Репрезентативна модель повторного опису: що це таке і що вона пропонує
Чи знаєте ви репрезентативну модель переопису?
Це когнітивна модель, створена професором і дослідником нейрокогніції Аннет Кармілофф-Сміт. Ця модель намагається пояснити, як працює наш розум, коли справа доходить до отримання та перетворення знань.
- Пов'язана стаття: "10 найкращих психологічних теорій"
Що таке репрезентативна модель повторного опису?
Модель повторного опису репрезентації — це модель, запропонована дослідником-нейрофізіологом Аннет Кармілофф-Сміт. Це модель когнітивного розвитку, яка пропонує розуміння когнітивних аспектів, які розвиваються під час засвоєння та розвитку людської мови.
Репрезентативна модель переопису сприяє встановленню нових систем відносин між різними уявлення про реальність, які ми маємо на психічному рівні (про себе, контекст, обставини, стосунки, об’єкти тощо) тощо).
Модель також захищає важливість надання явних двох елементів, які є частиною наших ментальних уявлень: об'єкт або ставлення, з одного боку, і агент репрезентації, з іншого.
характеристики
Що стосується її характеристик, то однією з функцій репрезентативної моделі переопису є зміна бачення світу, яким володіє людина, а також теорій, ідей чи знань, які вона отримала від свого оточення.
Через свою модель Кармілова-Сміта відходить від структуралістської традиції та обирає підхід, де ключовим елементом є гіпотези; Згідно з Кармілофф-Смітом, гіпотези - це теорії в дії, які дозволяють нам сформулювати, визначити (і переосмислити) наш спосіб мислення.
Його модель надає великого значення життєво важливому етапу дитинства; Зокрема, теорія, на якій будується модель репрезентативне переописування стверджує, що розумова діяльність дітей виділяється через процес експліциції певні імпліцитні уявлення через різні фази, на яких у свідомості дитини відбувається внутрішня реорганізація.
- Вас може зацікавити: "Історія психології: автори та основні теорії"
Теоретичні основи
На теоретичному рівні основами репрезентативної моделі переопису є: нативізм і конструктивізм.
Нативізм — це доктрина, яка стверджує, що певні типи знань є вродженими (не набутими через досвід чи навчання). Зі свого боку, конструктивізм - це педагогічна течія, яка передбачає, що ми є тими, хто будує власні знання, прогресивно та активно.
З іншого боку, репрезентативна модель переопису також розглядає перспективу розвитку, не нехтуючи природженою частиною (скоріше біологічної природи) кожної людини.
Важливість явного навчання
У репрезентативній моделі повторного опису концепція «явного навчання» набуває великої актуальності. Цей тип навчання передбачає реструктуризація знань, які ми маємо в даній галузі.
Таким чином, факт експліцитного неявного знання буде здійснено шляхом переопису цього знання в новій теоретичній структурі.
З іншого боку, ми повинні мати на увазі, що в будь-якому процесі отримання знань, яким би він не був, культура дуже впливає на нас; сюди, коли ми отримуємо нові знання (або систему репрезентації), ми робимо це через культурні системи, які впливають на нас.
репрезентативний переопис
Щоб краще зрозуміти, як працює репрезентативна модель повторного опису, ми дізнаємося, з чого складається остання концепція (репрезентативний переопис; RR).
Репрезентативне переопис є спосіб отримання знань через наш розум; це питання внутрішньої експлуатації інформації, яка вже зберігається, через процес переопису ментальних уявлень. Іншими словами; мова йде про повторне представлення (переопис) репрезентацій речей, які ми маємо, у різних форматах.
Сюди, через цей процес неявне представлення стає знанням. Крім того, цей процес також дозволяє нам побудувати нашого «Я-агента», концепцію психотерапії, яка складається з ідентичності, яку ми будуємо на когнітивному рівні.
Рівні представлення знань
За словами Аннет Кармілофф-Сміт, ми можемо знайти до чотирьох різних рівнів, за допомогою яких ми представляємо знання та на яких базується модель. Ці рівні:
1. Неявний рівень (1)
Йдеться про уявлення процедурного характеру, які не були б доступні іншим частинам когнітивної системи. Ці типи імпліцитних уявлень інтерпретуються в термінах коннекціонізму.
2. Явний рівень (1)
Вони є уявленнями вони стають символічними представленнями («інформаційними пакетами») і будуть зберігатися в нашій пам’яті «компактним» способом. Вони є як явними, так і неявними; явні, тому що вони в нашій пам’яті, і неявні, тому що ми не можемо повідомити про них.
І ці представлення, і попередні (неявний рівень, 1), ефективні в ситуаціях, коли потрібна автоматична, швидка та негайна відповідь.
3. Явний рівень (2)
Він охоплює ту інформацію, яка стабільно та довговічно упакована в нашу систему представлення. Іншими словами, йдеться про інформацію, яку ми маємо в пам’яті. Цю інформацію можна отримати та оновити за допомогою нових представлень.
4. Явний рівень (3)
Нарешті, явний рівень (3) репрезентативної моделі повторного опису охоплює справжні явні представлення; тобто це ті, які, окрім того, що вони доступні, доступні іншим на явному рівні (свідомо).
І ці уявлення, і попередні (явний рівень, 2) є тими, які дозволяють розглядати нові ситуації, де необхідна (або необхідна) відповідь є не автоматичною, а гнучкою.
- Вас може зацікавити: "8 вищих психологічних процесів"
Процеси, які діють і навчання
Варто згадати два процеси. розроблені в рамках моделі репрезентативного переопису. Насправді ці процеси є двома взаємодоповнюючими напрямками, в яких розвивається наше навчання:
1. процедура
Процесуальний процес – це поступовий процес, який дозволяє наш розум, щоб зробити з наявних знань більш автоматичний тип знання (і водночас менш доступні). Прикладом навчання, яке ми виконуємо в цьому процесі, є навчання складанню кубика Рубіка.
2. пояснення
У другому процесі знання стає більш доступним для нашого розуму; У цьому випадку ми говоримо про явне представлення неявної інформації, що стосується процедурних представлень. Прикладом цього може бути навчання грі на фортепіано.
Бібліографічні посилання:
- Мерані, А. (1979). Словник з психології. Мексика: Гріхальбо.
- Морено, Є.З. (2015). Роздуми над теоретичною пропозицією репрезентативної моделі Кармілоффа-Сміта. Третій берег, (15). Національний університет Кордови-Аргентина.
- Толхінський, Л. (1996). Поза межами модульності Аннет Кармілофф Сміт або як зробити психологію розвитку актуальною наукою. Психологічний щорічник, Барселона, Університет Барселони, факультет психології, 69: 199-211.