Renzulli'nin üç yüzük modeli: nedir bu?

Zeka 19. yüzyılın son on yılında değerlendirilmeye başlandığı için Psikolojide en önemli çalışma nesnelerinden biridir.

Her hayvanın bir dereceye kadar gösterdiği bir kapasitedir. Tanımı hiçbir şekilde basit değildir ve genellikle onu daha ayrık ve ölçülebilir boyutlara ayırmayı içerir.

Bununla birlikte, zeka yapısı her şeyden önce yetenekler tarafından şartlandırılmıştır. akademik doğa, diğer değerli ifadeleri (yaratıcılık veya esneklik gibi) göz ardı ederek bilişsel).

Bu yazıda, klasik zekanın sadece bir faktör daha olduğu, insanların yaratıcı üretimler geliştirme şeklini keşfetmeyi amaçlayan teorik bir model sunacağız: Renzulli'nin üç yüzük modeli.

Renzulli'nin üç yüzük modeli

joseph renzulli Connecticut'ta (ABD) Eğitim Psikolojisi profesörüdür ve profesyonel kariyerinin büyük bir bölümünü yüksek yeteneklere sahip insanları incelemeye adamıştır. Bu nedenle, aynı zamanda Üstün Zekalılar ve Yetenekliler Ulusal Araştırma Merkezi'nin direktörü olarak, bu konuda dünya çapındaki en büyük otoritelerden biri olarak kabul edilmektedir. Üç yüzük teorisi, onun en tanınmış katkılarından biridir.

Bu ilgili yazar, yüksek kapasitelerin sabit bir boyut veya özellik, yani belirli bir konudaki ifadesi düzenli ve değişmeden kendini gösteren bir nitelik olarak. Aynı şekilde psikometrik özelliklerine indirgenebilecek bir olgu olduğu düşüncesini de reddeder. pedagojik kaynaklarla geliştirilebilecek diğer faktörlerin etkileşiminin temelini oluşturduğunu uygun.

Bu yüzden, üstün yetenekli davranışların, tüm bireylerde belirli koşullar altında ortaya çıkabilen bir davranış biçimi olduğunu vurgulamıştır. ve hayatın belirli anlarında. Aynı anlamda, temel boyutları harekete geçirmeyi amaçlayan bir eğitim makrosistemi önerir. sadece öğrenciler arasında değil, aynı zamanda nüfus içinde de oldukça yetenekli bir karar verme sürecini teşvik edecektir. genel.

Renzulli, zekayı pratik, yaratıcı ve analitik yeteneklerden oluşan çok yönlü ve karmaşık bir yapı olarak kabul eder. Ancak, yeteneğin hepsinin basit bir toplamı olmadığını, aynı zamanda ihtiyaçların da olduğunu vurguluyor. Bir bireyde ortaya çıktıkları seviyeden bağımsız olarak, belirli bir yönetim biçiminde verildi.

Konuyla ilgili on yıllara yayılan çalışmaları, bu üstün zekalılığın niteliksel olarak farklı iki şekilde ifade edildiği sonucuna varmıştır. Ayrıca, üç boyutun (veya halkaların) harmonik yakınsamasını varsayar: yüksek beceri, yaratıcılık ve göreve bağlılık. Aşağıda, Renzulli'nin üç yüzüğün ilginç modeline ışık tutmak için tüm bu konular detaylandırılacaktır.

İki Tür Üstün Yetenek

Renzulli ve ekibi iki tür yetenekli veya "yetenekli" insan tasarladı (İspanyolca'da tam karşılığı olmayan bir kelime): akademisyenler ve üretken yaratıcılar.

Her ikisinin de önemli olduğunu ve çoğu zaman birbirleriyle yakın ilişkilere tabi tutulabileceklerini ve gelişebileceklerini düşünüyordu. zamanında eğitim yoluyla önemli, bu onun önerisinin en temel amacıdır (sınıflandırmanın veya İD).

1. akademik yetenekler

Bu tür bir yeteneğe sahip olanlar Okul veya üniversite ortamlarında konuşlandırılan taleplerin çözümüne ilişkin bir zeka göstermekve standartlaştırılmış prosedürler (örneğin WISC) kullanılarak doğru bir şekilde ölçülebilir. Bu nedenle genel olarak daha sık tespit edilen bağış türüdür. bir kimlik yüksek IQ müfredat uyarlamalarının tasarımıyla ele alınması gereken özel bir eğitim ihtiyacını varsayar.

Bu özel zeka türü ile yüksek sonuçlar arasında yakın bir ilişki vardır. akademisyenler, çünkü bu özel tipe uyarlama olarak tasavvur edildiği teorik bir modelden yola çıkıyor. ortamın. Bununla birlikte, kişisel ve iş dahil olmak üzere hayatın diğer alanlarındaki başarı ile ilgili olmak zorunda değildir. Bu nedenle, zorunlu olarak genelleştirilmeyen bir yetenektir ve ayrı olarak anlaşıldığında aşırı derecede bilgilendirici değildir.

2. Yaratıcı ve üretken yetenekler

Son derece yaratıcı insanların zekası, bir önceki varsayımda belirtilenin aksine, klasik değerlendirme testlerinde (müfredatın becerilerine göre tasarlanmış) temsil edilir. akademik). Bunlar, kişisel başarılarını geliştirmek için içsel olarak motive olan bireylerdir.ve bu da başkaları için ilham verici olma eğilimindedir.

Bu nedenle, önceliği orijinal fikirlerin yanı sıra yeni çözümler ve orijinal ürünler geliştirmeye yönelik olan herhangi bir hareket tarzını tanımlar; kimin anlayışı, kişinin kendi yaşamı ve başkalarının yaşamı üzerinde bir etki yaratmayı düşünür. Keşfetmek için başarıya ulaşmanın mümkün olması beklenen geleneksel yolların terk edilmesini varsayar. kişisel değeri yüksek getirilerin olduğu (ve ilk bakışta her zaman açık olmayan) zorlayıcı yollar ve sosyal.

üç yüzük

Renzulli'nin üç halka teorisi, ikinci halkanın kurucu boyutlarını araştırıyor. söz konusu yetenekler, özne ile onun arasındaki etkileşime dayanan üretken yaratıcı atmosfer. Hepsi, genetik ve nörogelişimsel yönlerden kaynaklanan ilki dışında, belirli prosedürlerle güçlendirilebilen değişkenlerdir.

Daha sonra Halkaların her birinin özelliklerini açıklamaya devam ediyoruz. Bu teorik modeli oluşturanlar.

1. yüksek beceriler

Yüksek yetenekler iki şekilde anlaşılabilir. İlki, etkisi çapraz (genel zeka gibi) veya daha spesifik (matematik, okuma vb.) olan özelliklerin vurgulu varlığını tanımlar; ikincisi, tüm bu becerilerin yaşamda ifade edildiği özel yolu ifade eder. günlük, okul değerlendirme testlerinin kontrollü bağlamı dışındaki durumlarda (genelleme).

Bu modelin yazarı, somut bir görevi yerine getirme kapasitesi (veya potansiyeli) yüksek yetenekler olarak anlaşıldı (bu gerekli spesifik bilişsel alan), en az yüzde 80-85'in üzerinde (referans grubun aksine). Hangi performansın optimal performans olarak değerlendirilmesi gerektiğini operasyonel terimlerle nicelleştirmenin bir yoludur. (bunların geleneksel bir psikometrik yöntemle ölçülebilen beceri setleri olduğunu akılda tutarak).

Bu tür bir yeteneğin okul çağında oldukça alakalı olan başarılarla yakından ilişkili olmasına rağmen, literatür Bu soru, yetişkin yaşamında daha büyük sosyal veya kişisel alaka düzeyine sahip hedeflere ulaşılmasını etkili bir şekilde tahmin etmediklerini gösterir. Aslında, bu konudaki klasik çalışmalar, bu tür becerilerin işteki toplam (ortalama) performanstaki varyansın yalnızca %10'unu açıkladığını bulmuştur.

2. göreve bağlılık

bu boyut kişinin belirli bir görevi yerine getirmek için motive olduğunu hissetme, azim gösterme ve gelişimine zaman ayırma biçimini ifade eder.. Belirli bir aktiviteyi başarılı bir şekilde yürütmek için algılanan yeteneği tanımlayan öz yeterlilik gibi diğer değişkenlerle ilişkilidir. Bu durumda ortaya çıkan motivasyon tamamen içseldir, dolayısıyla davranışı dışsal teşviklerin takip etmesine gerek kalmadan sürdürülür.

İçsel veya içsel motivasyon, yararlı hissetmeye yönelik temel ihtiyacı harekete geçirir, bu nedenle doğrudan aynı öz-yeterlilik ve kendini tatmin etme gibi olumlu duyguların üretimi ile yeterlilik. Bu katılım derecesi, aynı zamanda bir akış durumuyla, yani iki taraf arasındaki füzyonla da ilişkilendirilmiştir. derinden dikkatli ve dikkatli bir şekilde anlamlı bir görevin yerine getirilmesine yol açan düşünce ve eylem akıcı.

3. Yaratıcılık

yaratıcılık Ele alınan sorunun yapısal yönlerine yaklaşmayı sağlayan özgün bir düşünceye başvurmak olarak anlaşılabilir., böylece çözümler yüzeyini etkilemekle sınırlı kalmaz, daha verimli veya etkili bir ürünün türetildiği bilişsel veya davranışsal alternatifler oluşturur. Pek çok durumda kasıtlı olarak naif, geleneklerden uzak, yapıcı ve yenilikçi bir güç barındıran bir görünüm varsayar.

Bu şekilde yaratıcılık, yerleşik olanın sorgulanması olarak ifade edilebilir. Karar vermeden önce ifade edilen söylem, çapraz yaklaşımlar üzerine kuruludur ve ıraksak Yaratıcı düşünmenin sonucu genellikle disiplinlerin ilerlemesi üzerinde niteliksel bir etkiye sahiptir. bu, zaman içinde kendi prosedürlerinin normatif mirasına dahil edilen yeni yollar açarak ortaya çıkar. temel.

Yetenekli Davranış

Görüldüğü gibi yaratıcı ve üretken yetenekler, geleneksel bilişsel alanlarda da yüksek beceri gerektirmektedir. Bu nedenle, geleneksel zekanın yaratıcılıkla birleştiği noktayı temsil ederler ve yüksek görev odaklı motivasyon, özellikle eğitime duyarlı iki boyut. Bu nedenle üstün zekalılık, klasik psikometrik kriterden (130 ham puana eşdeğer olan nüfus zekasının ortalamasının üzerinde iki standart sapma) ayrılır.

Bütün bunlar için Her insanın yapabileceği belirli yöntemlere başvurarak motivasyonu ve yaratıcılığı güçlendirmek mümkün olacaktır., uygun koşullarda, yetenekli bir davranış. Sonuç olarak, yüksek yetenek istikrarlı bir özellik değil, zaman içinde dalgalanabilecek bir tutum veya eğilim olacaktır. zamanla ve sisteme katılan profesyonellerin sorumluluğunda olan eğitici.

Bibliyografik referanslar:

• Renzuli, J. (2005). Üstün Yetenekliliğin Üç Halkalı Kavramı: Yaratıcı Üretkenliği Teşvik Etmek İçin Bir Gelişim Modeli. Reis, S.M. (Ed.) Üstün Yetenekliler Eğitimi Üzerine Düşünceler, 55-86. Waco: Prufrock Basın.
• Renzulli, J. ve Gaesser, A. (2014). Yüksek Başarılı ve Yaratıcı/Üretken Üstün Yetenekliliğin Belirlenmesi için Çok Kriterli Bir Sistem. Eğitim Dergisi, 368, 96-131.