50 чудових цитат про багатознання
Мало теорій про інтелект було настільки успішними, як Теорія множинних інтелекту від Говард Гарднер. На думку цього автора, люди можуть розвивати різні типи інтелекту, загалом вісім, і кожна людина перевершує один з них.
Для Гарднера коефіцієнт інтелекту вимірював би лише частину людського інтелекту, який відомий як академічний інтелект. Але... А як бути з тими людьми, які перевершують соціальні навички, музику чи графічний дизайн? Вони не розумні люди? Багато людей, які досягли успіху у своїй роботі, не обов'язково були студентами, які виділялися своєю кваліфікацією.
- Ви можете заглибитися в теорію Говарда Гарднера в статті: Теорія Гарднера про множинні інтелектуали”
Фрази про множинні інтелекти
В останні десятиліття багато людей розмірковували над цією теорією. Нижче ви можете знайти список з найкращі фрази про множинні інтелекти.
- Пов’язана стаття: "55 найкращих фраз про психологію... та його значення"
1. Знамениті тести IQ засновані на математичному логічному інтелекті і, меншою мірою, на лінгвістичному інтелекті
Концепція Говарда Гарднера про множинний інтелект виникла на противагу єдиному інтелекту, який вимірює лише частину людського інтелекту.
2. Ми не вчимо відвідувати, думати, метапізнання... це не в навчальній програмі, але важливо мати справу з цими процесами, щоб вчитися, без них навчання неможливе
У школі довгий час лише увагу приділяли математичним або лінгвістичним навичкам, забуваючи про інших, таких як творчість.
3. Дизайн моєї ідеальної школи майбутнього базується на двох гіпотезах: перша полягає в тому, що не всі мають однакові інтереси та здібності; не всі ми вчимося однаково. Друга гіпотеза може зашкодити: вона полягає в тому, що в наш час ніхто не може навчитися всьому, чому можна навчитися
Ми всі маємо свої таланти, і в одних речах ми кращі за інші. Ось чому ми можемо говорити не про унітарний інтелект, а про різні типи інтелекту.
4. Разом зі спеціалістами з оцінювання школа майбутнього повинна мати керівника навчальної програми. Їх робота полягала б у тому, щоб допомогти узгодити профілі студентів, їх цілі та інтереси з конкретним змістом навчальних програм та конкретними стилями навчання.
Уявлення про те, якою може бути школа майбутнього, в якій таланти людини відповідали б з напрямками дослідження.
5. Творчість виникає в результаті праці, вона вимагає досліджень, бажання, мотивації, і все це вимагає часів дій на свободі. Найкращі ідеї не перші спадають на думку, вони, як правило, з’являються після відкидання багатьох нецікавих і загальних.
Відомо багато випадків успішних людей, які не обов'язково блищали академічно.
6. Дайте дітям час на вигадування чудових ідей. Вчитель також повинен встигнути спланувати і запропонувати чудові ідеї.
Не всі люблять математику. Однак деякі з цих людей можуть володіти великими талантами.
7. Школа, орієнтована на людину, повинна бути багатою для оцінки індивідуальних здібностей та схильностей. Я намагався б асоціювати людей не лише з навчальними програмами, а й з конкретними способами викладання цих предметів
Фраза, яка критикує класичну освітню модель та пропагує іншу більш індивідуалізовану модель, орієнтовану на багатозначний інтелект.
8. Поява нових технологій змушує нас виховувати дітей по-іншому. Тепер також нова можливість для нових талантів
Нові технології відкривають новий ринок праці, який приносить користь тим, хто перевершує цифрові навички.
9. Відсутність мотивації в школі тісно пов’язана з інтелектом людини
Якщо людина перевершує музичний інтелект, але їй доводиться цілими днями робити математичні вправи, вона не буде розвивати свій талант і не буде такою щасливою.
10. Дуже важливо оцінити інтелект, але стандартизовані тести не є рішенням
Тести, що вимірюють IQ вони не представляють справжнього потенціалу особистості.
11. У більшості країн світу школи організовані однаково. Одні і ті ж предмети викладають і оцінюють однаково для всіх студентів однаково, бо здається справедливим мати можливість ставитись до всіх учнів так, ніби вони однакові
Кожна людина має ряд характеристик і виділяється якимось талантом. Це не сумісно з класичною моделлю навчання.
12. Запитати, що вони хочуть робити, а потім робити це, це мотивує
Необхідно виявити таланти людини, щоб отримати максимум від цієї особистості та бути щасливим.
13. Творчість не розвивається за допомогою розмальовок
Є люди дуже креативні та дуже корисні, але якщо ми не дозволимо їм думати, що вони будуть сприйматися посередньо.
14. Інтелект, те, що ми вважаємо розумними діями, змінюється протягом історії. Інтелект - це не речовина в голові, як масло в масляному баці. Це сукупність потенціалів, які завершені
Значна частина того, що ми вважаємо розумним чи ні, знаходиться під впливом суспільства та культури.
15. Важливо вчитися всім тілом, саме це є глобальним.
Марно багато знати про мову, якщо пізніше ми не знатимемо спілкування.
16. Інтелект - це біопсихологічний потенціал, який не слід плутати з областю знань, яка є соціально побудованою діяльністю.
Фраза про інтелект, що викликає глибокі роздуми.
17. Освіта, яку викладають у класах, прагне запропонувати зміст та процедури, орієнтовані на оцінку лінгвістичного інтелекту та логіко-математичного інтелекту
Класична модель навчання завжди йшла в цьому напрямку; однак все більше уваги приділяється моделі множинних інтелектів.
18. Академічний інтелект (отримання освітньої кваліфікації та заслуг; академічний звіт) - не єдиний фактор, який ми повинні оцінити, щоб знати інтелект людини
Академічний інтелект не остаточний провісник успіху.
19. Система освіти за останні десятиліття змінилася більше, ніж у попередні століття
В останні роки освітня спільнота докладає великих зусиль для зміни старої парадигми викладання.
20. Це спостерігається у людей, які, незважаючи на здобуття чудової академічної кваліфікації, мають значні проблеми у спілкуванні з іншими людьми або в управлінні іншими аспектами свого життя
Академічний інтелект представляє лише частину інтелекту людей, але для досягнення успіху в житті, необхідно володіти ще однією серією навичок.
21. Студенти думають: щоб навчитися, я повинен ризикувати, але не можу, як тільки ризикую і роблю помилки, ти даєш мені негатив
Тривалий час люди, які володіють деякими типами інтелекту, отримували винагороду більше, ніж інші.
22. Творити - це звичка, доводиться багато практикуватися і давати багато можливостей, поважати відмінності, щоб творчість розвивалася
Творчість дуже важлива в суспільстві знань, в якому ми живемо.
23. Існує 8 інтелектів, і кожна людина виділяється більше в одних, ніж в інших, жодна з восьми не є більш важливою або цінною, ніж інші
Кожен інтелект підходить для ряду завдань. Всі вони корисні, потрібно лише вміти їх розвивати.
24. Ми можемо ігнорувати відмінності і припускати, що всі наші думки однакові. Або ми можемо скористатися цими відмінностями
Мотиваційне та позитивне повідомлення, яке запрошує вас до розвитку кількох інтелектів.
25. За традиційних методів той, хто навчається найбільше, той, хто викладає, основний аркуш - той, хто знає найбільше. Після кожної доповіді він щодня знає більше, його учні вже щось інше
Коли студент навчається найбільше, це коли він реалізує весь свій потенціал на практиці
26. Те, що не практикується, не розвивається
Як і в попередньому пункті, практика - це те, що робить досконалим. Але ви повинні дозволити студентам розвивати свої можливості.
27 Заохочуйте талант, активність, самостійність, дослідження, виклики, критичне мислення, самоврядування, інновації... Багато людей думають, що таким чином вони будуть менш підготовлені, Вони помиляються, за традиційною системою ми даємо їм легке завдання, вони просто приймачі, вони вважають, що роздуми та виконання домашнього завдання вносять більше, але це цілком підробка
Є ще ті, хто мислить по-старому. Освітня система майбутнього повинна відрізнятися від системи останніх десятиліть.
28. На деяких високоталановитих дітей школи дивляться зневажливо
Багато шкіл вони винагороджують лише тих, хто досягає успіху в зниженому наборі навичок, такі як логіко-математичний та лінгвістичний.
29. Навчання на практиці не повинно бути розкішшю, це право дитини. Сідаючи за стіл, ми виграємо в дисципліні та програємо в навчанні
Для того, щоб діти могли займатися тим, у чому вони вміють, школам необхідно докладати зусиль для забезпечення персоналізованого лікування.
30. Можливо, об’єднання молодості та зрілості є визначною характеристикою творчого наукового генія.
Школи повинні бути більш гнучкими та заохочувати творчість учнів.
31. Не боятись ризику: уникайте негативів, а не червоних ручок
Багато дітей дізналися, що школа не винагороджує їх таланти, тому вони стають невмотивованими.
- Пов’язана стаття: "Типи мотивації: 8 мотиваційних джерел"
32. Наші обмеження не тільки дають змогу першим життєво важливим знанням, але й дозволяють періодично створювати творчі перерви.
Коли школи не дозволяють нам розвивати свої таланти, ми можемо зазнати наслідків.
33. Трансцендентна освіта: робіть щось інше, особливе, про що я ніколи в житті не забуваю. Ось що працює
Ми маємо осмислити освіту, якщо ні, то це мало що робить.
34. Великим викликом як для вчителя, так і для учня є пошук балансу між ступенем виклику тієї чи іншої діяльності та ступенем майстерності людини, яка її виконує.
Не всі люди однаково добре знаються на одних і тих самих речах, тому навчання повинно бути адаптоване до студента.
35. Внутрішньоособистий інтелект та міжособистісний інтелект формують емоційний інтелект
Емоційний інтелект є запорукою успіху та добробуту людей.
36. Мета освіти - викликати у людей бажання робити те, що вони повинні робити
Фраза, яка пояснює, яка мета освіти, це слід враховувати індивідуальні таланти.
37. У майбутньому ми зможемо індивідуалізувати, персоналізувати освіту скільки завгодно
Багато освітніх експертів давно виступають за викладання, яке враховує різноманітний інтелект.
38. Необхідна зміна освітньої парадигми, щоб пристосувати її до різноманітних інтелектів
Цитата, подібна до попередньої, яка вимагає зміни парадигми у навчанні.
39. У 4 класі Стернбергу сказали, що він матиме труднощі з навчанням, а на 1 курсі психології, здається, це не його справа. Сьогодні він керує Американською психологічною асоціацією
Яскравий приклад того, якою є освітня система, і скільки разів ми не помічаємо справжніх сил людини.
40. Кожна людина має унікальне поєднання інтелекту. Це основний освітній виклик
Ви повинні знати, як знайти унікальні можливості кожної людини.
41. Вони покладаються на неправильне припущення, що всі люди мають однаковий тип розуму. Але я вірю, що у всіх людей інший розум
Один із способів сказати це кожна людина перевершує інший тип інтелекту.
42. Щодня студенти приходять більш невмотивованими, кажуть вчителі, не знаючи, що вони відповідають за їх мотивацію
Коли ти не робиш те, що тобі подобається, ти навряд чи знайдеш мотивацію для того, що робиш.
43. Ті, хто найкраще володіє цією здатністю до спілкування, мають чудовий мовний інтелект. Професіями, в яких виділяється цей тип інтелекту, можуть бути політики, письменники, поети, журналісти ...
Цитата, що стосується мовного інтелекту та того, як його можна застосовувати на робочому місці.
- Пов’язана стаття: "Мовний інтелект: що це таке і як його можна вдосконалити?"
44. Життя людини вимагає розвитку різних типів інтелекту, а не лише одного
Парадигма унітарного інтелекту поступається місцем множинності інтелекту.
45. Наш світ змінюється, невідомий... якщо ми працюємо в квадраті, ми засуджуємо дітей
Ми повинні усвідомлювати, що кожен хлопчик і дівчинка мають унікальні якості, над якими потрібно працювати.
46. Є діти, які перевершують деякі навички, ніж інші, і вони дуже розумні
Інтелект часто асоціюється з тим, що добре володіє математикою чи мовою, що є спрощеним.
47. Ви можете відвезти коня до фонтану, але не можете змусити його пити
Ця фраза стосується того, що ми можемо повести дитину до класу, але вони не хочуть чогось вчитися, не хочуть.
48. Особи з високим просторовим інтелектом часто мають здібності, які дозволяють їм створювати уявні образи, малювати та виявляти деталі, а також особисте почуття естетики.
Пояснення того, що таке просторовий інтелект і які його характеристики.
49. Ті, хто має переваги в музичному інтелекті - це ті, хто здатний легко грати на інструментах, читати та складати музичні твори.
Не всі чудові музиканти були хорошими учнями.
50. Годуйте свої пристрасті з обов’язку, бо врешті-решт вони ніколи не говорять
Потрібно працювати над вдосконаленням своїх талантів та пристрастей, інакше вони ніколи не розвинуться.
