Dolaylı koşullanma: Bu tür bir öğrenme nasıldır?

Dolaylı koşullanma bir öğrenme türüdür Bu, hem konu hem de kim için ilgili bir uyarana diğer insanların tepkilerinin gözlemlenmesine bağlıdır. gözlemler veya bir yanıt ile davranışından belirlenen sonuçlar arasındaki olumsallığın algısı. diğerleri.

Bu yazıda dolaylı koşullanmanın temel özelliklerini ve bu koşullanmanın aşamalarını anlatacağız. gibi çok benzer öğrenme türlerine atıfta bulunan diğer kavramlarla ilişkisinin yanı sıra onu oluşturun. modelleme, taklit, sosyal ve gözlemsel öğrenme.

• Belki ilgilenirsiniz: "Davranışçılık: tarih, kavramlar ve ana yazarlar"

Dolaylı koşullanma nedir?

Temsili koşullanma kavramı, genel olarak, öğrenme yoluyla gerçekleşen bir tür öğrenmeyi ifade eder. başka bir kişi için bir davranışın sonuçlarının gözlemlenmesi. Bu sonuçların doğası, gözlemcinin aynı davranışı sergileme olasılığını artırır veya azaltır.

Bu tür bir öğrenme, paradigma içinde çerçevelenir. klasik koşullanma operant'a ek olarak. Bu durumlarda, bir davranış ve sonuçları arasında bir ilişki öğrenilmez, daha çok bir uyaran ile bir tepki arasında bir ilişki öğrenilir; örneğin, küçük çocuklar, diğer insanlarda bu tepkiyi gözlemlerlerse, bir hayvan korkusu geliştirebilirler.

Edimsel paradigmadan dolaylı öğrenme

itibaren edimsel koşullanmaEylemin sonucu yapan kişi için olumlu ise pekiştireç almış deriz. Bir uzaylı davranışının pekiştirildiğini gözlemlersek, bu tür davranışlarda bulunma olasılığımız artar: Babasının kız kardeşine gazoz verdiğini ancak o istedikten sonra gören bir çocuğun onu taklit etmesi muhtemeldir.

Öte yandan, davranışı caydırıcı bir uyaran veya pekiştirici bir uyaranın geri çekilmesi tarafından takip edildiğinde, bunu yapmamamız gerektiğini öğreneceğiz. Bu durumlarda, tekrar yapma olasılığımızı azaltan bir davranışın sonucu olarak tanımlanan “ceza”dan bahsediyoruz.

Takviye ve ceza her zaman maddi değildir: pekiştirme bazen sosyaldir ve bir gülümseme veya bir iltifattan oluşabilir ve diğerlerinde sadece hoş olmayan bir duygunun ortadan kalkmasıyla tanımlanır; bir öğretmen öğrencilerini düşük notlarla, olumsuz yorumlarla ve daha birçok yolla cezalandırabilir.

Diğer öğrenme türlerinden farklılıklar

"Vekil koşullanma" kavramı, öğrenme psikolojisinde kullanılan diğerlerine çok benzer: “Modelleme”, “sosyal öğrenme”, “gözlemsel öğrenme” ve “taklit ederek öğrenme”. Genel olarak tüm bu terimler çok yakın süreçlere atıfta bulunsa da, her biri farklı yönleri vurguladığı için önemli nüanslar vardır.

Dolaylı öğrenme durumunda, vurgu, gözlemlenen öznenin (yani, davranışı kimin yürüttüğü veya uyarıya tepki verdiği) gerçeğine odaklanır. bir koşullandırma programına daldırılırsöylediğimiz gibi, klasik veya enstrümantal veya edimsel tipte olabilen; ikinci durumda, özne ayrıca takviye veya ceza alır.

"Modelleme" kelimesinin çok benzer anlamları vardır: Bu durumda, davranışı gerçekleştiren kişinin gözlemci için bir model görevi görmesi öne çıkmaktadır. Taklit, öğrenmeyi sağlayabilecek diğer insanların davranışlarının basit bir kopyası olarak daha kısıtlayıcı bir şekilde anlaşılır.

"Gözlemsel öğrenme" geniş bir kavramdır daha önce açıklanan terimlerin geri kalanının çağrışımlarını toplar. Son olarak, sosyal öğrenme, toplumdaki yaşamla ilgili davranışları ifade eder; Sembolik veya sözel öğrenme gibi diğerlerini de içerdiğinden, tüm bu öğrenme türlerinin en makrosudur.

Dolaylı koşullanmanın aşamaları

Psikolog Albert Bandura dört süreci tanımladı vekâleten veya gözleme dayalı öğrenme için gereklidir ve bu, bu tür bir koşullanmanın meydana geldiği aşamalar olarak da anlaşılabilir.

1. Dikkat

Gözlem yoluyla bir yanıt elde etmenin ilk adımı, dikkatin modele odaklanmasıyani, onu ilk uygulayan kişide (veya canlı varlıkta). Gözlemcinin beklentileri ve öğrenme durumunun gözlemci için uygunluğu gibi hususlar, dikkat süreci üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir.

• İlginizi çekebilir: "Albert Bandura'nın Sosyal Öğrenme Teorisi"

2. saklama

Tutma, gözlemcinin, modelin mevcut olmasına gerek kalmadan gözlemlendikten sonra davranışı taklit etme yeteneğini ifade eder. Bunun için öğrenenin bilgiyi kelime veya görsel kullanarak kodlayabilmesi ve hayalinde veya gözlenebilir bir şekilde tekrar edebilmesi gerekmektedir.

3. üreme

Cevap bir kez öğrenildikten sonra, ancak bunu yapmak için gerekli becerilere sahipse gözlemci tarafından gerçekleştirilebilir. Bu süreç dört alt aşamadan oluşur: bir eylem planının oluşturulması, davranışın gerçekleştirilmesi, beklenti ve gerçek performans arasındaki karşılaştırma ve son olarak düzeltici ayarlamalar yoluyla değişiklik.

4. Motivasyon

Davranışın gerçekleşme olasılığı sadece konunun öğrenilmiş olmasına bağlı değildir. doğru bir şekilde değil, aynı zamanda kendinizi zorunlu hissetmek için yeterli teşvike sahip olduğunuzu da yürütmek. Bu anlamda altını çizmekte fayda var. Taklit için motive etmede pekiştirmenin temel rolü diğer insanların davranışları.