทั้งร่างถูกเน้นหรือตรวจสอบ

5. คุณภาพสายไม่ปกติ

เส้นที่ผิดปกติถูกลากหรือเส้นถูกลากด้วยแรงสั่นสะเทือน ข้อผิดพลาดนี้โดดเด่นเป็นพิเศษเมื่อเกิดขึ้นในเด็กโต

6. ความยากลำบากในเชิงมุม

การบิดเบือนที่เห็นได้ชัดเจนในมุมของตัวเลข

7. ความเพียร

การออกแบบที่สมบูรณ์หรือบางส่วนของภาพถูกวาดซ้ำ ๆ โดยปกติจะเห็นได้ชัดเจนกว่าในภาพวาดที่สร้างจากแถวของจุด

8. ส่วนต่อขยายสาย

ทำให้บรรทัดยาวขึ้นหรือเพิ่มบรรทัดที่ไม่มีอยู่ในภาพวาดตัวอย่าง

9. การปนเปื้อน

รวมส่วนของตัวเลขทดสอบสองแบบที่แตกต่างกัน

10. การหมุน

หมุนหนึ่งร่างหรือมากกว่า 45º จากรูปร่างมาตรฐาน

11. ละเว้น

เว้นช่องว่างในรูปที่ไม่ได้อยู่ในตัวอย่าง หรือทำซ้ำเพียงบางส่วนเท่านั้น แยกหรือแยกส่วนของการออกแบบ

12. ถอยหลังเข้าคลอง

แทนที่เส้นหรือจุดด้วยวงกลม เส้นที่มีจุด หรือเติมรูปร่าง

ความสัมพันธ์ระหว่างการทดสอบ Bender และ WISC

มีการศึกษาวิจัยที่แตกต่างกัน มีความสัมพันธ์สูงระหว่างส่วนผู้บริหารของการทดสอบ WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) และการทดสอบ Bender. ดูเหมือนว่าจะเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงอายุซึ่งยืนยันว่าการทดสอบ Bender วัดค่า .จำนวนมาก หน้าที่ที่ได้รับการประเมินในส่วนเฉพาะของ WISC และในบางกรณีใช้แทนหรือเป็นหลักฐาน ควบคุม.

ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งคือในเด็กอายุระหว่าง 7 ถึง 10 ปีมีความสัมพันธ์กันระหว่างคะแนนที่พวกเขาได้รับในการทดสอบเลขคณิต WISC และการทดสอบ Bender คำอธิบายสำหรับเรื่องนี้ก็คือว่าการทดสอบเลขคณิต แสดงถึงความสัมพันธ์บางส่วนและแนวคิดเชิงตัวเลขที่พบ แม้ว่าจะเป็นการปลอมแปลงมากกว่าในการทดสอบ Bender.

• คุณอาจสนใจ: "การทดสอบข่าวกรอง WISC-V: การเปลี่ยนแปลงและข่าวสาร"

ปัญหาทางระบบประสาทและการทดสอบ Bender

การทดสอบ Bender สามารถช่วยให้เราสงสัยว่าได้รับบาดเจ็บทางระบบประสาท โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กอายุมากกว่า 11 ปีและทำการทดสอบไม่ถูกต้อง

อย่างไรก็ตาม อาจกล่าวได้ว่า ความสามารถในการตรวจจับการเปลี่ยนแปลงทางระบบประสาทที่เป็นไปได้ของการทดสอบนี้อยู่ในระดับต่ำเนื่องจากมีสาเหตุหลายประการที่ทำให้เด็กทำแบบทดสอบไม่ถูกต้องโดยไม่จำเป็นต้องพูดถึงอาการบาดเจ็บที่สมอง นอกจากนี้ อาจมีอาการบาดเจ็บที่สมองที่ไม่ส่งผลต่อความสามารถในการมองเห็นและอวกาศ ดังนั้นจึงไม่สะท้อนถึงผลการทดสอบนี้

ตัวชี้วัดทางอารมณ์

การทดสอบ Bender ยังเกี่ยวข้องกับปัญหาทางอารมณ์ด้วย แม้ว่าการทดสอบนี้ในลักษณะเดียวกับที่เราพูดถึงกรณีปัญหาทางระบบประสาท ไม่น่าเชื่อถือพอที่จะวินิจฉัยปัญหาอารมณ์หรือความวิตกกังวล.

อย่างไรก็ตาม มันสามารถช่วยให้เราสงสัยว่ามีบางอย่างกำลังไปไม่ดีในสภาพแวดล้อมของบุคคลที่ได้รับการประเมิน และควรให้รำลึกในเชิงลึกมากขึ้น ซึ่งจะประเมินแง่มุมทางอารมณ์

ในทำนองเดียวกัน และจากมุมมองของเกสตัลต์ ได้มีการเสนอคำอธิบายหลายประการเบื้องหลังข้อผิดพลาดต่างๆ ที่อาจเกิดขึ้นขณะทำการทดสอบ

1. ลำดับภาพวาดที่สับสน

ตัวบ่งชี้นี้ดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับการขาดการวางแผนและการจัดระเบียบของเด็ก. นี่เป็นเรื่องปกติในเด็กเล็ก โดยเฉพาะในช่วงอายุ 5 และ 7 ปี เนื่องจากพวกเขายังวาดภาพในลักษณะที่ค่อนข้างสับสน

ตัวบ่งชี้ไม่ได้รับความสำคัญในการวินิจฉัยจนถึงอายุ 8 เมื่อการกระจาย โดยพลการตลอดทั้งแผ่นเป็นสิ่งที่ควรพิจารณาแล้วเป็นตัวบ่งชี้ถึงความเป็นไปได้ ปัญหา

2. เส้นหยัก

เส้นหยักในรูปที่ 1 (เส้นประ) และ 2 (สามเส้น) มีความเกี่ยวข้องกับการขาดความมั่นคงทางอารมณ์. ในเด็กเล็ก เป็นไปได้ว่าเนื่องจากพวกเขายังไม่สามารถควบคุมสิ่งที่วาดได้มากนัก พวกเขาจึงทำ ผิดปกติเล็กน้อย แต่ในเด็กอายุใกล้ 8 ขวบนี่เป็นเหตุให้สงสัยถึงปัญหาแล้ว อารมณ์

3. การแทนที่วงกลมเป็นแถบ

ในผู้ใหญ่มีความเกี่ยวข้องกับอารมณ์แปรปรวนบางประเภทและไม่ใช่เรื่องปกติ ในเด็กที่อายุน้อยกว่าจะเกี่ยวข้องกับความหุนหันพลันแล่นและการขาดความสนใจหรือความสนใจ.

4. ขนาดเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ

สิ่งนี้เชื่อมโยงกับความอดทนต่ำสำหรับความขุ่นมัวและความหุนหันพลันแล่น ในกรณีที่ชัดเจนที่สุด อาจบ่งบอกถึงพฤติกรรมก่อกวน รุนแรง และสมาธิสั้น

5. ขนาดใหญ่ของตัวเลข

มันเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมภายนอก พวกเขามักจะเป็นเด็กที่มีรูปแบบที่ครอบงำและเรียกร้อง

6. ภาพวาดขนาดเล็ก

มีความเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมภายใน การถอนตัว ความเขินอาย และความวิตกกังวล. ได้รับความสำคัญในการวินิจฉัยในเด็กอายุ 8 ถึง 10 ปี หากภาพวาดมีความเข้มข้นในพื้นที่เฉพาะของกระดาษพวกเขาจะยืนยันความสงสัยในการถอนตัวต่อไปตามสมมติฐานของเกสตัลต์

7. เส้นบาง ๆ

มีความเกี่ยวข้องกับความเขินอายและการถอนตัวในเด็กเล็ก แม้ว่าจะไม่ชัดเจนเท่าในเด็กโต. มีการตั้งสมมติฐานว่าในเด็กโต อาจอยู่ระหว่างความเกียจคร้าน ความสมบูรณ์แบบ และความอ่อนแอทางอารมณ์

8. ทบทวนตัวเลขและเส้น

มันเกี่ยวข้องกับความก้าวร้าวและหุนหันพลันแล่น

9. ความพยายามครั้งที่สอง

มันเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล ความหุนหันพลันแล่น และปัญหาทางอารมณ์ต่างๆ มีเด็กๆ ที่ลองวาดครั้งแรกแล้วไม่พอใจกับรูปวาด เห็นว่าทำผิดแต่ไม่รู้ว่าจะแก้ไขอย่างไร จึงลองใหม่อีกด้านของหน้า

10. ขยายและใช้ชีตมากขึ้น

เป็นเครื่องบ่งชี้แนวโน้มพฤติกรรมก่อกวน ระเบิด และแม้กระทั่งความรุนแรง. มันเกี่ยวข้องกับการวางแผนเพียงเล็กน้อยและการใช้พื้นที่ไม่ดี มีการเชื่อมโยงกับความบกพร่องทางระบบประสาทและพฤติกรรมภายนอก

11. การหดตัวหรือลดการใช้ใบมีด

มีความเกี่ยวข้องกับปัญหาต่างๆ เช่น การถอนตัว ความเขินอาย และภาวะซึมเศร้า

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• โมเอเทซัม, เอ็ม. & ซิดดิกี, I. & Masroor, U. & เจดดี้ ซี. (2015). การให้คะแนนอัตโนมัติของการทดสอบ Bender Gestalt โดยใช้เทคนิคการวิเคราะห์ภาพ ICDAR 2015
• เบนเดอร์, แอล. (1997). Visomotor Gestalt Test (บี.จี.). จ่ายดอส หน้า 15-16. ไอ 84-7509-308-6