Навчальне спостереження: визначення, етапи та використання

Автори, такі ж доречні та відомі, як Бурр Ф. Скіннер, Джуліан Б. Роттер і, перш за все, Альберт Бандура сприяли опису процесу, за допомогою якого відбувається спостережне навчання, за допомогою якого ми дізнаємось, бачачи, як поводяться інші люди.

У цій статті ми опишемо що таке спостережне навчання на основі праці Бандури, внески яких у цьому плані більш відомі як "теорія соціального навчання". Ми також поговоримо про чотири стадії, з яких складається цей процес: увага, утримання, розмноження та мотивація.

• Вас може зацікавити: "Теорія соціального навчання Альберта Бандури"

Що таке спостережне навчання?

Поняття "спостережливе навчання" є дещо неоднозначним. Багато авторів ототожнюють це із соціальним навчанням описаний Альбертом Бандурою; цей термін є, мабуть, найпопулярнішим способом посилання на цей процес у науковій літературі.

У той же час, як визначення соціального, так і спостережливого навчання плутають з іншими, близькими, зокрема, заступницьке навчання, наслідування та моделювання. Однак можна знайти диференційні нюанси між початковим обсягом кожного один із термінів, хоча з плином часу різні концепції існують гомогенізація.

У цьому сенсі ми можемо включати в спостережливе навчання будь-який тип навчання, який відбувається в результаті споглядання поведінки інших живих істот (оскільки це не конкретний термін для людей), а також наслідки цих наслідків, тобто їх непередбачуваність із появою підкріплень та покарань.

Головною особливістю спостережливого навчання є те дається без необхідності для учня отримувати підкріплення: у цьому випадку отримується інформація про можливі наслідки, які матиме певна поведінка. Однак підсилення необхідне для поведінки, як ми побачимо трохи пізніше.

Що стосується решти термінів, які ми згадали, кожен з них висвітлює певну особливість широкого і спільного явища. Таким чином, коли ми говоримо про "моделювання", ми наголошуємо на важливості того, хто виступає як модель поведінки, тоді як "соціальне навчання" означає включення цього в рамки соціалізація.

• Пов’язана стаття: "Вікарне кондиціонування: як працює такий вид навчання?"

Теорія соціального навчання Бандури

У 1960-х роках канадський психолог Альберт Бандура проводив різні дослідження для аналізу навчальних процесів не можна пояснити традиційними поведінковими моделями (класичне та оперантне обумовлення), але вимагало використання соціальних змінних. З них він сформулював свою теорію соціального навчання.

Раніше авторам подобалося Б. Ф. Скіннер або Дж. Б. Роттер вони запропонували моделі, які намагалися пояснити спостережливе навчання або інші тісно пов'язані поняття за допомогою базових механізмів, таких як підкріплення. Однак "когнітивна революція" сприяла включенню в наукову психологію ненаблюдаемих змінних.

За словами Бандури, однією з найбільших слабких сторін існуючих на той час підходів був той факт, що вони не включали соціальні змінні в гіпотези про набуття поведінки. Його теорія базується на ідеї, що навчання - це принципово пізнавальний процес що невіддільне від соціальних рамок, в яких воно розвивається.

Таким чином Бандура запропонував концепцію взаємного детермінізму, згідно з яким, коли жива істота веде до проведення навчального процесу не є простим сприймачем подій, що відбуваються в його середовищі, але воно існує a взаємовплив між контекстом, поведінкою та когнітивними змінними як очікування чи мотивація.

Одним із найважливіших внесків роботи Бандури було те, що вона показала, що навчання може проходити без необхідності учень отримувати підкріплення. Однак, що логічно, спостереження за тим, що модель отримує винагороду або покарання як наслідок своєї поведінки, модулює те, що відбувається.

4 етапи цього процесу

Альберт Бандура осмислював спостережне (або соціальне) навчання як процес, що складається з чотирьох етапів, що відбуваються один за одним. Таким чином, цей тип навчання варіюється від уваги до подій, що відбуваються в нашому оточенні, до мотивації, яка змушує нас виконувати поведінку після того, як ми навчилися її спостереженням.

1. Увага

Увага - це когнітивна функція, яка дозволяє нам сприймати і розуміти події, що відбуваються навколо нас. Якщо когнітивні здібності людини є достатніми, а для спостереження приділяється достатньо ресурсів уваги, навчатись буде легше. Певні характеристики моделі, такі як її престиж, суттєво впливають на цей процес.

• Пов’язана стаття: "15 видів догляду та які їх характеристики"

2. Утримання

Цей етап спостережного навчання відноситься до запам'ятовування спостережуваної поведінки. На думку Бандури, утримання може базуватися як на словесному, так і на візуальному матеріалі, будучи когнітивними моделями словесного характеру, загалом більш придатними для складного навчання.

3. Розмноження

Згідно з визначенням Бандури, ми розуміємо як «відтворення» виконання поведінки, яку запам'ятали; ми можемо концептуалізувати цей процес як створення плану дій. Відгуки, які ми отримуємо від інших людей, суттєво модулюють специфічні характеристики поведінкового відтворення.

4. Мотивація

Незважаючи на те, що ми чудово навчились поведінці, навряд чи ми будемо робити це, якщо у нас немає стимулу робити це. Таким чином, виконання поведінки залежить здебільшого від очікуваного зміцнення; Саме на цьому етапі, згідно з теорією Бандури, наявність підкріплення є важливим, а не на попередніх етапах.

• Вас може зацікавити: "Типи мотивації: 8 мотиваційних джерел"

Бібліографічні посилання:

• Бандура, А. (1963). Соціальне навчання та розвиток особистості. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт та Вінстон.

• Роттер, Дж. (1954). Соціальне навчання та клінічна психологія. Скелі Енглвуд, Нью-Джерсі: Прентис-Холл.

• Скіннер, Б. Ф. (1957). Словесна поведінка. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.