Генетична епістемологія: це здобуття знань за Піаже

Жан Піаже — одна з найвпливовіших постатей у психології 20 століття. Його чотири стадії розвитку дітей, що належать до того, що називається Генетична епістемологія Піаже.

Ця теорія про набір постулатів, ідей і формулювань французького психолога про те, як діти здобувають знання, теорія, яку ми будемо досліджувати далі.

• Пов'язана стаття: «Жан Піаже: біографія батька еволюційної психології»

Що таке генетична епістемологія?

Без сумніву, Жан Піаже (1896-1980) є одним з найбільш плідних авторів на тему когнітивного розвитку. Цей швейцарський психолог зосередив свою роботу на розробці теорії пізнання дітей, на тому, як діти пізнають свій світ.

Піаже хотів дізнатися, за якими законами розвивається пізнання. Його теорія, зосереджена на цьому питанні, — це те, що ми знаємо як генетична епістемологія, і з нею він намагався з’ясувати, що було корінням різних видів знань, від найпростіших до найпростіших складний.

Основне приміщення

Традиційно походження знання пояснювалося двома поясненнями: емпіричним і нативістським.

. На думку емпіриста, знання надходить ззовні людини, і люди вчаться отримувати його більш-менш пасивно. Натомість нативіст стверджує, що знання є накладенням внутрішніх структур суб’єкта на об’єкти.

Піаже критично ставився до обох. Він вважав, що емпіризм захищає ідею, яку цілком можна визначити як «генезис без структур», тоді як іннатизм буде «структурами без генезису». Зіткнувшись із цими двома історичними поясненнями, Піаже представив власну позицію як рішення: немає структур, які б не походять від інших структур. Кожен генезис або розвиток вимагає попередньої структури.

Теорія генетичної епістемології Піаже ґрунтується на ідеї, що здобуття знань є процесом безперервного самоконструювання, тому це вважається теорією конструктивіст.

Відповідно до такого погляду на розвиток людини знання немовляти розробляються і переробляються в міру розвитку дитини та взаємодії з навколишнім середовищем. Діти активно здобувають знання своїми діями.

Центральною ідеєю когнітивної теорії є схеми, які будуть одиницями узагальненої поведінки (або дії), які забезпечують основу для розумових операцій. До того ж теорія Піаже орієнтована на те, як діти здобувають знання, а не на те, як це роблять дорослі.

У своїй генетичній епістемології Піаже описує три типи знання:

1. Фізичні знання

Фізичні знання це той, що стосується об'єктів у світі, знання, яке можна отримати через його перцептивні властивості.

• Можливо, ви повторюєте: «Шість етапів дитинства (фізичний і розумовий розвиток)»

2. Логіко-математичні знання

Логіко-математичні знання є найбільш абстрактним типом; те, що треба винайти.

3. Соціально-довільне знання

Соціально-довільне знання є специфічним для кожної культури. Вони являють собою дані, отримані суб’єктом через належність до певного суспільства та взаємодію з його членами.

• Пов'язана стаття: «4 етапи когнітивного розвитку Жана Піаже»

Етапи розвитку за Піаже

Ці три типи знань утворюють ієрархію, що йде від самого фізичного знання як основи до соціального і довільного як його вершини.

Отримання конкретних знань буде залежати від того, чи були досягнуті знання нижчого рівня. Наприклад, з онтогенетичної точки зору, набуття логіко-математичних знань неможливо досягти раніше фізичного знання.

Ця ідея ієрархії більш детально розкрита Піаже, коли він говорить нам, що, Підростаючи, діти проходять послідовність із чотирьох етапів, фази, які всі вони повинні подолати, щоб отримати три типи знань, згаданих вище:

1. Сенсомоторна стадія (від народження до 2 років)

Сенсомоторна стадія настає до розвитку мови. У цей період малюк формує уявлення про постійний об’єкт і набуває уявлень про простір, час і причинність.. Він використовує сенсорний і руховий досвід, щоб пізнати навколишній світ і взаємодіяти.

2. Передопераційний етап (від 2 до 4 років)

У передопераційний період відбувається засвоєння мови і перших уявлень про реальність.

3. Стадія бетонних робіт (досягнута від 6 до 7 років)

У фазі конкретних операцій спостерігається більша узгодженість знань про об'єкт. Конкретні операції безпосередньо впливають на об’єкти, якими може маніпулювати дитина, і вони повинні бути пов’язані з безпосереднім сьогоденням. Дитина має здатність виконувати логічні розумові операції.

• Можливо, ви повторюєте: «Когнітивні процеси: що це таке і чому вони мають значення в психології?»

4. Формальна стадія операцій (від 12 років)

На етапі формальних операцій дитина може працювати як з гіпотезами, так і з об’єктами. На початку підліткового віку вони набувають вміння формулювати набір можливих пояснень і згодом випробовувати їх на емпіричне підтвердження.

• Пов'язана стаття: «Дитяча терапія: що це таке і які її переваги»

Критерії етапів розвитку

Як бачимо, кожен стадіон має свої особливості. Всі діти проходять ці фази в однаковій послідовності, але не в один і той же час. Це означає що Очікується, що кожна дитина в певний момент свого життя проявить характеристики кожного етапу свого життя і, нарешті, досягне стадії формальних операцій..

Критерії, які Піаже використовував для встановлення цих етапів, були:

• Кожен етап повинен являти собою якісні зміни в пізнанні дитини.
• Діти проходять цю послідовність фаз незалежно від культури.
• Кожна стадія зберігає та включає когнітивні структури та здібності попереднього етапу.
• На кожному етапі схеми та операції дитини інтегруються як єдине ціле.

Додамо до трьох типів знань і чотирьох стадій Піаже, які ми маємо процес розвитку знань, заснований на трьох принципах: асиміляція, акомодація та рівновага.

1. Асиміляція

Засвоєння відбувається, коли дитина включайте нові об’єкти або події в існуючі схеми.

2. Проживання

Розміщення відбувається тоді, коли дитина повинна змінити наявні схеми, щоб включити нові об’єкти або події.

3. Баланс

Баланс описується як «основний процес розвитку». Цей процес включатиме як асиміляцію, так і розміщення.

У цей момент немовля починає знаходити ярлики у своєму новому способі мислення. Це призводить до дисбалансу, який можна подолати шляхом переходу до наступного етапу. Тобто, коли немовля перебуває на певній стадії моделі Піаже і виникає цей дисбаланс, щоб повернутися до стабільності, він перейде на наступну стадію.

Сильні та слабкі сторони генетичної епістемології

Однією з сильних сторін теорії є структура та порядок, які вона розкриває. Теорія служить цікавим посібником для педагогів, даючи їм основні вказівки щодо типів, фаз і процесів, залучених до розвитку знань в дитинстві. Ці ідеї можуть бути дуже корисними при розробці навчального плану та допомогти вчителям зрозуміти поточний рівень своїх учнів відповідно до їх віку. Він також служить для визначення, коли слід переходити до більш складного знання.

Серед слабких місць ми знаходимо, що, насамперед, це було помічено те, що захищає Піаже, спостерігається не у всіх дітей. Не всі підлітки досягають стадії формальних операцій, а є навіть дорослі, які цього не досягають. І навіть якщо діти досягнуть цієї стадії, може статися так, що вони там не «затримаються».

Другим великим недоліком моделі є те, що, хоча теорія стверджує, що діти прогресують від етапу до етапу у вигляді якісної зміни, правда в тому, що вона ніби рухається вперед і назад. Тобто були б діти, які б увійшли в етап, давайте поставимо фазу конкретних операцій, а потім повернемося до передопераційного.

Знання, які діти повинні отримати, дуже нестійкіЦей період нестабільності є періодом, який настане під час переходу від однієї стадії до іншої. Зміна не відбувається раптово чи остаточно, для цього потрібен час. Буває також, що було помічено, що діти можуть мати дуже розвинені когнітивні здібності щодо свого віку, виходячи з того, що стверджував Піаже.

нарешті, Одна з найважливіших критиків, яку отримав Піаже, була стосовно його ідеї структури. На думку його критиків, структура існує не в свідомості дітей, а лише у свідомості швейцарського психолога. Він сам відповів, що структура визначає це як те, що дитина вміє робити. У дитини немає власного уявлення про будову, в його свідомості немає абстрактного уявлення про це, але ваші дії щодо того, що робити, добре скоординовані, що дозволяє зробити деякі висновки наслідки.