Jerome Bruner'in Bilişsel Teorisi

Günümüzde bir şeyi bilmenin ya da öğrenmenin dışarıdan bilgi aldığımız bir süreçten ibaret olduğu fikri, onu öyle bir şekilde işliyor ve sonunda yorumluyoruz ki, söz konusu element hakkında bilgi sahibi oluyoruz gibi görünebilir. mantıklı ve yaygın.

Bu fikir, bilen bireyin gerçeği doğrudan bir şekilde bilme, biçimlendirme ve yorumlama sürecine katıldığını gösterir. Bununla birlikte, bu düşünce her zaman var olmamıştır, çünkü bilme gerçeğini bilginin tam aktarımıyla ilişkilendiren çok sayıda teori ve gerçekliği kavramsallaştırma yolu vardır. bilincimize nesnel gerçeklik, kişinin gerçeklik ve biliş arasında pasif bir unsur olması veya bir ara adım olmasına rağmen, bunun bir unsur olduğunu çözülemez.

Bilme ve öğrenmeye bir dizi içsel bilişsel süreç tarafından aracılık edildiğini onaylayan teoriler, Gerçekliğe bir anlam vermek için algıladığımız sembolik unsurları manipüle etmek teoriler olarak adlandırılır. bilişselciler, Jerome Bruner'in bilişsel teorisi olan ilklerden biri.

Bruner'in bilişsel teorisi: aktif özne ve kategorizasyon teorisi

Amacıyla jerome bruner ve bilişselci nitelikteki diğer teoriler için, konu bilmeye geldiğinde ana unsurlardan biri öğrencinin aktif katılımıdır. Yani, Lafı fazla uzatmadan kişinin dışarıdan bilgi alması değil, bilgi olabilmesi için işlenmesi gerekir., çalıştı ve konuyla anlam kazandı.

Bruner'in bilişsel teorisine göre, bilme ve öğrenme sürecinde insan, olayları ve gerçekliğin unsurlarını eşdeğer öğeler kümelerine ayırmaya çalışır. Böylece, farklı uyaranların ayrımcılığından kavramlar yaratan deneyimleri ve algılanan gerçekliği deneyimliyoruz.

Kategorizasyon adı verilen bu süreçte yurt dışından alınan bilgiler aktif olarak işlenmekte, anlaşılmasını mümkün kılmak için bir dizi etiket veya kategori ile kodlanmış ve sınıflandırılmıştır. gerçeklik. Bu sınıflandırma, kavramların oluşumuna ve tahminlerde bulunma ve karar verme becerisine izin verir. açıklayıcı bir modeldir bilgisayar biliminden büyük ölçüde etkilenmiş, zamanın bilgisayarlarının çalışmasına dayanıyordu.

Bruner'in bilişsel perspektifinden, kategorizasyondan bilgi üretebiliyoruz. Bu sınıflandırmalar her zaman sabit ve kapalı kalmayacak, yaşam deneyiminden değişerek ve genişleyerek değişecektir. Kategorize edilecek bir gerçeklikle karşı karşıya kaldığında, birey iki tür süreç kurabilir, Kavram Oluşumu veya Kavram Kazanımı olarak bilinen süreç.

Konsept formansyonu

Bu süreç, gelişimin erken aşamalarında tipiktir. Konu devam ediyor kendi başına sınıflandırılacak bilgiyi üreten bir kavram veya kategori öğrenmek kendisi tarafından oluşturulan kategoride. Ortak kalıplar çeşitli bilgi birimlerinde tanınır ve belirli kavramlarda birleştirilir.

Konsept Kazanımı

Gerçekleştirilebilecek ikinci tür işlem, uyaranın başkaları tarafından yaratılan, halihazırda var olan bir kategoriye kaydedilmesine izin veren özelliklerin belirlenmesidir. Konu, oluşturulan kategorinin ana özelliklerini çıkarır., kategorinin ana niteliklerini içeren örnekleri, bunlara sahip olmayan diğer öğelerle karşılaştırma ve karşılaştırma. Başka bir deyişle, bu süreç bir kategori içinde dahil etme ve hariç tutma kriterlerinin oluşturulmasına izin verir.

Bruner'in bilişsel kuramına göre gerçekliğin temsil biçimleri

Şimdiye kadar söylenenlere dayanarak, Bruner için öğrenmenin aktif olduğu düşülebilirBireyin önceki bilgilerle olan ilişkisine dayalı bilişsel bir yapıya sahip olması, onun bilgi inşa etmesine ve çıkarımlar yapmasına olanak tanır.

Biliş yoluyla yapılan gerçekliğin temsili, üç şekilde veya modda elde edilebilir. ilerledikçe yeterli bilişsel kaynağa duyulan ihtiyaç nedeniyle farklı evrimsel gelişim anları karmaşık. Bu temsil modları birbirini dışlamaz ve öğrenmeyi kolaylaştırmak için birkaç tanesi aynı anda uygulanabilir.

etkin temsil

Bu modda, bilgi, bilinecek unsurla eylem ve doğrudan etkileşim yoluyla elde edilir.. Gerçekliği bu şekilde temsil etme yolu, gelişimin ilk aşamalarına, yani yaşamın ilk yıllarında tipiktir. Araba ya da bisiklete binmeyi ya da yemek için çatal bıçak kullanmayı öğrenmek gibi prosedürel öğrenmeyle gelen bir tür temsildir.

ikonik temsil

Tanınabilir ve çok sembolik olmayan görsel öğeler kullanıldığında ikonik mod aracılığıyla bilinir., örneğin bir fotoğraf veya çizim. Üç yaşından sonra, çoğu erkek ve kız çocuğu, daha yüksek gelişim seviyeleri nedeniyle bu tür temsili kullanabilirler.

Sembolik temsil

Sembolik yoldan bilmek, bilginin kelimeler, kavramlar, soyutlamalar ve yazı dili gibi semboller aracılığıyla elde edilmesini ifade eder. Bu tür bir temsil için gerekli entelektüel gelişim seviyesi, öncekilerden çok daha yüksektir., çünkü sembolleri ve anlamlarını soyutlama ve tanıma yeteneğini gerektirir. Bu tür temsilin çoğu erkek ve kız çocuğunda altı yaş civarında ortaya çıktığı kabul edilir.

Eğitimde bilişsel teori uygulamaları

Öğrenme, insanların ve diğer organizmaların çevre hakkında bilgi ve bilgi edinme yoludur. Bu yüzden, Bruner'in bilişsel teorisi hizmet etti ve aslında büyük ölçüde öğrenme süreçlerini teşvik etmeye odaklandı. ve çocukluktan itibaren gelişim, bakış açısı yapılandırmacı olmasına rağmen.

Bruner'e göre eğitim, halihazırda bilinen ve bilinenin temsili yoluyla bilgi ve becerilerin aşılanmasından ibarettir. bilmeye çalışır, bireyin bilgiyi her birinin özelliklerini dikkate alarak genelleştirebileceğini arar. bilgi.

İskele konsepti

Bruner'in teorisindeki temel kavramlardan bir diğeri, bu durumda yapılandırmacı bir anlayıştan, iskele kavramıdır. Bruner için, bilgi edindiğimiz öğrenme veya süreç, dış yardımlar sağlayarak kolaylaştırılmalıdır.. Birey tek öğrenme kaynağı değildir, ancak dışarıdan tesisler oluşturulabilir, böylece bunlar diğer kişinin öğrenme düzeyine "uyar" ve böylece öğrenmenin kalitesini ve hızını artırır. Eğitim.

Bu hibeler, başlangıçta veya büyük zorlukların varlığında yüksek düzeyde yardım sağlayarak kademeli bir şekilde verilmelidir. böylece zamanla ve çırağın giderek artan hakimiyeti ile bunlar geri çekilecek ve çırağa giderek daha fazla özerklik verilecektir. bireysel.

Bir bina inşa etmek için kullanılan bir iskele metaforu, bu adaptasyon sürecine ve yardımın geçiciliğine iskele olarak atıfta bulunarak açıktır.

Değerlerin, ihtiyaçların ve beklentilerin önemi

Fenomenlerin bilgisi ve hatta algılanmasının büyük ölçüde ihtiyaçlara bağlı olduğu gösterilmiştir., inançlar ve beklentiler. Sonuçların çok yüksek beklentilerle nasıl uyuşmadığını bulmak, hayal kırıklığına neden olabilir. öğrenme durur, çok düşük beklentiler onu engelleyebilir ve ilerlemeyi engelleyebilir potansiyel.

Beklentilerin önemine ilişkin bir örnek, örneğin bazı deneylerde görülebilir. Ekonomik düzeyi düşük olan denekler aldıkları yüksek değerden dolayı madeni paraları daha büyük algılayabilmektedir. hibe.

Anlam vermek: zaten bilinenlerle çalışmak

Ayrıca yeni bilginin eskiye, eskiye dayalı olduğunu bilmek de önemlidir. Yeni bilgiyi temel alarak oluşturabilmek ve değiştirebilmek için kişinin zaten bildiği o.

Bu, konunun yeni bilgilere anlam vermesini sağlar.yalnızca bağlamından koparılmış bilgileri değil, günlük yaşamında kullanabileceği diğer bilişleri de bilebilir.

Keşif öğrenme arayışı içinde

Bilişsel teorisinde belirtildiği gibi, Bruner için konu, öğrenmede ve bilme sürecinde aktif bir varlıktır.yurtdışından gelen bilgileri kaydetmekle sınırlı olmayıp, bilgiye dönüştürmek için onunla birlikte çalışması gerekir. Bu anlamda, okullarda geleneksel öğrenmenin, bağlamından koparılmış bilgi edinme sürecine çok fazla dayandığını düşünmektedir.

Buna karşı, öznenin öğrendiği ve kendini gördüğü, keşfederek öğrenmeyi önerir. Merak, motivasyon ve kendi kendine öğrenme yoluyla bilmeye teşvik edilir, öğretmen bir rehberdir onun için.

Bibliyografik referanslar:

• Bruner, J. S. (Ed.). (1980). Bilişsel gelişim üzerine araştırmalar. Madrid: Pablo del Rio.

• Bruner, J. S. (1981). Zihinsel gerçeklik ve olası dünyalar. Madrid: Gedis.

• Bruner, J. S., Goodnaw, J. J. ve Austin, G. İÇİN. (1978). Öğrenmede zihinsel süreç. Madrid: Nancea.

• Güler, M.E. (2009). Bruner'in fikirleri: bilişsel devrimden kültürel devrime. Eğitici, 13; 44, 235-241. Andes Üniversitesi, Venezuela.

• Mendez, Z. (2003). Öğrenme ve Biliş. San Jose Kosta Rika. Yayıncı: EUNED, altıncı baskı.