İlişkisel öğrenme: türleri ve özellikleri

Daha önce yaşadıklarımıza dayalı deneyimlerimizden öğrenmek, hayatta kalmak için esastır. O giderek uyarlanabilir davranış kalıplarının yürütülmesine izin verirve hatta eylemlerimizin olası sonuçlarını tahmin edin: örneğin, belirli durumlardan kaçınmayı öğreniriz. uyaranları aktif olarak aramak ve başkalarını aktif olarak aramak için, çünkü onları bir tür uyarıcıyla ilişkilendiremedik sonuç.

Neden yaptığımız gibi davrandığımız ve bunu yapmayı nasıl öğrendiğimiz, yüzyıllardır insanlığın ilgisini çeken ve merak uyandıran bir şeydir. psikoloji gibi farklı disiplinler tarafından konunun araştırılmasına ve araştırılmasına yol açmış, farklı akımlar ve teoriler. Bu teorik akımlar arasında, davranışın ana temeli ve açıklamasının bulunduğu davranışçılık bulabiliriz. ilişkilendirme kapasitesi ve ilişkisel öğrenmede. Bu makale boyunca konuşacağımız şey bu kavram hakkında.

• İlgili makale: "13 öğrenme türü: bunlar nelerdir?"

ilişkisel öğrenme kavramı

İlişkisel öğrenme, insanın ve diğer canlıların öğrenecekleri ve tepki verecekleri şekilde iki veya daha fazla fenomen arasında bir bağlantı veya ilişki kurmak ilişki dedi. Bu öğrenme

onu alan öznenin davranışında bir değişiklik olduğunu varsayar, belirli uyaranların veya eylemlerin diğer uyaranların veya sonuçların gelmesine yol açacağını tahmin etme noktasına kadar.

Gerçekleşmesi için, mevcut ilişkiye yönelik belirli bir yoğunlaşma, alışkanlık veya farkındalık olmalıdır. her iki öğe arasında, sırayla tekrar tekrar bir dereceye kadar eşzamanlı olarak sunulduklarını ima eden bir şey ve birlikler.

Bu, özellikle davranışçılık tarafından çalışılan bir kavramdır; psişenin tek deneysel ve gözlemlenebilir öğesi olarak davranış (ruhsal aygıtın onun içindeki rolünü bir kenara bırakırsak) ve için bakıyordum davranışımızın nesnel ve bilimsel bir açıklamasını sağlamak, aslında dernek kapasitesi ana dayanaklarından biridir.

Başlangıçta davranışçılık, çağrışımsal öğrenmenin yalnızca uyaranların özelliklerine bağlı olduğuna ve bunların sunumunun nasıl gerçekleştirildiği, çırak tamamen pasif bir özne olduğu için ilişki.

Ancak yıllar geçtikçe ve bilişsel ve bilişsel-davranışçı anlayış gibi yeni akımlar geliştikçe Bu fenomen, öznenin giderek daha fazla bilişsel değişkenini içermekte ve bu türde daha aktif bir unsur haline gelmektedir. öğrenme.

Aslında, şu anda çağrışımsal öğrenmenin tahminlerde bulunmamıza ve tahminlerde bulunmamıza izin verdiği düşünülmektedir. izin verdiği bilgilerin alınmasından türetilen yeni stratejiler oluşturmakuyaranlara tekrar tekrar maruz kalmaya dayalı nedensel ilişkiler kurmak. Ve sadece uyaranları değil, aynı zamanda fikirleri, kavramları ve düşünceleri de gerçek uyarıya boyun eğmek zorunda kalmadan bile yeni bilgiler geliştirebileceğimiz şekilde ilişkilendiriyoruz.

• İlginizi çekebilir: "Davranışçılık: tarih, kavramlar ve ana yazarlar"

Temel ilişkisel öğrenme türleri

Daha sonra, çağrışımsal öğrenmenin iki ana biçimini göreceğiz. öğrenmenin bütününü açıklamazlar, öğrenmenin bazı temelleri olarak hizmet ederler ilişkisel.

1. Klasik koşullanma

Klasik veya Pavlovian koşullandırma, çağrışımsal öğrenmenin en temel türlerinden biridir, ancak aynı zamanda daha fazla araştırılan temeller, araştırmalarına bir temel olarak hizmet ederek fenomeni araştırmak için bağlantı. Klasik koşullanmada insan ve diğer hayvanların davranışlarının çeşitli uyaranlar arasındaki ilişkiyi öğrenmekten elde edilir..

Spesifik olarak, uzayda ve uzayda her ikisinin de olumsal ve yakından meydana geldiği algısı nedeniyle iki uyaranın ilişkili olduğu öğrenilmiştir. Bir uyaranın ortaya çıkışının veya kaybolmasının, uyaranın ortaya çıkmasından veya kaybolmasından önce geldiği veya bununla ilgili olduğu tekrar tekrar gözlemlenme. diğer.

Bu süreçte, kendi başına koşulsuz fizyolojik tepki veya koşulsuz uyarıcı üretebilen bir uyarıcıdır. nötr bir uyaranla eşleştirilmiş veya ilgili görünüyor, öyle bir şekilde ortak bir sunum üretiliyor ki, sona erecek şekilde şartlandırılıyor. koşulsuz uyaran tarafından üretilene eşit veya buna benzer bir tepki üretir ve buna tepki denir. şartlandırılmış.

Bu tür bir ilişki tekrara dayalı olarak öğrenilir, ancak uyarana, önemine ve ilişkinin nasıl sunulduğuna bağlı olarak daha hızlı veya daha yavaş bir ilişki oluşturulabilir. Aynı şekilde dernek de olabilir. hem olumlu uyarılma düzeyinde (sevdiğimiz şeylerin nötr şeylerle ilişkili olduğunu öğreniriz) hem de itici (Acı verici uyaranlar, korku yaratan diğer nötrlerle ilişkilidir).

Örneğin, bize en sevdiğimiz yemeği getirdiklerini hayal edin: görünüşü (koşulsuz uyaran) bize yemek yeme isteği verir ve salya salgılamaya başlarız (koşulsuz tepki). Şimdi, eğer birisi yemek bize getirilmeden kısa bir süre önce düzenli olarak zili çalarsa, sonunda zilin uzun vadede ilk başta kayıtsız olan bir uyarıcıyı (nötr uyarıcı), yemek (çanın sesi nötr olmaktan koşullu bir uyaran olmaya gider) ve bu durumda salyanın tepkisini oluşturur (tepki koşullu).

• İlgili makale: "[Klasik koşullanma ve en önemli deneyleri] (/ psikoloji / koşullandırma-klasik-deneyleri"

2. Edimsel koşullanma

İlişkisel öğrenmenin ana türlerinden bir diğeri, yalnızca uyaranları ilişkilendirmekten mevcut ilişkiyi dikkate almaya giden Skinner'ın edimsel koşullandırmasıdır. Bir davranışın emisyonu veya emisyonu ile sahip olduğu sonuçlar arasındaki.

Bu tür çağrışımsal öğrenmede, belirli bir davranış veya davranışın performansının bir ilişki nedeniyle söz konusu davranışın yeniden ortaya çıkma olasılığını değiştirecek bir dizi sonuç öğrendi. Böylece pekiştirme (olumlu ya da olumsuz) ya da ceza (olumlu ya da olumsuz) durumlarını bulabiliriz. sırasıyla, sonuçların varlığından davranışın artmasını veya azalmasını ima eden belirlenen.

Olumlu pekiştirmede davranış, iştah açıcı bir uyaranın ortaya çıkmasını gerektirirken, pekiştirmede davranış olumsuz, itici bir uyaran ortadan kaldırılır veya artık görünmez: her iki durumda da davranış özne için olumlu olarak kabul edilir, ortaya çıkma olasılığını artıran.

Ceza ile ilgili olarak: olumlu cezada, özne aşağıdakileri taşıyorsa, caydırıcı bir sonuç veya uyaran uygulanır veya uygulanır. davranışı gerçekleştirmek, olumsuz cezada ise olumlu veya iştah açıcı bir uyaran veya öğe ortadan kaldırılır veya çıkarılır. konu. Her iki durumda da, olumsuz sonuçları olduğu için davranışın tekrarlanma olasılığı azalır.

Buna ek olarak, sonuçların hemen ortaya çıkabileceği veya ortaya çıkabileceği de dikkate alınmalıdır. gecikme, davranışların ortaya çıkma olasılığını da değiştirecek ve aracılık edebilecek bir şey. gibi yönler davranışın sunulma şekli ve bu davranışın sonuçları veya sıralanması (Örneğin, ikisi arasında sabit veya değişken bir olumsallık varsa veya sonuçlar davranış her gerçekleştirildiğinde veya belirli bir zaman aralığında ortaya çıkıyorsa).

3. Gözlemsel öğrenme

Kısmen ilişkinin bir parçası olan başka bir öğrenme türü de gözlemsel öğrenmedir. Bu durumda, önceki koşullara bağlı olarak, başka bir kişinin başına gelen veya başka bir kişinin yaptığı arasında bir ilişki kurulur. ve biz, çağrışımsal öğrenmeyi doğrudan ilişkilendirmeyi deneyimlemek zorunda kalmadan gerçekleştirebilmek uyaran.

Bunun içinde örneğin sosyal öğrenmeyi veya modellerin taklidini bulabiliriz.

Bibliyografik referanslar:

• Dickinson, A. (1980). Çağdaş hayvan öğrenme teorisi. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. ve Muñoz, J.J. (2012). Temel psikoloji. CEDE Hazırlık Kılavuzu PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. ve Prado, J. İlişkisel öğrenme ve mekansal öğrenme: bir araştırma dizisinin tarihi (1981-2001). Vila, J., Nieto, J. ve Rosas, J.M. (2003). İlişkisel öğrenmede çağdaş araştırmalar. İspanya ve Meksika'da çalışmalar. Koleksiyon Univesitas del lunar.