Агресія в дитячому віці: причини агресії у дітей
агресія Це поведінка, яка здійснюється з метою завдати шкоди живій істоті, що хоче уникнути такого лікування. Намір актора визначає "агресивний вчинок", а не наслідки.
Розвиток агресивності в дитинстві
Агресивні дії поділяються на дві категорії:
- Ворожа агресія: коли метою агресора є заподіяння шкоди або заподіяння шкоди жертві.
- Інструментальний напад: коли основною метою зловмисника є отримання доступу до об'єктів, простору або привілеїв.
Витоки агресії в дитинстві
Немовлят до 1 року можуть дратувати, але не шкодити (немає наміру). До одного року діти демонструють суперництво щодо іграшок, а до 2 років вони частіше вирішують суперечки шляхом переговорів та участі. Цей процес може бути адаптивним, оскільки вчить неповнолітніх досягати своїх цілей без насильства.
Тенденції розвитку агресії
З віком агресивність дітей різко змінюється:
Між 2 і 3 роки фізична агресія має важливе значення, оскільки діти зосереджуються на іграшках, цукерках тощо.
Між 3 і 5 років, стає вербальним, а не фізичним.
Між 4 і 7 років
, агресивність починає бути ворожою. Набуття навичок розглядати точку зору інших (зробити висновок, якщо намір шкідливий) приносить помсту. Це з початкової школи, коли діти мстяться.
Статеві відмінності в розвитку агресивності
Генетичний фактор пояснює частину того факту, що хлопці мають більшу схильність до агресивної поведінки через вироблення тестостерону. Незважаючи на це, соціальний фактор відіграє дуже важливу роль у визначенні чоловічої та жіночої агресивності. Станом на півтора року, гендерна типізація, яка є соціально консенсусною конструкцією, позначає відмінності між людьми та способом вираження ворожої поведінки.
Батьки також впливають на розвиток агресивності, оскільки ті, хто грає більш грубо і агресивні, ті, хто винагороджує їхні асоціальні дії або навіть дарує їм подарунки, заохочує їх поведінку несприятливий.
Біологічні основи агресивної поведінки
Можна припустити, що агресивна поведінка є адаптивною в середовищах, в яких конкурентоспроможність є визначальним фактором при розподілі обмежених ресурсів. Як ворожа, так і інструментальна агресія може бути результатом (і призвести до) відносин влади, в яких домінують і домінують, обидва переходячи в динаміку, в якій Природний відбір це стає зрозумілим. Однак слід зазначити, що у випадку з людиною поведінка модулюється мораллю що не зустрічається у решти видів. Ця мораль, а також вираження генів, які можуть втрутитися в спрацьовування агресивна поведінка, має біологічний субстрат, який модифікується взаємодією з навколишнім середовищем та з іншими істот.
Перехід від етики, зосередженої на своєму его, до тієї, що зосереджена на соціальній відповідальності, є глибоким складний і динамічний з точки зору біології, але існує певний консенсус, щодо якого вона відіграє визначальну роль префронтальна кора, розташована в передній частині мозку. Цей регіон мозку відіграє важливу роль у процесі прийняття рішень та започаткуванні запланованих заходів з метою, тимчасово прогнозованою на майбутнє. Завдяки префронтальній корі людина може ставити цілі, що передують негайному задоволенню, і приймати рішення на основі найбільш абстрактних концепцій.
Тому він також відіграє важливу роль у спілкуванні, оскільки життя в суспільстві, серед іншого, означає відкласти певні винагороди заради вигоди, що прогнозується тимчасово та впливає на громаду. За даними Fuster (2014), наприклад, частина несоціальної поведінки дітей та молоді пояснюється префронтальною корою, яка ще недостатньо дозріла і недостатньо пов'язана з нейронними групами пізнішого мозку, які опосередковують створення емоцій та поведінки, орієнтованих на задоволення потреб (це Зв'язок встановлюється пізніше в часі з ритмом біологічних годинників і досягне свого піку протягом третього десятиліття життя, у віці від 25 до 30 років років).
Крім того, нейронні групи, активація яких викликає загальні етичні принципи та абстрактні концепції знайти префронтальну кору посередником, який дозволить їм зіграти роль у створенні рішення. З цієї точки зору, хороший розвиток префронтальної частки зазвичай призводить до зменшення вираження агресивної поведінки.
Від агресії до асоціальної поведінки
У підлітковому віці спостерігається пік асоціальної поведінки, а потім він зменшується. Дівчата застосовують реляційну агресію (приниження, виключення, чутки, щоб пошкодити самооцінку тощо), тоді як хлопці вирішують красти, пропускати заняття та неправильну поведінку.
Чи є агресивність стабільним атрибутом?
Дійсно: агресивність - стабільний атрибут. Діти, які відносно агресивні в ранньому віці, як правило, у старшому віці. Очевидно, що здатність до навчання та пластичність мозку (здатність змінюватися відповідно до взаємодії з навколишнім середовищем) означають, що це не завжди так. епігенетичний фактор.
Індивідуальні відмінності в агресивній поведінці
Лише незначну меншість можна вважати хронічно агресивними (залученими до більшості конфліктів). Дослідження вказують на 2 класи дуже агресивних дітей:
Ініціативні правопорушники- Діти, яким легко виконувати агресивні дії і які покладаються на агресію як засіб вирішення соціальних проблем або досягнення особистих цілей.
Реактивні агресори: діти, які виявляють високий рівень ворожої мстивої агресії через приписування надмірних ворожих намірів інші і не можуть контролювати свій гнів настільки, щоб шукати неагресивних рішень проблем соціальна.
Кожна з цих груп обробляє інформацію про своє сприйняття та власну поведінку по-іншому, що робить його стиль прийняття рішень також стилем диференційований.
Теорія агресії Доджа щодо обробки соціальної інформації
Зіткнувшись із двозначністю конфлікту, агресивні діти використовують атрибуційну упередженість.
Реактивні діти використовують a упередженість атрибуції думаючи, що інші вороже ставляться до них. Це змушує їх відкидати вчителі та однолітки, що підкреслює їх упередженість.
Проактивні діти схильні до скрупульозного формулювання а інструментальна мета (наприклад: «Я навчу недбайливих однокласників бути обережнішими зі мною»).
Зловмисники та жертви агресії з боку однолітків
Звичайні переслідувачі - це люди, які не зазнавали самозловживання, але були свідками вдома. Вони думають, що зможуть отримати велику користь від своїх жертв, не докладаючи зусиль.
Жертви бувають 2 типів:
Пасивні жертви: слабкі люди, які навряд чи чинять опір.
Провокаційні жертви: неспокійні люди, опоненти, які дратують своїх переслідувачів. Вони, як правило, мають упереджене упередження щодо атрибуції та зазнають жорстокого поводження вдома.
Жертви мають серйозний ризик соціальної адаптації.
Культурні та субкультурні впливи на агресію
Деякі культури та субкультури агресивніші за інші.
Іспанія, за якою йдуть США та Канада, є найбільш агресивними промислово розвиненими країнами.
Соціальні класи також відіграють певну роль, де нижчий соціальний клас є більш агресивним. Причин може бути декілька:
Вони часто застосовують покарання
Схвалення агресивних рішень у конфліктах
Батьки, які ведуть стресове життя, менше контролюють своїх дітей
Індивідуальні відмінності також впливають на розвиток агресивності.
Примусове сімейне середовище: умови розмноження агресії та злочинів
Агресивні діти часто живуть у примусовому середовищі, де більшість взаємодій між членами сім'ї є спробою зупинити інших від дратування. Примусові взаємодії підтримуються завдяки негативному підкріпленню (будь-який стимул, який усунення або припинення як наслідок діяння збільшує ймовірність того, що дія буде повторити).
З часом проблемні діти стають стійкими до покарання і залучають увагу батьків, які не виявляють прихильності.
Розбити це коло важко через його багатовимірний вплив (воно зачіпає всіх членів сім’ї).
Примусове середовище як учасник хронічної злочинності
Примусове середовище сприяє ворожому упередженню атрибуції та ланцюгу самообмеження, що призводить до неприйняття іншими дітьми. Отже, вони, як правило, опиняються ізольованими від інших дітей у школі та разом з іншими такими ж станами. Взаємодія між ними зазвичай закінчується формуванням груп зі шкідливими звичками.
Одного разу в підлітковому віці важче виправити цих людей, найкращим методом боротьби з цим є профілактика.
Методи контролю агресивності та асоціальної поведінки
→ Створення неагресивних середовищ
Простий підхід полягає у створенні ігрових майданчиків, які мінімізують ймовірність конфліктів, таких як Наприклад, приберіть іграшки, такі як пістолети або танки, забезпечте достатньо місця для гри енергійний та ін.
→ Усунення нагород за агресію
Батьки або вчителі можуть зменшити частоту агресії шляхом виявлення та усунення її посилюючих наслідків та заохочення альтернативних способів досягнення особистих цілей. Вони могли використовувати два методи:
Несумісна техніка відповіді: не каральний метод модифікації поведінки, за допомогою якого дорослі ігнорують небажану поведінку, одночасно посилюючи переслідування, які не відповідають цим реакціям.
Техніка тайм-ауту: Метод, при якому діти, які поводяться агресивно, змушені відходити від сцени, поки їх не визнають готовими діяти належним чином.
→ Соціальні когнітивні втручання
Ці методи допомагають їм:
Регулюйте свій гнів.
Збільште свою здатність співпереживати, щоб уникнути упередженості атрибуції.
Будь-яка техніка може бути неефективною, якщо після примусового сімейного середовища або ворожа дружба вони їх підривають.
