Üstbiliş: tarihçe, kavramın tanımı ve teoriler

kavramı üstbiliş genellikle psikoloji alanında ve davranış ve biliş bilimlerine atıfta bulunmak için kullanılır. muhtemelen sadece insanlarda bulunan, kendi düşüncelerini, fikirlerini ve yargılarını başkalarına atfetme yeteneği insanlar.

Üstbiliş kavramı

Üstbiliş, bilim çevrelerinde ve akademik çevrelerde çok yaygın olarak kullanılan bir kavram olmasına rağmen, günümüzde nveya Kraliyet İspanyol Dil Akademisi tarafından kabul edilen bir terimdir. (RAE).

Bununla birlikte, üstbilişi şu şekilde tanımlarken bilişsel psikoloji akademisyenleri arasında bir fikir birliği vardır. insanlarda doğuştan gelen bir yetenek. Bu yetenek, kendi düşüncelerimizi anlamamıza ve farkında olmamıza izin verir, aynı zamanda başkalarının gerçekliği düşünme ve yargılama yeteneğini de.

Üstbiliş, kavramıyla ilgili Akıl teorisi, aynı zamanda sürekli algımız yoluyla kendimizin ve diğer insanların davranışlarını tahmin etmemizi sağlar. Başkalarının duyguları, tutumları ve hisleri, onların nasıl davranacakları hakkında hipotezler formüle etmeye izin verir. gelecek.

Ana soruşturmalar

Üstbiliş kavramı, bilişsel bilimler tarafından geniş çapta incelenmiştir ve önemi, aşağıdaki gibi alanlarda kök salmıştır. kişilik, öğrenme, benlik kavramı dalga Sosyal Psikoloji. Birçok akademisyen bu alanda başarılı.

Hayvanlarda Bateson ve üstbiliş

Bu uzmanlar arasında İngiliz antropolog ve psikoloğun isimlerini vermek esastır. Gregory bateson, hayvanlarda üstbiliş üzerine çalışmalar başlatan. Bateson, köpeklerin zararsız küçük kavgaları simüle ederek birbirleriyle oynadıklarını fark etti. farklı sinyaller yoluyla köpeklerin hayali bir kavgadan önce olduğunun farkına vardıklarını tespit etti. (basit bir oyun) ya da gerçek ve potansiyel olarak tehlikeli bir kavgayla karşı karşıyaydılar.

İnsanlarda üstbiliş

İnsanlara gelince, üstbiliş çocukluk döneminde, gelişimin erken aşamalarında zaten ortaya çıkmaya başlar. Üç ila beş yaş arasında çocuklar somut tepkiler vermeye başlarlar. Araştırmacıların gözleri, görevleri yerine getirme yeteneklerinin aktivasyonuna karşılık gelir. üstbiliş. Uzmanlar, üstbilişin insanda doğuştan var olan bir kapasite olduğuna dikkat çekiyor, ancak bu kapasite ancak Çocuğun olgunlaşma aşaması uygun koşullara ulaştığında ve yeteneklerinin doğru bir şekilde uyarılmasıyla 'etkinleşir' bilişsel.

Sonra bebeklik dönemi, insanlar sürekli üstbiliş kullanırve bu, diğer insanların tutum ve davranışlarını tahmin etmemizi sağlar. Her ne kadar elbette üstbilişi bilinçsizce kullanıyoruz.

Üstbilişin yokluğu ile ilgili psikopatolojiler

Bazı durumlarda üstbiliş düzgün gelişmez.. Bu durumlarda, üst bilişin etkinleştirilmesindeki zorluklar veya yokluklar, belirli psikopatolojilerin varlığından kaynaklanmaktadır. Bu teşhis, bu amaç için tasarlanmış belirli değerlendirme kriterleri ile konulabilir.

Çocuklarda üstbiliş normatif bir şekilde gelişmediğinde bunun farklı nedenleri olabilir. olduğunu söyleyen uzmanlar var. otizm zihin kuramındaki işlev bozukluklarından kaynaklanıyor olabilir.

Üstbilişi ele alan teoriler

Üstbiliş ve zihin kuramı psikoloji tarafından sürekli olarak ele alınmıştır. Genel terimlerle, kavram genellikle, bireylerin başkalarının hareket etme yolunda (bilinçsizce) yansıtmak için düşünceyi akıl yürütme ve uygulama şekli olarak tanımlanır. Bu nedenle üstbiliş, çevremizin bazı yönlerini kavramamıza ve yansıtmamıza izin vererek, istek ve fikirlerimizi gerçekleştirmek için bize daha iyi araçlar sağlar.

Üstbiliş aynı zamanda en basitinden gerçekten karmaşık olana kadar geniş bir dizi bilişsel süreci yönetmemize izin veren bir beceridir.

John H. Flavell

Üstbiliş kavramı ve zihin kuramı konusunda en çok alıntı yapılan yazarlardan biri Amerikalı gelişim psikoloğudur. John H. Flavell. öğrencisi olan bu bilişsel psikoloji uzmanı, Jean Piaget, üstbiliş çalışmalarında öncülerden biri olarak kabul edilir.. Flavell'e göre üst biliş, insanların kendi ve diğer insanların bilişsel işlevlerini anlama, başkalarının niyetlerini, fikirlerini ve tutumlarını tahmin etme biçimidir.

yapılandırmacılık

yapılandırmacı okul üstbiliş kavramı etrafında belirli nüanslar önerir. Başlangıçta şunu belirtiyor: İnsan beyni basit bir alıcı değil girdiler algısal değil, aynı zamanda anılarımız ve bilgilerimiz aracılığıyla örneğin kişiliğimizi oluşturan psişik yapılar yaratmamıza izin veren bir organdır.

O halde yapılandırmacılığa göre, öğrenme Bireyin kişisel ve sübjektif tarihiyle ve ayrıca edindikleri bilgiye yaklaşma ve yorumlama (anlamlandırma) biçimleriyle bağlantılıdır. Bu bilgiler, başkalarının ne bildiğini düşündüğünüzü, ne istediklerini vb. ifade eden bilgileri içerir. Bu şekilde, şu ya da bu üstbiliş tarzı, bireyin sosyal alanlara entegre olmayı öğrenme biçiminde çıkarımlara sahiptir.

Üstbiliş ve öğrenme: "öğrenmeyi öğrenmek"

Üstbiliş kavramı psikopedagoji ve öğretim alanında da yaygın olarak kullanılmaktadır. Öğrenme ile ilgili süreçlerde eğitim sistemi, öğrenmenin önemini vurgulamaya çalışmalıdır. her öğrencinin öğrenme ve anlama biçimleriyle ilgili kişisel kapasiteleri kavramlar. Bu anlamda, öğrencilerin bilişsel ihtiyaçlarına karşı geçirgen ve bu yeteneği teşvik eden bir eğitim müfredatı oluşturmak ilgi çekicidir.

Sınıfta üst bilişi geliştirmenin yollarından biri, bir öğretim stili geliştirmektir. bilişsel yetenekler, kapasiteler ve yeterliliklerin yanı sıra duygusal yönetimi de hesaba katar. öğrenciler, Böylece öğrenci ile çalışma nesnesi arasında daha iyi bir bağlantı sağlanır., teşvik etmek önemli öğrenme. Bu öğrenme stili, öğrenciler için kişiselleştirilmiş bir tedavi ile el ele gitmelidir.

Böylece zihin kuramı ve üst biliş, anlamamıza ve daha fazlasını yapmamıza yardımcı olabilir. öğrenme şeklimizi planlayarak ve değerlendirerek öğrenmemizi verimli Mücadele etmek.

Bibliyografik referanslar:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Hafızanın gücü. Barselona, ​​​​Alef.
• Ankara, M. T. (1993). Psikolojik araştırmalarda gözlemsel metodoloji. Cilt 1 Barselona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Zihinsel gerçeklik ve olası dünyalar. Barselona.
• Gardner, H. (2004). Esnek Zihinler: Kendi Fikrimizi ve Başkalarının Fikrini Değiştirme Sanatı ve Bilimi. Barselona, ​​​​Paidós Sürümleri.
• Pedhazur, E. J. ve Schmelkin, L. P. (1991). Ölçüm, tasarım ve analiz: entegre bir yaklaşım. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.