Дисграфія: причини, симптоми і лікування

Дисграфія - одне з розладів, наслідки якого відзначаються в розвитку хлопчиків і дівчаток. з усього світу, оскільки це пов’язано з труднощами під час виконання однієї з найкорисніших дій сьогодні: письма.

Якщо ця навичка погано засвоєна в дитинстві, це може призвести до значно нижчої здатності спілкуватися з іншими людьми, складайте списки та пишіть, щоб краще організувати своє повсякденне життя, або вибирайте роботу з великою доданою вартістю, серед інших наслідків негативний.

У цій статті ми побачимо які характеристики, симптоми та причини пов'язані з дисграфією, а також типи лікування, рекомендовані для пом’якшення його впливу на розвиток дитини.

Пов'язана стаття: "Труднощі в навчанні: визначення та попереджувальні ознаки"

Що таке дисграфія?

Явище, через яке людина (зазвичай хлопець чи дівчина) представляє себе серйозним Труднощі з гарним написанням через орфографію, почерк або те й інше. час. Ці труднощі повинні перейти межу того, що вважається патологією, через критерії, які враховує фахівець, який проводить діагностику.

instagram story viewer

Це, отже, група розладів письмового вираження, які в свою чергу можна віднести до категорії специфічних розладів навчання.

У свою чергу, на практиці дисграфія часто супроводжується іншими специфічними розладами навчання, такими як дискалькулія хвиля дислексія. Це пояснюється тим, що зміни мозку, які впливають на одну з цих функцій, зазвичай спричинені дефектами, які досягають ділянок мозку, відповідальних за виконання інших, оскільки вони розташовані близько один до одного, якщо не близько пов'язані.

Компоненти письма, на які може вплинути дисграфія, різноманітні, тому симптоми цієї зміни також впливають. Серед найвидатніших є такі, завжди враховуючи віковий діапазон, до якого належить особа.

непослідовна каліграфія або настільки дивний, що його важко прочитати.
Проблеми з акцентом.
Погане використання пробілів між словами, фразами та рядками.
погана оцінка.
Граматичні проблеми.
заміна букв.
Дивні союзи слів.
Неправильний хват олівця або ручки.

Слід зазначити, що дисграфія може істотно обмежувати здатність до навчання, особливо в навчальні заклади, які не готові задовольнити потреби хлопчиків і дівчаток, які представляють це порушення.

Як наслідок розчарування та емоційно болісного навчання в школі, слід, залишений цією проблемою, може стати хронічним і також вплинути на доросле життя, враховуючи перешкоди для отримання формальної освіти.

Необхідно пам'ятати, що школа є як одним із основних контекстів соціалізації дітей, так і способом доступ до стабільних професійних траєкторій і можливість забезпечити всі матеріальні ресурси, необхідні для життя гідно.

види дисграфії

Як ми бачили, дисграфія впливає на різні аспекти здатності писати. Однак, крім усіх цих варіацій, Випадки дисграфії можна класифікувати на два основних типи, відповідно до особливостей письмових труднощів.

Звичайно, як це буває в більшості випадків з психологічними розладами, зазвичай симптоми кожного типу не проявляються в «чистому» вигляді. З цієї причини вони часто частково перекривають один одного, і існує певна невизначеність щодо того, який тип дисграфії має пацієнт.

дизортографія

Вона полягає в наявності суттєвих проблем у засвоєнні правил орфографії в практиці письма. Це може значно ускладнити просування в школі, і якщо його наслідки залишаються значними в дорослому віці, вони також впливають, серед іншого, на працевлаштування. З цієї причини важливо лікувати дизортографію якомога раніше, звертаючись до психологічної терапії з самого початку прояву її симптомів.

моторна дисграфія

Ця форма дисграфії пов'язана з проблеми з поставою, координацією та інтеграцією між рухами та візуальною інформацією щодо письма.

На додаток до цих двох типів, існують випадки, коли важко класифікувати, що відбувається, оскільки існує широкий спектр симптомів, і це не Легко відрізнити ті, в яких є проблеми на психологічному рівні, і ті, в яких не так, це щось більш базове, на психологічному рівні. неврологічні.

Поширеність: який відсоток дітей є?

Хоча наразі даних про це мало, Вважається, що близько 3% хлопчиків і дівчаток представляє деякі проблеми з дотриманням правил орфографії, які можна вважати випадками дисграфії, в той час як решта труднощів, пов'язаних з написанням, з'являться з деякою мірою другорядний.

причини

Причини дисграфії досі невідомі, але найімовірніше, що в більшості випадків є кілька причин, які діють одночасно. Наприклад, може спрацьовувати генетична схильність це призводить до структури мозку, в якій нейронні структури, які повинні координуватися для створення письма, цього не роблять пов’язані настільки ж добре, наскільки вони повинні бути, інакше можуть виникнути перинатальні ураження мозку, які впливатимуть на ці групи нейронів.

Таким чином, причини дисграфії є неспецифічними в тому сенсі, що різні змінні може виступати як генезис у його появі в перші роки розвитку протягом дитинство. У свою чергу, чим довше затягується етап, на якому виникають серйозні проблеми при письмі, тим більше Це явище буде важко подолати, оскільки з'являються песимістичні очікування, які поступаються місцем пророцтвам самореалізований.

Можливо, різні типи вад розвитку і мікропоразки призводять до подібних результатів, оскільки немає легко ідентифікованої ділянки мозку, яка б відповідала за активацію написання.

Крім того, дисграфія також може бути викликана шкідлива динаміка навчання, або навіть через вплив стресу і антиципаційна тривога пов'язані з письменницькою діяльністю.

Пов'язана стаття: "Частини людського мозку (і функції)"

лікування дисграфії

Будучи розладом, який виникає в дитинстві, необхідно якнайшвидше втрутитися в нього, щоб його негативні наслідки не накопичувалися, змушуючи хлопчика чи дівчинку залишатися в ситуація вразливості в їхній траєкторії навчання. Мета цих ініціатив полягатиме в тому, щоб компенсувати цю несприятливу ситуацію шляхом додаткових зусиль, щоб добре написати, що повинні бути спрямовані за допомогою відповідних методів навчання та навчання, щоб не викликати виснаження та розчарування.

Основною технікою втручання є ланцюжок, тобто удосконалення конкретних навичок, які поступово стають дещо складнішими та які можна інтегрувати в попереднє навчання. Ця процедура дає змогу оптимізувати «навчання» письмовій формі, максимізуючи ймовірність того, що деякі знання поступляться місцем наступним, і не дозволяючи людині кинути рушник.

З іншого боку, ця форма навчання та навчання (яка повинна проводитись під керівництвом фахівця) повинна супроводжуватися втручаннями, спрямованими на вирішення проблеми переконань, очікувань і самооцінки які часто йдуть рука об руку з дисграфією. Все це допомагає підвищити відданість терапії.

У той же час, доки не буде зближення між рівнем письма і рівнем письма необхідного мінімуму, добре представити альтернативні методи оцінювання навчання, наприклад іспити усний.

Таким чином, розвиток інших когнітивних навичок не буде перешкоджати, таким чином уникаючи появи серйозної шиї пляшку навчання через труднощі в певній сфері поведінки, в даному випадку письма.

Бібліографічні посилання:

ДО. Суарес, Навчальні труднощі: діагностична модель в освіті. Редакція Сантільяна.
Центр, Колективна експертиза INSERM (2007). Дислексія, дизортографія, дискалькулія. Національний інститут здоров'я та медичних досліджень. PMID 21348173
Фауст, М. (2012). Довідник з нейропсихології мови. Хобокен: Wiley-Blackwell.
Гельман, А. Л.; Calhoon, M.B.; Керн, Л. (2015). «Покращення наукового словникового запасу учнів середньої школи, які вивчають англійську мову з вадами читання». Щоквартальник з обмеженими можливостями навчання. 38 (1): 40 - 52.
Родіс П., Гаррод А. та Боскарден М. Л. (Ред.). (2001). Проблеми з навчанням і життєві історії. Бостон, США: Allan & Bacon.
Родрігес Сільва, Л.Х.; Рер-Браккін, К. (2016). Передбачувані труднощі з навчанням і фактична продуктивність: Явне та неявне знання граматики англійської мови L2 серед дорослих учнів, які навчаються. Дослідження вивчення другої мови. 38 (2): стор. 317 - 340.
Ру, Ф.Е.; Дюфор, О.; Джуссані, К.; та ін. (2009). «Перегляд графічної/передньої моторної зони Екснера». Аннали неврології. 66 (4): 537–45.