Golem etkisi: nedir ve beklentiler aracılığıyla bizi nasıl sınırlar?

Golem etkisini biliyor musunuz? Pygmalion etkisi veya kendini gerçekleştiren kehanet ile nasıl bir ilişkisi olduğunu biliyor musunuz? Ve klişelerle? Bu etki nasıl incelenmiştir?

Bu soruların cevabını öğrenmek istiyorsanız ve her şeyden önce sosyal psikolojiye ama aynı zamanda eğitim psikolojisine de meraklıysanız... Yazıyı sonuna kadar okumaktan çekinmeyin!

• İlgili yazı: "Pygmalion Etkisi: Çocuklar nasıl ebeveynlerinin umutları ve korkuları haline gelir?"

Golem etkisi: nedir bu?

Negatif Pygmalion etkisi olarak da adlandırılan Golem etkisi, sosyal psikoloji içerisinde sınıflandırılabilecek bir olgudan oluşmaktadır. Bu psikolojik fenomen aşağıdakilerden oluşur: Birine (ya da kendine) çok düşük beklentiler yüklemek, kişinin performansının daha kötü olmasına yol açar..

Bu neden oluyor? nasıl açıklanır? Bunu makale boyunca ve çok net bir örnek üzerinden göreceğiz.

Bununla birlikte, Golem etkisinin yalnızca sosyal psikoloji açısından değil, aynı zamanda eğitim ve örgütsel psikoloji açısından da incelendiğini söylemeden önce. Biraz sonra, Leonore Jacobson ve Robert Rosenthal tarafından bir çalışma konusu olarak Golem etkisine sahip olan ilk araştırmalardan bahsedeceğiz.

Başka bir deyişle, Golem etkisinde olan şey şudur: bir kişi bir başkasını şartlandırabilir ve onu bir şey yapamayacaklarına inandırabilirböylece özgüvenlerini düşürürler. Ancak bu etki genellikle bilinçsizce gerçekleşir. Bununla birlikte, "önyargılı" olan kişi için sonuçlar çok olumsuz olabilir çünkü bu, potansiyellerini sınırlıyor olacaktır.

Bu olguyu biraz daha iyi anlamak için eğitim alanından bir örnek düşünelim.

Örnek

Bir öğretmen, bir öğrencinin bir dizi görevi yerine getiremediğini veya geçemediğini vurgularsa konusuna gelince, büyük olasılıkla bu öğrenci durgunlaşacak ve bu "kehanet" gerçekten gerçekleşecek. olumsuz".

Böylece, Golem etkisinde, öğretmenlerin öğrencilerine yönelik beklentileri az bilgiye dayalıdır ve otomatik olarak ortaya çıkar.; Bu beklentiler çoğu zaman dolaylı olarak ve bilinçsizce söz konusu olumsuz sonuçla tutarlı bir şekilde hareket etmelerine neden olur; yani davranışı, öğrencisinin olumsuz sonucuna kısmen katkıda bulunuyor olabilir.

Bu, okul başarısızlığından öğretmenlerin sorumlu olduğu anlamına gelmez. bazı öğrencilerinin, bundan çok uzak, ancak davranışlarının bu sonucu etkileyebileceğini, çünkü zaten başarısız olacaklarına dair önceden bir beklentiyle hareket ediyorlar.

Akademik alanın ötesindeki diğer alanlara ve durumlara yansıtılabilen Golem etkisinin içeriği budur. Örneğin, birinden çok düşük beklentilerimiz olduğunda ve bu beklentiler karşılandığında (işte, kişisel ilişkilerde vb.). vesaire.).

• İlgili yazı: "En önemli 8 psikolojik etki"

Pygmalion etkisi ve kendini gerçekleştiren kehanet ile ilişkisi

Golem etkisinin diğer iki sosyal psikoloji olgusuyla çok ilgisi vardır: kendini gerçekleştiren kehanet ve Pygmalion etkisi.

Pygmalion etkisi tam tersidir. Golem etkisine göre ve birinden (özellikle performansına) yüksek beklentiler koymanın, performansını olumlu yönde etkilemesi ve böylece iyileşmesidir. Bu nedenle Golem etkisi, zıt etkiden oluştuğu için Negatif Pygmalion etkisi olarak da adlandırılır.

Bu şekilde hem Pygmalion etkisinde hem de Golem etkisinde başkalarıyla ilgili inançlarımızın onların performansını etkilediği savunulmaktadır. Tüm bunların beklentilerle de çok ilgisi var ve buradan her iki fenomeni doğrudan kendini gerçekleştiren kehanet fenomenine bağlayabiliriz.

Kendini gerçekleştiren kehanet, kendi adına, psikolojik nitelikteki bir şeyi tahmin etmenin veya buna inanmanın onun gerçekleşmesini kolaylaştırdığı gerçeğini ifade eder., çünkü sonunda onu kolaylaştıran davranışlar geliştiririz. Yani ona inanmak, onun meydana gelmesine sebep olur.

Araştırma ne diyor?

Daha önce eğitim alanında bir örnek üzerinden gördüğümüz gibi, Golem etkisi hayatın çeşitli alanlarında ama özellikle akademik alanda ortaya çıkıyor.

Ancak Golem etkisini, Pygmalion etkisi ve kendini gerçekleştiren kehanet ile birlikte kim incelemeye başladı? San Francisco'daki (California) bir okulun müdürü olan Leonore Jacobson ve bir psikolog olan Robert Rosenthal, bu psikolojik fenomenler üzerine bir dizi araştırma başlattı.

Jacobson ve Rosenthal, çalışmaları aracılığıyla şunu gözlemlediler: Birçok öğretmen bilinçsizce öğrencilerini sınıflandırdı.; bu gerçek performanslarını etkiledi, çünkü yine bilinçsiz olarak öğretmenler kolaylaştırdı veya ilk "tahminlerinin" sona ermesi için araç ve davranışların uygulanmasını zorlaştırdı tatmin edici

Bu fenomen hakkında düşünceler

Golem etkisinin analizi sonucunda şu soru ortaya çıkabilir: Bu etki durdurulabilir mi? Zor olsa da, kesinlikle evet. Gibi? görevi aracılığıyla insanlarda bu ön önyargıları tespit etmek (örneğin öğretmenlerde) diğer insanların veya öğrencilerin kapasiteleri veya olası performansları ile ilgili olarak, öğretmenler söz konusu olduğunda.

Başka bir deyişle, öğretmenlerin tüm öğrencilerine inanması ve performanslarını aynı ölçüde teşvik etmesi ve teşvik etmesi ideal olacaktır (gerçi her zaman daha fazla ilgiye ihtiyaç duyan öğrenciler olacaktır).

Yani kendimizi çok karmaşık bir meselenin içinde buluyoruz, çünkü sonunda hepimizin beklentileri var, hepimizin önyargıları var, hepimiz belirli parametrelere dayalı tahminler yaparız... ve beğensek de beğenmesek de davranışlarımız genellikle bu tahminlere göre gider, sanki bilinçsizce "haklı olmak" isteriz (gerçi tam olarak bu davranış çok mantıksız).

• İlginizi çekebilir: "Kendini gerçekleştiren kehanetler veya kendinizi nasıl başarısız kılacağınız"

Basmakalıplarla ilişki

Bu noktada Golem etkisinden, özelliklerinden ve kendini gerçekleştiren kehanet ile olan farklılıklarından bahsettikten sonra, Pygmalion Etkisi... sosyal psikolojide çok önemli bir kavram akla gelmiş olabilir: Pygmalion fenomeni klişeler.

Stereotipler, bir grupla ilgili olarak sahip olduğumuz önceden belirlenmiş fikir veya inançlardır. veya örneğin belirli insan türlerine. Bunlar bize toplum, okul, aile tarafından aktarılan... ve zihinsel hayal gücümüzde miras aldığımız fikirlerdir.

Bu fikirler genellikle hatalı inançlardır, çünkü bir grup insanı herhangi bir temele dayanmadan "tipik olarak ilişkilendirilen" özelliklere göre tanımlamaya çalışırlar. Bir klişe örneği, "tüm İtalyanların Latin aşığı olduğunu" düşünmek olabilir.

Goleman etkisinin klişelerle nasıl bir ilişkisi var? Temel olarak, belirli bir şekilde klişeler bu etkide nedensel bir rol oynuyor olabilir (her zaman olmasa da), çünkü bunlara dayanarak kafamızda belirli bir kişinin performansının nasıl olacağına dair fikirler yaratırız.

Öte yandan, klişelerde olduğu gibi, Goleman etkisi ortaya çıktığında bunun nedeni az bilgiye dayalı olarak bir fikir oluşturuyoruz veya bir tahminde bulunuyoruz ve neredeyse otomatik.

Bibliyografik referanslar:

• Babad, E. Y., Inbar, J. ve Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea ve Golem: Ön yargılı ve tarafsız öğretmenlerin araştırılması. Eğitim Psikolojisi Dergisi, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). Pygmalion etkisi: Başkalarının bizim hakkımızda sahip oldukları vizyon, geleceğimizi ne ölçüde belirliyor? Bitirme Projesi, İktisadi ve Ticari Bilimler Fakültesi. Papalık Üniversitesi.
• Morales, J.F. (2007). Sosyal Psikoloji. Yayıncı: S.A. McGraw-Hill / İspanya'nın Interamericana'sı.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Dezavantajlılara Yönelik Öğretmen Beklentileri. Scientific American, 218(4): 19-23.