Bilgi Edinme Süreci: nasıl öğreniriz?

Bilgi edinme süreci, insanın öğrendiği ve öğrendiği modeldir. zekanı geliştir.

İnsanlar olarak gelişmek ve araçlar edinmek için gerekli bilgiyi oluşturma süreci toplumumuzun zorluklarıyla yüzleşmemizi sağlar.

Bilgi edinmek ne için?

Teorik kümeler halinde yapılandırılmış, bir şekilde organize edilmiş bilgi parçaları aldığımız her seferinde, bilgi.

Kendimizle ve çevremizle ilişki kurarken yararlı olacak şekilde doğru bir şekilde organize edip yapılandırabildiğimiz sürece bilgi güçtür.

psikoloğa göre Robert Gagne, bilgi edinmenin ana işlevleri şunlardır:

Diğer bilgilerin edinilmesi için bir ön koşul olarak hizmet ederler. Belirli bir konuyu öğrenmek, yeni öğrenmeyi oluşturmaya ve güçlendirmeye hizmet eden önceki bilgilere sahip olmamızı gerektirir.

Günlük hayatımızda pratik bir şekilde işlev görmek için faydalıdırlar. Normalde, en eğitimli ve daha yüksek bilgi düzeyine sahip kişiler, çatışmaları çözmek ve günden güne çıkmak için daha büyük bir tesise sahip olma eğilimindedir.

Düşüncelerimizin akması için bir araç görevi görürler.

. Daha fazla bilgiye sahip bireyler, gerçekliği daha esnek ve pragmatik bir şekilde akıl yürütme ve yorumlama konusunda daha yetenekli olma eğilimindedir.

Bilginin edinilmesindeki aşamalar

Bilginin edinilmesi kolay bir iş değildir ve bu nedenle, bilginin bu şekilde pekiştirildiğini kabul etmeden önce geçtiği birkaç aşama tanımlanmıştır.

En fazla 5 gerekli aşama tanımlanmıştır. Onlar aşağıdakilerdir.

1. İD

Bilgi edinmenin bu aşamasında Öncelikle karşımıza çıkan problemin çözülüp çözülmeyeceği belirlenmelidir. bilgiye dayalı sistemler aracılığıyla; yani algoritmaların uygulanmasından çözülebilir bir problem olmamalıdır.

Ek olarak, görevi tamamlamak için yeterli bilgi kaynaklarına (uzmanlar, özel bibliyografya vb.) erişim sağlanmalıdır. Ve problem, karmaşıklığından dolayı ele alınması imkansız olmayan yeterli bir boyuta sahip olmalıdır.

2. kavramsallaştırma

Bu aşamada, problemin temel unsurları detaylandırılmalı ve aralarındaki ilişkiler keşfedilmelidir.. Aynı zamanda, anlaşılmasını ve çözülmesini kolaylaştırmak için problemi alt problemlere ayırmakla da ilgilidir.

Bu aşamada gerekli olan diğer bir unsur da problem çözmede muhakeme akışını keşfetmek ve bilgi unsurlarının ne zaman ve nasıl gerekli olduğunu belirlemektir. Nihai amaç problemi anlamak ve unsurlarını sınıflandırmaktır.

3. Resmileştirme

Bilgi edinmenin bu aşamasında, Amaç, farklı çözüm ihtiyaçlarını modellemek için kullanılabilecek farklı muhakeme şemalarını dikkate almaktır. tespit edilen sorunlardan

Arama uzayının doğasını ve yapılacak aramanın türünü, karşılaştırmalar yaparak anlamak gerekir. farklı prototipik problem çözme mekanizmaları (sınıflandırma, veri soyutlama, zamansal muhakeme, vesaire.)

Mevcut bilgilerin kesinliği ve eksiksizliği ile bilgilerin güvenilirliği veya tutarlılığı analiz edilmelidir. Amaç, uzman sistemin akıl yürütebileceği formel bir problem modeli geliştirmektir.

4. uygulama

Gerçekleştirme aşamasında, problemlerin çözümü için en uygun algoritmaların seçilmesi veya tanımlanması gerekmektedir. ve bilgi gösterimi için veri yapıları. Bu, bizi önceki aşamalardan bazılarını gözden geçirmeye zorlayacak sorunları ve eksiklikleri keşfetmekle ilgilidir.

5. Kanıt

Testin bu son aşamasında, bir dizi temsili çözülmüş vaka seçilmeli ve sistemin işleyişi doğrulanmalıdır. Bu aşamada, önceki analizlerin düzeltilmesini sağlayacak hatalar ortaya çıkarılır.

Genel olarak, kural eksikliği, eksiklik, düzeltme eksikliği ve önceden belirlenmiş kuralların analizinde olası hatalar nedeniyle sorunlar ortaya çıkacaktır.

Piaget'nin öğrenme teorisi

Piaget'ye göre, organizma çevre ile etkileşiminden bilgi oluşturur. Popüler psikolog, doğuştan gelen bilginin varlığını reddetmiş ve öğrenme teorisinde insanların bilgiyi seçerek, yorumlayarak ve organize ederek gerçeği bilmeye çalışırız. aldık

Piaget'ye göre bilgi edinme, asimilasyon ve uyum mekanizmaları yoluyla gerçekleştirilecektir.. Alınan bilgiler, bireyde zaten oluşturulmuş olan bilgi şemalarına entegre edilecektir. ve sırayla, bunlar seferber edilecek, kendilerini değiştirecek ve bir uyum sürecinden geçecek veya yeniden ayarlama

Asimilasyon ve barınma

Asimilasyon ve uyum, Piaget tarafından öne sürülen iki tamamlayıcı uyum sürecidir.bireyin dış dünyanın bilgisini içselleştirmesidir.

Asimilasyon süreci, bir organizmanın mevcut organizasyon açısından çevreden gelen bir uyaranla karşılaşma biçimini ifade eder. Zihinsel asimilasyon, yeni bilgilerin önceden var olan bilişsel şemalara uyması sürecidir.

Uyum süreci, çevrenin taleplerine yanıt olarak mevcut organizasyonun değiştirilmesini ifade eder. Bireyin dış koşullara uyum sağladığı bir süreçtir, yani iç şemalar yeni bilgilere uyum sağlamak için değiştirilir.

Ausubel'in anlamlı öğrenmesi

david s. Ausubel Amerikalı bir psikolog ve yapılandırmacılığın ana destekçilerinden biriydi. Ausubel, Piaget'in yalnızca keşfettiğimizi anladığımız varsayımını reddetti., çünkü ona göre, söz konusu öğrenme önemli olduğu sürece her şeyi öğrenebiliriz.

O önemli öğrenme Yeni bilginin ilişkilendirildiği veya ilişkilendirildiği bilgi edinme sürecidir. öğrenenin bilişsel yapısı ile keyfi olmayan ve somut bir şekilde ya da değil gerçek.

Bilişsel yapıyla olan bu etkileşim, bir bütün olarak ele alındığında değil, içinde mevcut olan ve alt-toplayıcılar veya çapa fikirler olarak adlandırılan ilgili yönlerle gerçekleşir.

Öğrenenin zihninde kapsayıcı, açık ve erişilebilir fikirlerin, kavramların veya önermelerin varlığı, etkileşim halindeki bu yeni içeriğe anlam veren şeydir.

Ancak bu sadece bir kavram birliği meselesi değildir, bu süreçte yeni içerikler öğrenen için anlam kazanır ve bilişsel yapısının kapsayıcılarında bir dönüşüm üretir, böylece giderek daha fazla farklılaşır, detaylandırılır ve detaylandırılır. stabil.

Vygotsky'nin sosyokültürel teorisi

Rus psikolog Lev Vygotsky'nin sosyokültürel teorisigelişim psikolojisinin önde gelen teorisyenlerinden biri ve nöropsikolojinin öncüsü Sovyet, toplumun bireysel gelişime yaptığı katkılara ve kazanımlara odaklanır. bilgi.

Bu teori sadece yetişkinlerin ve akranların bireysel öğrenmeyi nasıl etkilediğine odaklanmaz.değil, aynı zamanda kültürel inançların ve tutumların bilginin öğretilme ve yapılandırılma şeklini nasıl etkilediği.

Vygotsky'ye göre her kültür, kendisinin entelektüel uyum araçları olarak adlandırdığı, çocukların kendi deneyimlerini kullanmalarına izin veren araçlar sağlar. bilişsel yetenekler içinde yetiştikleri ve geliştikleri kültürel çevreye duyarlı bir şekilde yetiştirirler.

Teorisindeki en önemli kavramlardan biri, yakınsal gelişim alanıdır.. Bu kavram, bağımsız problem çözme ile belirlenen gerçek gelişim düzeyi ile gerçek gelişim düzeyi arasındaki mesafeyi ifade eder. bir yetişkinin veya daha yaşlı akranların rehberliği ve gözetimi altında problemlerin çözülmesiyle belirlenen potansiyel gelişim yetkili.

Beynimiz nasıl öğrenir?

Bilişsel sinirbilim bizi defalarca uyarıyor: Saf tekrara ve ezberlemeye dayalı öğrenme, beynimizin bilgiyi edinmesi ve pekiştirmesi için en uygun yol değildir..

Görünüşe göre ezberleyerek değil, deneyerek, dahil olarak ve ellerimizle katılarak öğreniyoruz. Çeşitli bilimsel çalışmalar, sürpriz, yenilik, motivasyon veya takım çalışması, öğrenmeyi ve bilgi edinmeyi desteklemek ve teşvik etmek için temel faktörlerdir. bilgi.

Yeni bilgi edinirken bir diğer önemli faktör, öğrenilecek materyalin duygusu ve önemidir. Tutkuyu çağrıştıran olumlu duygu ve hislerin etkisi altında öğrenme, berraklık veya merak, kişinin özümsediği olasılıkları artırmayı varsayar dedi bilgi.

Kısaca kişinin kendi öğrenme sürecine katılmasını sağlamaktır., böylece öğrenmek ve yeni bilgi edinmek bir zorunluluk değil, bir meydan okumadır.

Bibliyografik referanslar:

• Juan Ignacio. 2006). "Bilişsel öğrenme teorileri" Morata. Madrid.

• Triglia, Adrian; Regader, Bertrand; Garcia-Allen, Jonathan (2016). Psikolojik olarak söylüyorum. Ücretli.