4 типи аутизму та їх характеристики

розлади аутистичного спектра (РАС) Вони є сукупність порушень розвитку із симптомами, які часто мають хронічний характер і можуть коливатися від легких до важких. У 1 із 100 дітей може здатися, що має певний тип розладу аутистичного спектру, хоча нещодавні дослідження у США заявляють, що РАС має поширеність 68%.

Як правило, ASD характеризується зміною здатності особистості до спілкування та встановлення соціальних відносин. Це складний розлад, який впливає на розвиток людини, яка страждає на нього, і, як правило, його діагностують приблизно у віці до 3 років.

Існують різні типи розладів спектру аутизму. Однак ця класифікація зазнала певної модифікації з публікацією Статистичний діагностичний посібник з психічними розладами (DSM-V). Далі ми розглянемо різні підтипи ASD та зміни, відображені в DSM-V в останніх виданнях.

Зміни в DSM-V щодо розладу спектра аутизму (РАС)

У своєму п'ятому виданні DSM, опублікованому Американська психіатрична асоціація, включив зміни щодо РАС, оскільки усунув діагностичні критерії, що використовувались десятиліттями. Фактично, за ці роки TEA зазнав різних модифікацій цього посібника. У своєму першому виданні (1952) він був класифікований терміном "інфантильна шизофренія", що є далеким від сучасної концепції.

 Кожна із цих змін породила певні суперечки, і нова редакція DSM не стала винятком..

Одна з найбільш помітних модифікацій щодо DSM-IV стосується симптомів РАС. Якщо у четвертому виданні діагностичне визначення розладу спектру аутизму характеризувалося трьома симптомами, відомими як тріада: - недоліки в соціальній взаємності, недоліки в мові чи спілкуванні та обмежений репертуар інтересів та діяльності, - повторювані. У п'ятому виданні є лише дві категорії симптомів: недоліки в соціальній комунікації (тобто вони включають перші дві попередні категорії, хоча він представляє деякі зміни щодо них) та обмежену поведінку та повторювані.

Крім того, якщо в DSM-IV аутизм належав до «всеохоплюючих порушень розвитку» (PDD). У DSM-V це визначення було замінено на "розлади аутистичного спектра" (АСД), що входить до "розладів нейророзвитку".

З іншого боку, підкатегорії цього розладу також зазнали модифікацій. Четверте видання включало п’ять підтипів аутизму: аутичний розлад, Синдром Аспергера, дитячий дезінтегративний розлад, повсюдний розлад розвитку не вказано (PDD не вказано) та синдром Ретта. У п'ятому виданні від синдрому Ретта не обійшлося, залишивши лише 4 підтипи.

Види розладу спектра аутизму

Але, Які характеристики мають типи аутизму? У наступних рядках ми детально пояснимо вам це, хоча це потрібно враховувати, що все Явища, що описуються цими диференційованими категоріями, на практиці сильно перекриваються і поділяються особливості.

1. Аутизм або синдром Каннера

Це розлад, який більшість людей асоціюють із розладом спектру аутизму., і отримує від імені синдрому Каннера у зв’язку з доктором Краннером, лікарем, який вивчав та описував цей стан у 1930-х роках.

Суб'єкти з аутизмом мають обмежений емоційний зв’язок з іншими, і здається, що вони занурені у свій власний світ. Вони частіше демонструють повторювану поведінку, наприклад, вони можуть впорядковувати та переставляти одну і ту ж групу об’єктів вперед і назад протягом тривалого періоду часу. І вони дуже чутливі до зовнішніх подразників, таких як звуки.

А саме вони можуть отримати стрес або засмучуватися під впливом специфічних шумів, яскравого світла чи звуків, або, з іншого боку, вони наполягатимуть на носінні певний одяг або кольори, або вони без будь-якої причини захочуть знаходитись у певних зонах кімнати очевидний.

• Щоб дізнатись більше про симптоми аутизму та деякі менш відомі аспекти, ви можете прочитати нашу статтю: "Аутизм: 8 речей, про які ви не знали про цей розлад"

2. Синдром Аспергера

Синдром Аспергера - це складніший для діагностики розлад аутистичного спектру і, іноді, цей діагноз зазвичай ставлять пізніше попереднього випадку. Це відбувається тому, що ці суб'єкти, що мають Аспергера, мають середній (високий) інтелект, що може спричинити заниження труднощів та обмежень, представлених цими суб'єктами.

Отже, дефіцит у галузі соціальних навичок та поведінка, будучи досить важливим, щоб серйозно скомпрометувати їх розвиток та соціальну та трудову інтеграцію. Крім того, люди з синдромом Аспергера виявляють недоліки в емпатія, мало психомоторної координації, вони не розуміють іронії чи подвійного значення мови, і вони захоплюються певними темами.

Здається, причиною синдрому Аспергера є дисфункція різних мозкових ланцюгів, а уражені ділянки - мигдалина, лобно-смугастий і скроневий контури та мозочок, області мозку які беруть участь у розвитку соціальних відносин.

Хоча засоби масової інформації допомогли поширити уявлення про синдром Аспергера, при якому цей стан описується як психічний розлад, пов’язаний з високим рівнем інтелекту, слід зазначити, що більшість людей, згрупованих у цій категорії, не мають балів значно вище нормального IQ, і дуже мала їх кількість дуже високі бали.

• Ви можете поглибити свої знання про цей розлад у нашій статті: "Синдром Аспергера: 10 ознак для виявлення цього розладу"

3. Розлад дитячого розладу або синдром Хеллера

Цей розлад, який зазвичай називають синдромом Хеллера, зазвичай з’являється приблизно у віці 2 років, хоча це може бути діагностовано лише через 10 років.

Це схоже на попередні РАС, оскільки воно впливає на ті самі сфери (мова, соціальні функції та рухові навички) відрізняється від них своїм регресивним та раптовим характером, що може змусити навіть самого суб’єкта усвідомити проблему. Особи з синдромом Хеллера можуть мати нормальний розвиток до 2 років, і після цього часу страждають характерними симптомами цього розладу. Різні дослідження роблять висновок, що цей розлад у 10–60 разів рідше, ніж аутизм. Однак його прогноз гірший.

4. Поширений розлад розвитку, неуточнений

Коли клінічні симптоми, що пред'являються суб'єктом із розладом спектру аутизму, занадто неоднорідні і вони не повністю відповідають попереднім трьом типам, використовується діагностична мітка "повсюдне порушення розвитку неуточнене".

Суб'єкт із цим розладом характеризується дефіцитом соціальної взаємності, проблемами спілкування та існування своєрідних інтересів та видів діяльності, обмежених та стереотипний.

Слід зазначити, що якщо решта типів аутизму вже самі по собі різноманітні, в цій останній категорії ще важливіше врахувати враховують унікальні характеристики кожної людини і не потрапляють у пастку, дозволяючи етикетці повністю пояснити людина. Ця система класифікації є лише допоміжним засобом, який дозволяє покластися на ряд концепцій, щоб краще зрозуміти це стан, але це не вичерпує всіх можливих пояснень щодо того, що переживає кожна людина або що є потрібно.

Труднощі при вивченні аутизму

Одне потрібно пам’ятати про різні типи аутизму - це те, що дуже важко вивчити їх, не впадаючи в упередження.

Наприклад, проблематично дослідити моделі спілкування аутистів, які використовують їх здатність інтерпретувати емоції, що відображаються у виразі очей, оскільки вони, як правило, не фіксуються на цій частині дорого.

Таким чином, неможливість інтерпретувати ці вирази не зовсім означає, що вони не знають, як інтерпретувати емоції інших, але не знають, як це зробити таким конкретним чином, але, можливо, використовуючи інші способи для нього.

У свою чергу, помилки, допущені не врахуванням цих змінних, що забруднюють дослідження, можуть призвести до штучних відмінностей. між типами аутизму, коли насправді працюють лише змінні особистості, змінні мотивації при дотриманні інструкцій тощо.

Бібліографічні посилання:

• Arndt TL, Stodgell CJ, Rodier PM (2005). Тератологія аутизму. Міжнародний журнал неврології розвитку. 23(2–3): 189 - 199.
• Бейкер, Дж. (2013). Аутизм у 70 років - перекроювання кордонів. The New England Journal of Medicine. 369(12): 1089 - 1091.
• Мартос, Дж. та ін (Ed) (2005) Аутизм: майбутнє сьогодні. Мадрид: Імзерсо-АПНА.
• Монфорт, М і Монфорт, I (2001). На увазі 2. Графічний супровід для навчання прагматичним навичкам у дітей. Видання Entha.
• Квілл, К.А. (2000). “До-дивись-слухай-кажи. Соціальне та комунікативне втручання для дітей з аутизмом ”. Брукс.
• Сатмарі, П. (2006) Інший розум. Посібник для батьків. Редакційний Paidós.