Модель Рескорла-Вагнера: що це таке і як вона пояснює навчання

У 1972 році Роберт А. Рескорла та Аллан Р. Вагнер запропонував дуже відповідну теоретичну модель для психології навчання. Це модель Рескорла-Вагнера., заснований на класичному обумовленні та концепції несподіванки.

Тут ми дізнаємося характеристики цієї моделі та те, що вона має намір пояснити.

• Пов'язана стаття: "Класичне обумовлення та його найважливіші експерименти"

Модель Рескорла-Вагнера: характеристика

Модель Рескорла-Вагнера була викладена в 1969 році на серії конференцій з класичного кондиціонування в Канаді. Це найвпливовіша теорія класичного кондиціонування та та, яка породила найбільшу кількість досліджень.

Автори спочатку Вони дали йому назву Варіації в ефективності підкріплення та не підкріплення., але пізніше вона була визнана моделлю Рескорла-Вагнера (1972).

Модель заснована на класичному або павловському обумовленні, поза межами асоціативного навчання умовних стимулів. Метою моделі Рескорла-Вагнера є прогнозувати та описувати зміни (проба за спробою) асоціативної сили що об'єднує подразник (або більше) умовний з безумовним подразником.

Центральною ідеєю моделі є конкуренція, яка виникає між різними стимулами за асоціювання з безумовним стимулом. Крім того, він висвітлює інші концепції, які ми побачимо нижче.

Асоціативна сила

Модель розглядає обумовлення як варіацію асоціативної сили, яка зв’язує умовні стимули з безумовними. Суттєвими параметрами є їхня відповідна інтенсивність або їх «видимість» (центральне поняття моделі).

Ця асоціативна сила є проміжною або проміжною змінною, яка об’єднує стимули та реакції. Він визначається математично через вимірювання умовної реакції.

З іншого боку, асоціативна сила обмежена (значення від 0 до 100). Одного разу IS більше не є несподіванкою, оскільки вона вже передбачена CI зі 100% впевненістю (сила асоціативне значення 100), немає необхідності продовжувати навчання, навіть прогнозувати його за допомогою іншого КІ.

• Вас може зацікавити: "Історія психології: автори та основні теорії"

несподіванка безумовного подразника

Залежно від моделі відбуватиметься кондиціонування або навчання коли безумовний подразник (УС) є неочікуваним (ІС несподіванка). Тобто тварина дізнається про CS, коли США є несподіваним.

Таким чином, якщо УЗ дивує, тварина буде звертати увагу на умовні подразники, які йому передують, тобто вона навчиться краще передбачати в майбутнє, до якого наближається ІС, від ЄС. За словами Рескорли та Вагнера, це навчання є надзвичайно корисною здатністю для виживання в тварини.

Натомість якщо ІС не є неочікуваним (не викликає здивування), продовжувати навчання буде неможливо.

Якщо ми пов’язуємо подив із уже згаданою асоціативною силою, ми знаємо, що чим більш дивовижним є IE, який з’являється після CS цей CS має меншу асоціативну силу з цим ІС (тому що якщо він нас здивує, це тому, що ми очікували, що він не з’явиться є). Іншими словами, IS надає асоціативну силу CS як функції несподіванки.

Як відбувається навчання?

Таким чином, як ми бачили, класичне обумовлення виникає як наслідок кількісні варіації асоціативної сили між умовними (ECs) і безумовними (IS) стимулами.

Варіації залежать від позитивної чи негативної невідповідності між асоціативною силою, що організму в даний момент і справжня асоціація, яка виникає в середовищі між ЕК і IE.

Ці варіації складаються зі змін, які, чим більші вони, тим більше кондиціонування або навчання вони спричинять.

Пізніша модель: теорія Макінтоша

Першою теорією, яка виникла як компетенція моделі Рескорла-Вагнера, була Теорія уваги Макінтоша (1975). Ця теорія не припускає, що навчання залежить від розбіжності асоціативної сили між умовним стимулом відносно постійного значення безумовного стимулу.

Натомість він стверджує, що значення умовного подразника не є постійним для організму, а змінюється з досвідом.

Теорія Макінтоша стверджує, що попередній вплив подразника перешкоджає його подальшому обумовленню (поява умовної відповіді). Тобто, якщо тварини піддаються впливу CS перед кондиціонуванням із США, вони в кінцевому підсумку «інтерпретують», що цей CS не має значення.

Макінтош також припустив, що тварини намагаються отримати інформацію в навколишньому середовищі, яка дозволяє їм передбачити настання біологічно значущих подій (EI).

Бібліографічні посилання:

• Перес-Акоста, А. (2001). Модель Рескорла: двадцятирічний Вагнер. Теорія та основи. Журнал Psicologiacientífica.com
• Перес-Акоста, А, Розо, Дж. і Бейкер, Х. (2003). Віхи молярної перспективи класичного кондиціонування. Психологія з Карибського басейну, 12, 2-12.